九年級物理期會考試試卷分析及反思

一、試題評價：

試題緊扣教材、課標、考試説明；知識點全、細、覆蓋面廣，重點突出，取捨合理；試題的設計數量合理，閲讀量適中，呈現形式新，具有開放性，聯繫實際、日常生活、技術與社會，注重原題變式和改變；注重對“雙基”和實驗教學的考查，注重綜合能力考查，注重用物理知識解決實際問題能力以及創新能力、探究性學習能力、分析計算能力、物理的學科素養的考查；但這份題過於注重基礎，試題的區分度不大。

二、試題主要特點：

（1）面向全體，注重能力考查

此次測試，是以學生的發展為本，根據我市的教學實際，面向全體學生，努力使不同層面的學生都獲得較理想的成績。採取低起點、小坡度、廣覆蓋的命題原則，（如計算題）主要考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，適當考查學生分析解決問題的能力，（如對基本概念的考察）突出其水平測試功能，採用活用教材、注重探究、關注過程、開放創新的方式創設新題，以此來考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力、實踐與創新能力，體現其選拔功能。

（2）對教學的導向作用

考試的改革促進教學的改革，考試的改革促進課堂教學的改革。此次測試，做到“扣緊範圍、活用教材、體現課改，聯繫實際、開放有度、着眼基礎、注意能力、指導教學、有利創新”。對我校後期教學具有很好的嚮導作用。

（3）體現新課改精神

此次測試堅持穩中求變、變中求新，難度相對穩定。考查內容尊重學生的實際，關注學生今後發展所需要的最基礎的物理知識和技能，重視知識之間的聯繫，試題的素材、內容方面體現考查學生物理科學素養（知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀）。

（4）探究創新，突出學科特色，聯繫實際，學以致用。此次試題中，聯繫社會實際、生活實際和現代科學，體現了物理的價值在於運用到現實生活中去的真諦。這些緊密聯繫社會、日常生活和科技發展的物理知識，拓寬了學生的知識視野，激發了學生的學習興趣和熱情，增強了學生的社會責任感。

注重學習過程，引導學法。注重學習過程，尋求學習規律，學生在探究性學習過程中，改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，不只是停留於

單純的知識的記憶，而是主動地參與知識的建構，並通過不斷反思學習過程，悟出學習方法，學會學習。

三、答卷中主要問題的原因分析

1．基礎知識和基本技能不紮實。表現在對物理語言表述不清；對物理公式不能正確理解；對物理概念混淆不清。

2．實驗基本技能差。

3．能力與方法問題。閲讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對物理學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較差。

4．用物理知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法。

5．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來物理現象；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。

6．計算能力薄弱。

四、我的感受：

1、會考命題科學嚴謹規範，使得任何猜題押題的行為純屬徒勞。但我們如果能夠在平時的教學中，集中精力研究“考試説明”並梳理其中的知識點，做到有的放矢，重點突出，是肯定能取得事半功倍的效果的。

2、命題依據新課程標準，逐步實現由以考察知識為主向以考查能力為主，在繼續加強“雙基”考查的同時，重視過程方法和情感態度價值觀目標的考查；考試內容加強與社會實際的聯繫，增強問題的真實性和情景性，重視考查學生在真實情景中提出、研究、解決問題的能力和收集、整合、運用信息的能力，開放性、探究性題目出現並逐漸增多，考查學生個性，培養學生的獨立思考、發散思維和創新能力，考試的難度逐步降低（一般控制在0.7左右），考查面越來越廣，引導我們教學面向全體。

3、在教學過程中我認為教學起點不要過高，不可只注重能力拔高，忽視基礎，忽視物理的雙基教學；不可只注重資料，忽視教材研究，挖掘教材到位；不可只注重題海戰術，着眼點放在做題選題上，忽視原題研究、變式和改變，忽視規律總結和學法總結；不可只注重複習的時間長短，忽視新授課中基礎掌握和能力培養；忽視對考試説明、課標學習、研究和落實，平常的教學不可只注重知識的結果，忽視知識的發生、發展過程，忽視規範訓練（物理用語規範、書寫認真、語言科學規範、邏輯嚴密、答題條理、計算題解題步驟規範等）。

九年級物理期會考試試卷分析及反思 [篇2]

一、試題評價：

試題緊扣教材、課標、考試説明；知識點全、細、覆蓋面廣，重點突出，取捨合理；試題的設計數量合理，閲讀量適中，呈現形式新，具有開放性，聯繫實際、日常生活、技術與社會，注重原題變式和改變；注重對“雙基”和實驗教學的考查，注重綜合能力考查，注重用物理知識解決實際問題能力以及創新能力、探究性學習能力、分析計算能力、物理的學科素養的考查；但這份題過於注重基礎，試題的區分度不大。

二、試題主要特點：

（1）面向全體，注重能力考查

此次測試，是以學生的發展為本，根據我縣的教學實際，面向全體學生，努力使不同層面的學生都獲得較理想的成績。採取低起點、小坡度、廣覆蓋的命題原則，（如計算題）主要考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，適當考查學生分析解決問題的能力，（如對基本概念的考察）突出其水平測試功能，採用活用教材、注重探究、關注過程、開放創新的方式創設新題，（如11題）以此來考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力、實踐與創新能力，體現其選拔功能。

（2）對教學的導向作用

考試的改革促進教學的改革，考試的改革促進課堂教學的改革。此次測試，做到“扣緊範圍、活用教材、體現課改，聯繫實際、開放有度、着眼基礎、注意能力、指導教學、有利創新”。對我校後期教學具有很好的嚮導作用。

（3）體現新課改精神

此次測試堅持穩中求變、變中求新，難度相對穩定。考查內容尊重學生的實際，關注學生今後發展所需要的最基礎的物理知識和技能，重視知識之間的聯繫，如卷中第25題；試題的素材、內容方面體現考查學生物理科學素養（知識和技能、過程與方法、情感態度

與價值觀），如第10小題等；加強對實驗探究為核心的科學探究活動和科學探究能力的考查，第20、21、22、23題等。

（4）探究創新，突出學科特色，聯繫實際，學以致用。此次試題中，聯繫社會實際、生活實際和現代科學的有第1、2、3、5題，體現了物理的價值在於運用到現實生活中去的真諦。這些緊密聯繫社會、日常生活和科技發展的物理知識，拓寬了學生的知識視野，激發了學生的學習興趣和熱情，增強了學生的社會責任感。

注重學習過程，引導學法。注重學習過程，尋求學習規律，學生在探究性學習過程中，改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，不只是停留於單純的知識的記憶，而是主動地參與知識的建構，並通過不斷反思學習過程，悟出學習方法，學會學習。如第25題通過學生對所學物理知識的歸納，引導學生回味物理學習過程，悟法開竅。

三、答卷中主要問題的原因分析

1．基礎知識和基本技能不紮實。表現在對物理語言表述不清；對物理公式不能正確理解；對物理概念混淆不清，如21題、24題，計算能力非常薄弱如6、25題；不會分析物理圖像如6題等等。

2．實驗基本技能差。

3．能力與方法問題。閲讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對物理學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較差；如21、22、23題。

4．用物理知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法，如13題

5．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來物理現象；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。如17、21、22題。

6．計算能力薄弱。

四、不足：

選擇題3有問題，B選項也應該是錯誤的，不是大量分子，而是所有分子。

五、我的感受：

1、會考命題科學嚴謹規範，使得任何猜題押題的行為純屬徒勞。但我們如果能夠在平時的教學中，集中精力研究“考試説明”並梳理其中的知識點，做到有的放矢，重點突出，是肯定能取得事半功倍的效果的。

2、命題依據新課程標準，逐步實現由以考察知識為主向以考查能力為主，在繼續加強“雙基”考查的同時，重視過程方法和情感態度價值觀目標的考查；考試內容加強與社會實際的聯繫，增強問題的真實性和情景性，重視考查學生在真實情景中提出、研究、解決問題的能力和收集、整合、運用信息的能力，開放性、探究性題目出現並逐漸增多，考查學生個性，培養學生的獨立思考、發散思維和創新能力，考試的難度逐步降低（一般控制在0.7左右），考查面越來越廣，引導我們教學面向全體。

3、在教學過程中我認為教學起點不要過高，不可只注重能力拔高，忽視基礎，忽視物理的雙基教學；不可只注重資料，忽視教材研究，挖掘教材到位；不可只注重題海戰術，着眼點放在做題選題上，忽視原題研究、變式和改變，忽視規律總結和學法總結；不可只注重複習的時間長短，忽視新授課中基礎掌握和能力培養；忽視對考試説明、課標學習、研究和落實，平常的教學不可只注重知識的結果，忽視知識的發生、發展過程，忽視規範訓練（物理用語規範、書寫認真、語言科學規範、邏輯嚴密、答題條理、計算題解題步驟規範等）。

九年級物理期會考試試卷分析及反思 [篇3]

一、試題評析：

期會考試物理試題體現了新課程考試的特點，比較符合《物理課程標準》的要求，試卷結構穩定，題目結構、分數分佈與這幾年期中試題基本相同，試卷考察第十一章、第十二章第十三章的內容，與我們考前對各章的分值的估計基本一致。試卷版面設計清晰，插圖清楚，在需要學生注意的地方都特別標註。試卷能反映出各章節教學目標的要求，注重基礎知識和基本技能的考察，注重物理實驗探究能力的檢驗，能真實的反映出學生學習物理的水平和能力，也能有效的考察教師平時的教學情況。試題有益於引導教師關注平時的教學，有益於物理教師積極參與教學改革，積極研究教材教法，促進老師在教材處理、合理開發和利用課程資源、教學重點的展現、難點的突破、教學雙邊活動的設計、教學策略的選擇、課堂中的發展性評價等方面進行深入思考和實踐。試題能引導教師自覺拋棄題海戰術等時間加汗水的做法，減輕師生過重的教學負擔，促進教師理性教學和學生科學素養的提高。

二、學生答題錯誤處分析：

試卷共28題，在多選題的題當中，學生的失分點主要集中在第12、13 小題，第19題考察學生對力的作用效果理解有的學生不清楚；在22題用刻度測物體的長度有的學生出錯。；第23題的槓桿的力臂有的學生出錯。對於計算題的27、28題有的學生公式不寫，有的學生把力搞錯，説明學生的分析問題能力有待培養。

三、下階段教學要求：

通過分析，針對答題中存在的問題，提出以下要求：

夯實雙基：加強雙基教學是一個共性的、持久的話題，實施新課程與落實雙基不是矛盾的，深入推進新課程不是不要基礎知識和基本技能，而是在落實雙基的過程中講究過程與方法，重視師生的體驗，重視知識的形成過程，關注情感、態度和價值觀的滲透。在物理教學中，如果忽視了基本概念、基本規律和原理的教學，或者説離開了它們，就失去了學習物理的根基。

深化探究式教學：教學中要處理好教師主導和學生自主探究的關係，有效利用科學探究的教學方式，鼓勵學生從日常生活、自然現象或實驗現象中發現與物理學有關的問題，提出問題並學會猜想與假設，學會設計實驗方案，能正確運用科學實驗的方法，完成探究任務並對結果做出合理的分析與論證。

加強實驗教學：物理大部分基礎知識都是建立在實驗基礎上而總結的規律和結論，優化實驗教學，明確實驗目的，掌握基本儀器的操作方法，瞭解實驗步驟，通過形式多樣的實驗活動培養動手、觀察、分析和創新的實驗能力。

優化教法：在物理教學中要根據教學目標、教學內容和學生的實際情況，靈活選用講授、討論、實驗、練習、體驗、評價、鞏固和探究等教學方法或手段，並要始終貫徹啟發式教學思想，貫徹新課程理念，構建和諧課堂，促進學生和諧發展。要高度重視以教學設計為起點的教學研究，精心設計教學方案，提高課堂教學中學生的參與度、思維的生成度、目標的達成度，從而提高課堂效率。

培養良好習慣：要通過有意強調、課堂提問和作業練習等途徑加強學生準確運用物理語言進行表達的習慣和能力；通過閲讀、觀察、操作等方式培養學生捕獲信息（包括審題）和分析問題的能力；要按照教材中的範例及會考參考答案的要求規範學生的答題習慣。

九年級物理期會考試試卷分析及反思 [篇4]

一、分析目的

為了對前段時間九年級物理教學的全面評估，同時也為了對下階段的教學工作明確目標和方向，圓滿完成2015年會考目標，特對本次九年級物理期會考試試卷分析如下：

二、試卷本身的分析

1、題型分析

（1）填空題20分；

（2）選擇題20分；

（3）實驗題25分；

（4）綜合應用題15分 本次試卷總體上題量與會考相同，閲讀量不大,試卷難度不大，考查知識全面，有較好的區分度的題目很少。試卷在注意科學性、思想性的同時，有以下幾個特點：

1、注重考查基礎的知識，注意面向學生全體。

2、考查的面廣而細,有利於全面檢查學生學習效果,便於查漏補缺。

3、重視實驗及評估等考查。

三、試題的基本特點

1.充分體現新課改精神，從多層次、多方位自然融合三維目標。

.將基本知識與技能融於社會生活情景中進行考查。

試卷會考查的知識面寬，覆蓋面大，減小了考查的偶然性和片面性。試題重視來自學生的生活體驗，穿插有田徑運動會短跑比賽、漂游、水結成冰和冰熔化成水、坐出租車、水質量的測量等內容，加強試題與社會實際和生活的聯繫。在全卷23道小題中，很多試題的設計是從日常生活、科學技術和學生實驗探究中設置情景，考查學生對基本概念和基本規律的理解能力和應用能力。通過這些試題提高學生的學科基本素養和進一步學習的潛質。值得一提的是，此次考試中加強了對課本知識的考查力度。

3.體現對物理方法的考查，提高學生實驗綜合能力的挖掘。

實驗題進一步突出了對物理能力和方法的考查，第20題以用天平和量筒測量水的質量實驗為依託，通過對儀器的調節、實驗數據的處理等過程，考查學生對實驗的基本操作能力。第21題是一道利用控制變量法、比較法探究影響力的作用效果的三大要素等內容。

4.試題融入探究性和開放性，注重對學生創新能力的考查。

試題進一步體現探究性和開放性，題目的答案極具開放性，這些題目的設置給學生提供了極大的自由空間，在一定程度上激發學生熱愛科學、學好物理的積極性，同時也為優秀學生提供了一個展示其創新能力的舞台。例如第20、21題，是一道集探究性和開放性為一體的好題，不但要知道實驗器材的使用方法，掌握相關的探究方法，同時還要求學生具備一定的數據處理能力和文字表達能力，缺失一項就會導致扣分，這2道題的設置深化了學生的知識和能力。第22題以“坐出租車”為內容，結合生活中的專用發票，通過計算讓學生知道坐車多遠應付多少錢，在第（4）問中“提出一條安全行車的建議”問題，倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念。

5.計算題量不大，計算難度不大

試卷中的計算題量不大，涉及計算的試題有第14、22、23題，計算難度也不大，尤其是第22題，計算過程簡單。學生在平時的學習中遇到簡單的計算問題時，應儘量採用口算或筆算，逐步減少對計算器的依賴性，從而提高自己的計算能力

四、解決問題的方法

1、狠抓教學常規，重點是在課堂教學，注重物理概念的理解，通過習題來培養他們的知識運用、邏輯思維以及計算能力，多做實驗，由直觀的實驗來展示物理規律。要儘量多的找到適合自己學生的教學方法。

2、從學生的反饋中瞭解到，有很多學生非常喜歡我們自己出的專題小試卷，所以我們備課組會一如既往發揮集體的智慧，充分利用這些小試卷來鞏固學生對知識的掌握。

3、作業要精心佈置和及時批改，多進行一些小測試，反覆練習知識點，儘可能地調整學生的考試心態，真正讓他們克服粗心的毛病（會考題簡單，最忌粗心），我相信會考一定會交一份滿意的答卷。

劉贇昌

九年級物理期會考試試卷分析及反思 [篇5]

一試卷分析：

本套試題共五大題，二十五個小題。內容豐富，涉及面廣，試卷結構穩定主要考查了從第驗技能的檢驗。試卷基本能反映出學生學習物理的水平和能力，也能有效的考查教師平時的教學情況，具有一定的信度和效度。

試卷有益於引導教師關注課堂教學，積極參加課程改革，促進教師在教材處理，合理利用教學資源，教學重點的體現難點的突破等諸多方面進行深入的`思考和探討。

二成績分析：

九年級五個班310人蔘加考試，其中優秀人數104人，優秀率35%，及格210人，及格率70%，在這五個班中最高分67分，最低分只有12分，這表明了學生的成績兩級分化的問題。在教學中，如何才能在培養優等生的同時照顧到這部分成績較差的學生，是課堂教學中一個非常嚴峻的問題。

三錯誤原因分析

1、填空題：分值：16分，本卷填空題相對容易一些，得分率較高，總體看沒有典型的失分之處

2.選擇題：分值：20分

錯誤原因分析：

選擇題的第二題第七題是錯誤出現較多的題，主要包括參照物與槓桿知識，不能把理論與實際聯繫起來。

3．作圖與實驗探究：第一道作圖題是最小力的圖示畫法掌握不牢固，第二題作圖題根據物體勻速直線運動狀態畫出物體受力的圖示時，不能準確判斷摩擦力存在的條件，而導致多畫了摩擦力，失分率較高超過50%， 第三道實驗題學生不能從物理現象中提煉出物理問題和物理知識，語言拉雜，錯誤較多。

4，綜合應用題：

綜合應用題第二題是學生失分最多的一題，五個班級學生僅有60人答對此題，人數比例不到20%，其中答對的學生中不排除有部分學生是蒙對的，而不是真正的理解。

在關於滑輪的教學中，我一再強調從定滑輪繞過的繩子不能算吊着物體。從這個角度出發，絕大多數學生都認為是兩段繩子吊着物體，所以得出錯誤答案，失去8分，這也是導致了學生成績優秀率較低的一個原因。

在本題中，連接滑輪組時，最省力的繞法就是承擔重物繩子段數最多，也就是3段繩子，所

以繩子自由端拉力是總重力的1/3，所以整體由第一題的錯誤導致全部錯誤而失分。

綜合學生的答題與得分情況可以看出，大多數學生對基本知識：如概念公式能理解並加以應用。出現錯誤較多的為作圖，試驗和綜合應用。這反映了學生的技能的缺失，對過程和方法沒有掌握，在解決實際問題時缺乏隨機應變的能力。這也説明了在教學過程中存在的一個不容忽視的問題：既如何提高學生的試驗探究能力，如果對知識有效的消化總結，使學生能做到舉一反三，靈活多變的應用物理知識來解決生活中的常見現象和實際的問題。

四考後反思和措施：

1、抓好課堂教學：課堂四十五分鐘是學生學習的主要途徑，所以要想提高教學質量，就要在課堂教學在下功夫。俗話説：台上一分鐘，台下十年功。課堂上的要想精彩又有成效離不開課下精心的設計，如何激發學生興趣，如何開動學生思維，如何對知識進行鞏固等等，這都需要教師在課外時間靜下心來認真細緻的備課。

2、做好課外輔導：根據人的大腦的遺忘規律，學生在課堂上學習的知識，在一天後會遺忘大部分，因此學生做好複習時對知識進行鞏固的重要方法。而學生的複習如果是在老師的指導下，更有事半功倍的效果。所以，在課外要經常下班輔導，督促學生及時複習，對學生的疑難問題加以解答，在課外分層次，分目標給學生布置難度不同的作業，起到培優補差的作用。

3、注重對學生實驗探究能力的培養：當今的教育，不僅僅是教授給學生知識，更重要的是對學生能力的提高，其中包括創新能力，動手操作能力，實驗探究能力等等。這些能力的培養離不開對過程和方法的指導與點撥。在教學中要注重學生動手操作能力的培養，注重啟發式教學，開發學生的思維，使學生動手動腦，從而有更大的提高。具體方法有：多做演示實驗，指導學生自己設計和操作實驗，分組合作探究一些物理問題等等。

4、加強學生語言表達能力的培養：現在的考試要求學生根據物理知識解決實際問題的試題較多，而學生對物理知識、物理語言掌握不是太好，在分析實際問題的時候無法準確把握問題的實質，在敍述的時候就無法表達準確，在平時老師要加強語言敍述試題的訓練，加強方法的指導，提高得分率。

物理教學是一門高深的藝術，所以在教學過程中，根據從物理走向社會，從社會走向物理的原則，我會不斷探索，不斷的總結經驗教訓，提高自己的教育和教學能力，努力讓自己成為一個更加優秀的中學物理教師。

李新店鎮李新店中學物理項目組

2011年11月14日