愛迪生救媽媽教學反思

《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。

情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀着故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。課文內容的生動，自然激發學生的讀書願望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。我把教學目標定為：

1、會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“誇獎、斥責”這四個字。

2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1、2、3自然段。

3、初步領會愛迪生的聰明可愛和愛動腦。

4、培養孩子回答問題時説完整話的能力。

在實現目標的過程中，我注重培養孩子們的語文學習能力，回顧課堂，反思如下：

　　一、語境識字，紮實有效

識字教學一直是低段教學的一個重點。我是出示帶拼音的詞語讓學生讀，然後去掉拼音讀，再用各種形式讀。這樣的方法我們現在都一直在用，效果也是不錯的。而我今天的課堂上，我進行了新的嘗試——語境識字。沈大安老師在給國小語文教師的建議中指出：在識字教學中，要注重孩子在語境中識字。新課標也指出：識字教學要運用多種識字方法和形象直觀的教學手段創設豐富多彩的教學情境。我在教學 “迪”這個生字。在出示部分課題“愛迪生”時，我讓孩子們叫叫愛迪生的名字，在親切的呼喚聲中孩子們不由自主地在語境中認識了的“迪”這個生字，並要求孩子們用好方法記一記生字“迪”。本課要教學的除“迪”以外的其餘4個生字都在一個句子中，這樣她就巧妙地把這四個生字放到了句子這一語境中去學習。她先放手讓學生自由練讀句子，再指名讀句子。在理解“急性闌尾炎”這個醫學術語時，我引進了課外資料讓孩子們對這種病有一個初步的`瞭解，也為後面課文的學習做了鋪墊。如此一來孩子們在具體的語境中紮紮實實地學會了生字，既培養了學生獨立識字的能力，又節省了教學時間，突出了教學重點。

　　二、緊扣“急”字，層層感悟!

新課標指出：閲讀教學要引導學生鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。我在教學二三自然段時，圍繞一個“急”字讓學生去研讀文本，獲得體驗感悟。首先用醫生介紹闌尾炎的話營造一種緊張的氣氛，讓學生知道急性闌尾炎的嚴重性，如果不及時治療會危及生命的。急性闌尾炎的嚴重性深深的震撼了孩子的心靈，讓他們的心也開始急起來。有了這樣一種基調的奠定，然後再讓學生去讀讀課文找找哪些句子讓你感受到了這份危急。教學中，我牢牢抓住重點句子讓學生朗讀感悟，再根據學情隨機反饋句子：“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在牀上直打滾。”教學這個句子時，先讓學生讀此句，然後讓學生説你的想法?通過對“直打滾”的解讀，(直打滾是怎麼樣子的?)讓學生體會媽媽病情的嚴重、危急，進而我又引導學生看圖，聯繫生活感受，進行了語言訓練“大家急得( )”，體會大家的着急之情。這樣不僅加深了對病情危急的理解，而且進行了語言文字的訓練，使得工具性和人文性得以有效統一，可謂一舉兩得。，

醫生環顧四周，遲疑了片刻，説：“房間裏光線太暗，沒法做手術。”爸爸説：“那就多點幾盞油燈吧!” 醫生還是搖頭，連連説不行。”老師通過抓重點詞理解和朗讀爸爸和醫生的對話想象醫生會怎麼説“不行”?體會爸爸和醫生都想了辦法，但束手無策的急切心理，感受當時由於情況的緊急而引起大家的着急。老師接着追問：既然不能在家裏做手術那就送醫院吧?學生通過快速讀第二自然段明白了媽媽送已經醫院來不及了，因為家離醫院太遠。讓孩子們説説聯繫上下文從哪些句子中體會到的，從而感受時間的緊急。

最後通過板書，讓學生對整個文脈有一個整體梳理。我正是這樣，層層深入、步步遞進，在孩子充分理解的基礎上，體會了一個：“急”字，同時幫助孩子實現了語言的內化，豐富了學生的語言積累，突出了教學的重點，收到了事半功倍的效果。值得得一提的是對於第2-3自然段教學，原本在一次試教中我是順着文脈一句句的進行品讀，很多句子也是平均用力，後來經過大家的指導，覺得老師這樣扶得還是太牢，沒有把學習的主動權還給學生。通過修改後，效果就好多了。

　　三、聯繫課文，理解詞語。

在教學中，聯繫上下文理解課文是學生應掌握的方法之一。如學習醫生面對媽媽的病情時，“醫生環顧四周，遲疑了片刻”中的“遲疑”是一個生詞，當學習到當時媽媽的病情十分危險，情況十分緊急時，我讓學生讀好“媽媽疼得在牀上直打滾。”和“大家急得團團轉”。這兩句話，並且仿照句式説話。學生説了“媽媽疼得抱着肚子縮成一團”、“媽媽疼得直喊哎喲”、“媽媽疼得額頭冒出了豆大的汗珠”;“大家急得直跺腳”、“大家急得亂成一團”、“大家急得像熱鍋上的螞蟻。”等等，一個個生動的句子為學生們展現出當時危急的情況，使學生更好地體會到做手術前，大家心急如焚，但又束手無策，但情急之下小小愛迪生卻想出瞭如此絕妙的辦法，學生們不得不讚歎愛迪生的聰明才智。

這樣，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，從讀中受到感染和影響。有效地實現了課內外的銜接，拓寬了學生視野，豐富了學生知識，促進了學生的積累，提高了學生語文綜合能力。