媽媽的賬單教學反思「2015最新」

　　【範文一】

《媽媽的賬單》是一篇略讀課文，內容比較簡單，教學目標主要是通過對比兩份賬單，理解媽媽賬單的深層含義，感悟母愛的無私、無價。

在我今天的教學中，我省去了根據題目提出自己的問題這個步驟，感覺開頭沒有能激起學生的閲讀興趣，學生學習只是在按照書本上的要求讀文，解答問題而已，導致後面學生學習很被動。

第二.教學流程拖沓，時間沒有把握得當。在前面加入了理解字詞，浪費了一點時間，這點問題倒是不大，但是在分析兩份賬單時，不覺中我花費了很多時間。導致後面學習體會小彼得的心情，帶體會讀課文沒有時間，最後設計的拓展昇華部分也沒有時間開展了。再者，學生答問題也很拖沓，沒有答到點子上，可能是我前面的問題出的不夠明確，也浪費了時間。為什麼算不出來?這個問題其實是想讓學生答出母愛無價的，可是問題不夠明確，導致學生答偏。大部分學生學習被動，沒有積極動腦，課堂不活躍。

另外，在課堂上出現了問題，我也沒有料到，比如説我請學生看課文第八段，結果發現學生標段上出現問題，由於時間的關係，我也沒有對他們進行糾正。這是我設計時的失誤。

總之，雖然是略讀課文，我還是發現在自己的教學設計中存在很多問題，往往有時候，你自以為設計得很好，在現實中卻不能適用，我還是要向有經驗的老師多多學習這種教學設計與實施，學習教學機智。

　　【範文二】

“你入學新的書包 有人給你拿;你雨中的花折傘 有人給你打 ;

你愛吃的三鮮餡有人給你包;你委屈的淚珠 有人給你擦;這個人就是娘 這個人就是媽……” 歌聲彷彿還在我的耳際迴盪着。這是我在上《媽媽的賬單》這節課時播放的一首歌曲《母親》的歌詞。

是啊，媽媽曾經幫我們做過多少事情，曾經為了我們付出了多少，沒有人能算的清楚。本文的主人公小彼得卻用一張自己的“有價”的賬單換來了媽媽一張“無價”的賬單。

貼近生活的導入。我用了孩子們非常喜歡的小品《家中的一天》來開頭，一下子就把孩子吸引住了，彷彿看到了自己在生活中的縮影，都很有同感。接着説小彼得也為媽媽做了許多事情，不光做了，而且還列出了一份賬單，出示賬單，讓同學自己讀。我想有些同學這時在想:我也應該向我的父母寫一份賬單吧。就勢滿足孩子的小心思，讓孩子同樣給父母寫一份賬單，寫好後藏在書裏，把自己的小祕密藏起來。我想這些都是孩子的小祕密，應該不想讓別人知道吧。用問題切入，彼得為什麼要寫這份賬單呢?結果怎樣?然後板書課題。

初讀課文排除障礙。在初讀課文的時候採取分段朗讀的方法，有助於對糾錯，提高了學習效率。然後在依據文本回答我所提出的問題。當小彼得實現了自己的願望的時候，可以用“如願以償”這個詞來形容。怎樣來體會詞語呢?我想用學生的親身經歷他們的印象會更深刻。借勢提出了這樣一個問題，什麼時候你感到“如願以償”呢?那時候你心裏什麼感受呢?讓學生結合自己的親身感受去談，不會顯得很空洞，拉近了學生和文章的距離。緊接着問小彼得此時高興嗎?和“如願以償”有巨大的反差，彼得沒有高興反爾傷心，這是為什麼呢?激發了孩子學習的興趣。“為什麼呢?”問題緊湊的問出來，讓孩子在書中尋找答案，是因為他同時也看到了母親的賬單，“表情如何呢?”是羞愧萬分的。這樣就把整個故事穿了起來。讓學生了解到了課文講的是一件什麼事情。

深入解讀課文。為什麼小彼得感到羞愧呢?這是關鍵，就是媽媽的那張賬單。理解媽媽賬單上為什麼寫着“0”是本文的重難點。為了突破這個重難點，我採取的方法是以讀代講，以讀代悟，以讀帶情的方法。語文課的教學方法就在於讓學生邊讀邊感受，邊讀邊説，邊讀邊體會。讓同學們邊讀賬單中的款項“十年的幸福生活”邊感受幸福，邊讀邊感受十年、十年的春香秋冬母親所做的一切，邊讀邊體會母親對孩子那份慈祥的愛;邊讀“十年的吃喝”邊感受母親每天做的事情的不容易，邊讀邊説説母親十年裏為你吃喝所花費的，邊讀邊感受媽媽那份慈祥的愛。可這一切媽媽只在賬單上寫了個“0”，在剛才讀過之後，孩子就自然的能夠體會到那不是數學意義上的“0”,那代表的是母親對孩子全部的愛，這就是為什麼媽媽要在賬單上寫“0芬尼”的原因。