《烏鴉喝水》教學反思
《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂,很適合閲讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急着找水—喝不着水—想辦法喝水，下面是小編的收集的《烏鴉喝水》教學反思，供參考學習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!
核心提示：烏鴉長得又黑又醜。然而，在中國許多抒情詩裏，每每給烏鴉以讚美，如，“寒鴉數點”，“暮鴉棲未定”。這是為什麼呢?因為烏鴉有許多值得驕傲的地方。在本課，我們又將從烏鴉喝水的故事中，認識它聰明能幹的一個方面...
烏鴉長得又黑又醜。然而，在中國許多抒情詩裏，每每給烏鴉以讚美，如，“寒鴉數點”，“暮鴉棲未定”。這是為什麼呢?因為烏鴉有許多值得驕傲的地方。在本課，我們又將從烏鴉喝水的故事中，認識它聰明能幹的一個方面。
本課導入運用的是故事導入。我講述烏鴉反哺的故事，並讓學生交流“這是一隻怎樣的烏鴉?”沒錯，這是一隻懂得孝敬父母這的烏鴉。那本文的烏鴉又會是怎樣一隻烏鴉呢?帶着問題讓學生去讀課文。
識字環節則鼓勵學生自主識字，在多種形式朗讀以後，引導學生交流所發現的識字方法。例如：通過“比較法”認記生字。如：渴—喝、為—辦、右—石、鳥—烏。也可用猜字謎或編順口溜的方法識記生字。如：瓦片層層並一起(瓶);水車千斤重(漸)。
在指導朗讀感悟時，主要方法是：圖文結合，反覆朗讀。通過讀，體會烏鴉遇到困難，靠自己動腦想辦法戰勝困難的過程。如讀第一自然段，“到處”語速稍重、稍慢，突出四處找水的辛苦。“烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。”適當強調第一個“瓶子”和“水”，以示驚喜。“可是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。”“水不多”和“瓶口小”可讀得平穩一些，“喝不着水”要讀得乾脆利落，突出“喝”字。“怎麼辦呢?”可把“辦”適當拉長，以示烏鴉在努力尋找解決問題的辦法。指導中，要讓學生自悟自得;學生讀不好的地方，老師可以範讀，也可以讓學生想想該怎麼讀;有的地方，也可以讓學生範讀。
在指導説話練習時，為了讓學生理解“漸漸”一詞，先師生共同合作完成：“烏鴉喝水”的小實驗：在燒杯李裏裝少許水，往裏面加小石子，體驗水漸漸升高的現象，並嘗試説説水升高的原因2.讀一讀：“瓶子裏的水漸漸升高了。”“天氣漸漸熱起來了。”説一説：漸漸。
並分組討論，展開想象，比一比“如果旁邊沒有小石子，烏鴉用什麼辦法喝到水呢?鼓勵學生多想辦法，想好辦法。學生紛紛展開豐富的想象，答案層出不窮。如：(1)把瓶子推倒喝水。(2)插個吸管喝水。(3)請小猴子等小夥伴幫忙。
最後佈置作業：改編故事：在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，烏鴉喝水的故事。
國小一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學反思國小一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學反思國小一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學反思
核心提示：在本節課的教學中我認為以下幾點做得比較到位： 1、創設情境，指導朗讀，實現閲讀個性化。 《語文課程標準》指出：低年級閲讀教學要讓學生在誦讀中感受閲讀的樂趣，並展開想象，獲得初步的情感體驗。在教學中，...
在本節課的教學中我認為以下幾點做得比較到位：
1、創設情境，指導朗讀，實現閲讀個性化。
《語文課程標準》指出：低年級閲讀教學要讓學生在誦讀中感受閲讀的樂趣，並展開想象，獲得初步的情感體驗。在教學中， 我採用多種形式的讀，品讀感悟全文，體會烏鴉心情的變化，並充分運用遠教資源豐富的形、光、聲、色，激發孩子參與活動，培養學習興趣，激活學生的思維和想象力。創設平等、合諧、民主的課堂氣氛，實現語文學習的自主化、個性化。例如在體會烏鴉看見水卻不能喝到水的時候引導學生體會烏鴉的心情，是很難過，很失望，很苦惱的，然後讓學生很難過地讀一讀，很失望地讀一讀，很苦惱的讀一讀，讀文中體現個性化的閲讀。
2、加強語言文字訓練，豐富語言的積累。
在進行讀文的同時，進行語言文字訓練是我的課堂的重點，因為學語文的目的'就是用語文，將在課堂上的知識用到生活中才能體現學習語文的價值。例如在本節課我安排了用“漸漸”説話，設計了許多的練習題：1、太陽漸漸升高了。2、小樹漸漸長大了。3、海水漸漸張起來了。等等。引導學生想象體會“到處”的意思，並運用到處造句。然後在理解全文後讓學生評價烏鴉是怎樣的動物，進行語言訓練，烏鴉我想對你説( )。
3、勾畫詞句，為考試做準備
在以前的教學中，我很少採用勾畫的方法進行教學，總覺得只要讓學生自主説一説就可以了，不過後來我發現因為學生在日常的學習中沒有這種能力，所以學生在答卷的時候多數不會做。因此在這個新的班級中我特別重視勾畫與交流的訓練，為以後的考試打下基礎。
4、進行人文教育
在本節課的教學中不僅要讓學生知道烏鴉很聰明，又耐心，更要改正人們生活中的一個錯誤觀點：只要烏鴉叫，就是有不祥的事情發生。讓學生知道烏鴉還有很多的優點，例如有烏鴉反哺的故事，進行思想教育。再如，度了課文後，你認為這是一隻什麼用的烏鴉?因為什麼?這樣不僅進行了語言文字訓練，而且挖掘了思想的內涵。
國小一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學反思
核心提示：在學習《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一(《千年夢圓在今朝》教學反思)顆一顆放進瓶子裏，瓶子裏的水漸漸升高了。”這句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。...
在學習《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子裏，瓶子裏的水漸漸升高了。”這句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一顆一顆往瓶子裏投，看着水漸漸升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。在教學中，我們幾位一年級語文教師是這樣做的：
一、培養學生親身實踐的能力。
國小一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學反思教學反思品友互動
在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝着水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝着水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：“喲，水真的升高了!”興奮之情溢於言表。通過合作實驗，學生主動悟出(《胡楊》教學反思)了烏鴉是怎麼喝着水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、説一説實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
二、在思考中發展學生的思維。
本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢?”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子啊!不知不覺中，學生的思維在不斷髮展。
總之，教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者，更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學生展現自我的大舞台，在這個舞台上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞台上盡情地創造表現自我吧!
