《烏鴉喝水》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編收集整理的《烏鴉喝水》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

【教學要求】

1、使學生知道烏鴉用什麼方法(怎樣)喝到水的。教育學生遇到困難要多動腦筋，根據不同的情況，採取不同的辦法來解決。

2、學會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎麼辦、找”等詞語。區別“渴、喝”的字形和字義，會用“看見”練習説話。

3、有感情地朗讀並背誦課文。

【教法特點】

1、從課後的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容後，就用課後的訓練題1揭示教學目標，重點學習課文第二、四小節。

2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在讀中加深理解。

3、有目的運用電教手段，突破難點，在輕鬆愉快的氣氛中加強訓練。

4、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦，由形象到抽象;從一節一節背誦到全體背誦，由個別到全體。這樣訓練紮實到位。

【課時安排】

本課建議安排三教時。

【教學主要步驟】

一、看圖談話，揭示課題：

1、出示投影片，問：圖上畫了什麼鳥?

2、教學生字“烏鴉”。

3、烏鴉要幹什麼?教學生字“喝”。

⑴ “喝”為什麼是口字旁?

⑵ 右下部分看筆順指導書空。

3、 齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什麼?

二、初讀課文，整體感知：

1、帶着學生提出的問題聽課文錄音。

2、讀課文：

⑴ 自由輕聲讀;

⑵ 給每小節編號;

⑶ 指名讀，每人讀一節，正音。

3、烏鴉喝到水了嗎?

三、教學第一節：

1、指名讀。思考：烏鴉為什麼到處找水?

2、教學生字“渴”。

⑴ 讀準字音;

⑵ 為什麼是“氵”旁?

⑶ 讀卡片，分清“渴”和“喝”。

3、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎麼樣?從哪個詞看烏鴉口非常渴?

4、教學生字“找”。

⑴ 讀準翹舌音;

⑵ 誰找什麼?

5、指導讀第一節。小結。

四、教學第二至四節：

1、出示投影片。(書上圖1和圖3)

⑴ 問：烏鴉到處找水，找到了嗎?喝着了嗎?

⑵ 師：瓶子裏有水，烏鴉開始為什麼喝不着?後來，它想了什麼辦法才喝到水的呢?(不要回答。)

2、課文哪一節寫烏鴉找到了水卻沒喝着?學第二節。

⑴ 聽錄音，看第二節，有幾句話?

⑵ 指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水?

⑶ 出示第一句。

①教學生字“瓶”，讀準後鼻音;

②烏鴉找到了水，心情怎麼樣?它會想些什麼?

③朗讀第一句，讀出高興的語氣。

⑷ 指名讀第二句。

①問：烏鴉喝到水了嗎?

②邊讀邊思考：瓶子裏有水，烏鴉為什麼喝不着?(板書)

③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什麼要用上“很、又、也”?

④出示投影(四個瓶子)找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什麼?

⑤練習説話：要是瓶子怎麼樣烏鴉就可能喝到水了?

⑥指導讀第二句，讀好“很、又、也”。

⑦這一句的開頭用了一個什麼詞?為什麼要用上“可是”呢?讀出語氣來。

⑸ 烏鴉喝不着水，心裏怎麼樣?書上哪句話寫烏鴉心裏着急?出示第三句。學習生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。

⑹ 有感情地讀第三節。

⑺ 背誦第二節。

①看投影背;

②看板書背;

③獨立背。

3、學習第三節。

⑴ 烏鴉喝水遇到了困難，你們説説該怎麼辦?

⑵ 聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎?

⑶ 齊讀第三節，讀出高興的語氣。

4、學習第四節。

⑴ 輕聲讀，然後看錄像説説烏鴉想了什麼辦法。

⑵ 再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的?瓶子裏的水會怎麼樣?然後討論並板書。

⑶ 三看錄像，看時，把烏鴉的動作“銜、放”説出來，水升高的“升”也説出來。

⑷ 指導朗讀，“一個一個”、“慢慢”讀得慢，最後一句讀出非常高興的語氣。

⑸ 指導背誦。

五、總結全文：

1、聽錄音讀課文。

2、説説：開始烏鴉為什麼喝不着水?後來它想了什麼辦法才喝到了水?

3、你認為這是一隻怎麼樣的烏鴉?

六、課堂練習：

1、選字填空。

2、背誦全文。

3、用“看見”練習説話。

4、聽寫詞語和句子。

【學情分析】

本班有14個學生，通過預習，大部分學生已經能流利朗讀課文，對於他們來説要領悟烏鴉的聰明仍然有一定難度，因此，教學中應該突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生積極思考。

【教學目標】

知識與技能:認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個生字。

過程與方法:初步理解課文內容，讀準字音，讀通句子。

情感態度價值觀:初步明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

【教學重點】

識字，寫字。

【教學難點】

朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程。

【教學準備】

PPT、生字卡片、課題、烏鴉圖片。

【教學過程】

一、激趣導入。

1.小朋友，認識這種鳥嗎？（多媒體出示烏鴉圖）

看看烏鴉是什麼樣子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

你們覺得烏鴉美麗嗎？

烏鴉可喜歡動腦筋了，今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。

2.貼出課題。齊讀課題。

3.識字教學“烏、鴉”。

二、學習課文第1自然段。

1.檢查預習情況。

烏鴉喝水是怎樣一個故事呢。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文。

聽完之後我請一位小朋友用簡單的幾句話告訴我課文內容。

2.檢查生字詞掌握情況。

（1）烏鴉為什麼要找水喝？引出“渴”和“喝”比較學習。

（2）烏鴉是怎樣找水喝的？引出“到處”是什麼意思？（處處）

讀第一句話要把“到處”重讀，老師範讀，學生練讀。

3..理解課文內容。

（1）烏鴉通過努力終於找到水，它此刻的心情如何。（高興、激動）

請小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話。

（2）當烏鴉找到水的時候又發生了什麼事情。（喝不着水)

（3）誰能告訴我，烏鴉為什麼喝不到水？（水不多，瓶口又小）

過渡：烏鴉喝不到瓶子裏的水，怎麼辦呢？

這時候説明烏鴉在幹什麼。（動腦筋想辦法）

指導朗讀：“怎麼辦”讀得稍微慢些，好像在動腦筋。

1）請男生女生分別來讀這一句。

三、學習課文第2自然段。

1. 當烏鴉遇見困難的時候，它會怎麼想怎麼做？

指名讀第二段。

（總結：遇見困難要動腦筋想辦法，學會先觀察。）

2.烏鴉想出什麼辦法了？引出“辦、法”教學。（小組討論）

四、學習課文第3自然段。

1.齊讀第3自然段，説説烏鴉是怎樣喝到水的。

2.從文中看出這是一隻怎樣的烏鴉。（聰明能幹、愛動腦筋）

過渡：那我們也要向烏鴉學習，接下來就比比看遇見寫字方面的困難，誰更加能幹！

五、指導書寫。

重點指導”可“”辦“兩個字。

1.出示“可”“辦”，提問：如何記住這個字。（丁口可）（力點辦）

首先我們要先學會觀察，誰告訴我，要寫好“可””辦“字要注意什麼。

1）“可”字橫要寫長一點，注意”口“在田字格中位置。

2）“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區別。

出示筆畫順序。

2.生先描紅，再練寫。（教師巡視檢查，及時糾正問題。）

3.展示學生作品，師生共同評價。

六、感悟道理。

教學目標：

1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“辦、渴”2個字。

2、正確地、流利地，有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急着找水喝---喝不着水---想辦法喝水---喝着水了”這一系列變化過程。

4、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學準備：

烏鴉標本小口瓶小石子

教學重點：

識字寫字、朗讀課文

教學難點：

明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學過程：

一、激趣引入：

1、猜謎語:“身空黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。”

2、出示烏鴉

師：老師今天給小朋友把這位烏鴉朋友帶來了，它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎?那誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?

3、引出課文內容：

師：這隻可愛的小烏鴉也很喜歡你們，它給小朋友們帶來了它的一個小故事，大家想不想聽?(課件：聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題：烏鴉喝水)

二、讀中識字，感悟課文：

1、初讀課文，提出識字要求：

師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上24課的內容，(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文，遇到生字仔細讀一讀。

2、認讀生字：

A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來考考大家呢!

B.請小朋友當老師帶全班同學讀生字詞

C.請2-3個小組開火車讀(師：小火車開起來!生：開到哪?師：開到這!)。

D.全班齊讀。

E.去拼音後再讀

3、請2人讀課文

三、講讀課文

(一)、第一段：

1、過渡語：小朋友真聰明，這麼快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續跟着小烏鴉看看發生什麼了?(課件：烏鴉飛來飛去圖片)

師：小朋友仔細看，誰在那裏幹什麼?

師：烏鴉為了能喝到水，找了這麼多地方，真不容易，烏鴉會想些什麼説些什麼?我們讀這一句的時候該怎麼讀呢?

2、師：烏鴉繼續飛呀飛、找呀找，這時……你們看：(課件：烏鴉看到水的圖片)想想這時你好像聽到烏鴉説什麼了嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?

3、師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎麼回事兒呀?為什麼喝不到水?(課件：烏鴉喝不到水的動畫)此時，烏鴉的心情怎樣?(説出兩個原因)(課件出示句子：它看見——怎麼辦呢?)該用什麼樣的語氣讀?

4、女生齊讀第1小節

5、教學生字“辦“

師：烏鴉很用力地在想辦法，都怎麼樣啦?(出汗了)，這幅圖給我們帶來一個生字寶寶，怎麼記住這個字?師範寫，生描紅。

(二).指導學生讀第二自然段。

1、這隻小烏鴉都想出了汗，我想請我們班的小朋友來幫它想想，有沒有好辦法能喝到水?

2、小烏鴉是怎樣喝到水的呢?(自瀆第二小節)

3、誰願意來做一做這隻聰明的小烏鴉呢?(請小朋友上來演示)

理解;叼起(烏鴉是怎樣把石子放進去的呢?)一顆一顆地放(有耐心)漸漸

4、烏鴉想出辦法，喝到水後心情是怎樣的?(高興)應怎樣讀?學生讀後給予指導，然後再讀。

5.指導學生朗讀。

“水漸漸升高了”應怎樣讀?(讀得要慢)

“烏鴉就喝着水”，要讀出輕鬆的語氣來。

四、情感昇華

1、小朋友們，學了課文，大膽地説一説，今天我們認識了一隻怎樣的烏鴉呢?

2、這是一隻聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重温一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

3、小朋友們，今天學得很好，老師送給小朋友一首歌吧!

五、學習生字

1、學習“渴”，“喝”

2、記憶字形：

兒歌：“渴”時需要水，“渴”是三點水旁

“喝”水要用口，“喝”是口子旁

3、範寫“渴”

六、總結全文

總結：我們認識了一隻愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終於喝到了瓶子裏的水，我們也要向這隻烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎?相信你們能做到!

【教學目的】

1.指導學生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。

2.理解課文內容，懂得要善於動腦筋克服困難。

3.學會生字詞，能區別“到處”和“處處”、“什麼”和“怎麼”、“辦法”和“用法”的不同意思。

【課時】

3課時。

第一課時

【教學目的】

1.指導學生看懂圖意。

2.圖文結合，初步理解課文內容。

3.學習生字新詞。

【教學過程】

一、導言

誰見過烏鴉，説説它是什麼樣子？

烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悦耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一隻聰明的烏鴉。

二、指導看圖。

大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什麼。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子裏，它就喝着水了。）

三、讀課文

圖的內容是這樣的，那麼課文是怎樣寫的呢？

1.同學自己輕聲讀課文。

2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。

1.讀第一自然段

老師寫出生字，學生認讀，並組上詞

kě hē zhǎo

渴了 喝水 找水

讓學生注意“找”是捲舌音

渴：是想喝水，所以是三點水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅圖，讀第二自然段，説説這段寫了什麼？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，並讀一讀。怎麼辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容説詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。

3.讀第三自然段，想想寫了什麼？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）

認讀生字詞。

Pángxǔ bànfǎ

旁邊 許多 辦法

結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

許多：很多。

辦法：烏鴉看見石子，就想出怎麼做能喝到水。

4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，説説這一段寫了什麼？

（烏鴉把石子一個個放到瓶子裏，瓶子裏的水升高了，烏鴉就喝着水了。）

認讀生字。

gāo

升高

看圖或聯繫生活實際理解詞義。

升高：瓶子裏的水原來在瓶中間，放了石子後，水就到瓶口水位升高了。

五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

教學內容：國小語文第二冊第19課《 烏鴉喝水》第一課時

教學目標：

1、認識9個字，學會3個生字：石、辦、法。

2、聽讀課文，瞭解課文主要內容。

3、知道一個個石子沉到水裏，佔了水的空間，所以水漸漸升高。

教學重點：

認識9個字，會寫3個生字。

教具準備：

多媒體課件、 瓶子、有顏色的水和小石頭、小標誌。

教學過程：

一、談話導入新課

二、學習生字：烏、鴉、喝、渴

（1）學習“烏”。

區分烏——鳥。引導歸納出識字方法：比一比

（2）學習“鴉”。

説説你是怎樣記住這個生字寶寶的（加一加：牙+鳥=鴉）板書：加一加。

（3）學習“喝、渴”。

喝水要用口，口渴需要水。（引導歸納出識字方法：編順口溜）（4）讀4個生字。

（5）做遊戲：找字卡

老師講課口（ ）了，下課一定要（ ）水。

這種（ ）的名字叫（ ）鴉。

三、聽讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，想想課文講了一件什麼事。

2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。

3、做烏鴉喝水的實驗。

（1）比較“一個一個”與“一個”。

（2）一個一個的石子沉到了水裏，佔了水的空間，所以水漸漸上升。

4、學習“漸”字，練習用“漸漸”説話。

（1）學習“漸”：氵+車+斤=漸（加一加）。水車千斤重。（猜字謎）板書：猜字謎。

（2）練習用“漸漸”説話。

四、學習生字

1、學習“瓶、石、辦、法”

同桌合作學習：1、拼讀生字。2、説説每個字的識字方法。

（1）抽查學習情況，看看學生能不能讀準字音。（同學讀生字）

（2）兵教兵：把你認為最難記得字説出來，其他同學説説自己的記住方法。

（3）搶氣球遊戲：搶讀生字。

（4）遊戲：開火車讀詞語

2、寫一寫： 石、辦、法

觀察佔格——師範寫（講解字的結構、部首）——書寫——點評

五、課堂小結

　　板書：

19 烏鴉喝水

識字方法

比一比

加一加

猜字謎

編順口溜

······

教材分析

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一隻烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經過，向我們展示了一隻可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發創造的熱情。

學生分析

低年級的學生愛表演，喜歡想象，有較強的求知慾。學習這一課的時候，學生經過半個學期的學習，也有了一定的識字基礎和朗讀能力，並具有一定的自主、合作學習能力。

教學重點和難點：

1、烏鴉為什麼喝不着水？

2、它是怎麼喝到水的？

教具：

1、多媒體2、瓶子及石子若干

教學過程：

1、複習舊知，引入新課。

複習詞語：小朋友，上節課我們學習了第19課（指着板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來複習一下，請小朋友來讀詞語。

A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎麼辦、瓶子

B、數一數：瓶的第9筆是什麼？（乙）

C、出示：“喝、渴”一起讀。

你怎麼來記住“喝”和“渴”？

（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因為嘴巴幹了，所以是“氵”三點水。）

D、請把書翻到第83頁，我們來做課後第2題“選詞填空”，看誰做得又快又好。開始。

⑴自己做。

⑵交流：誰願意來説第1句？第2句？第3句？（指名）

⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

（齊讀3句句子）

2、新授：

A、過渡：通過第1節的學習，我們知道了（指着板書）

一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）

⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

⑷你找得最快，請你來説，是哪一節？（第2節）

C、學習第2節。

⑴真聰明，找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話裏知道烏鴉找到了水？開始。

⑵輕聲讀——交流

⑶誰來説？把句子讀一讀。（指名讀句子）

①對了，烏鴉看見了一個什麼？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裏怎麼樣？

願意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

②用“看見”説話。烏鴉看見了一個瓶子，那麼你看見了什麼？（指名每一組4——6號的小朋友説。）

你看見了××，××怎麼樣？（指名1——3號説）誰也願意向他學習説一説。

⑷①課文裏的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裏有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，裏邊的水也不多，它喝不着。（學習第2句）

②現在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子，並討論一下，找找詞兒説説烏鴉怎麼會喝不着水的？開始。

③小組自學——討論

交流：老師這裏有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）

請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組願意派個代表來説説烏鴉為什麼喝不到水？（指名2人）

④如果瓶子怎麼樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組裏説説看。

Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ 如果裏邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

⑤可是，現在（出示多媒體圖）（指名説）（瓶子……、瓶口……、裏邊的水……，它喝不着。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組裏讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、裏邊的水也不多，烏鴉喝不着，它心情怎麼樣？（很着急）對呀，可着急了，請小朋友自由找夥伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很着急。

①自由找夥伴②指名2對③齊讀

現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。（齊讀）

D、學習第3節和第4節。

⑴是呀，怎麼辦呢？小朋友，你們願不願意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名説，邊説邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節。

⑶老師這裏有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什麼，怎麼填？

出示：“烏鴉看見_____，於是，它把_____”

①小組自學。

②哪個小組願意來讀一讀讀讀課文第3、4節？

③請一組派代表來説——齊説。

⑷點出：“一個一個地”，烏鴉為什麼要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子裏，會怎麼樣呢？（水會慢慢升高）

②烏鴉喝到水了嗎？

動手做——交流

小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子裏，瓶子裏的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心裏怎麼樣？（很高興）

請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節。

師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學生連起來一起讀課文第3、4節。

⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？

小結：通過比較，我們發現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子裏全部的水。所以，你覺得這隻烏鴉怎麼樣？

3、總結全文：

A、是呀，這是一隻聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重温一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

B、朗讀全文

C、總結：這是一隻愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終於喝到了瓶子裏的水，我們也要向這隻烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節課我們就上到這兒。

板書：

喝不着水

聰明 愛動腦筋

喝着水了

《烏鴉喝水》反思

在學習《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子裏，瓶子裏的水漸漸升高了。”這句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一顆一顆往瓶子裏投，看着水漸漸升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。

一、培養學生親身實踐的能力。

在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝着水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝着水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢於言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝着水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、説一説實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

二、在思考中發展學生的思維。

本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。不知不覺中，學生的思維在不斷髮展。

總之，教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者，更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學生展現自我的大舞台，在這個舞台上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞台上盡情地創造表現自我吧！

教學目標：

1、學習課文，通過聯繫上下文、看圖、聯繫生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義並能正確使用“漸漸”一詞。

2、瞭解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝着水”這一過程中心情的變化。能簡單地複述故事並懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的閲讀能力。

教學重難點：

1、朗讀、感悟課文。

2、明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

教學過程：

温故鞏固：

請學生講一個寓言故事。

一、揭示課題。

師：請小朋友看這一幅圖畫着什麼？它在做什麼？誰能用一句最簡短的話，説出這幅圖畫的意思。烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的？你們想知道嗎？

師：今天我們就來學習《烏鴉喝水》。烏你有好辦法記住這個烏字嗎？

師：通過觀察這隻烏鴉，你能想到“烏”指什麼顏色嗎？我們可以説烏黑的（羽毛），還可以説烏黑的（頭髮）？烏記住了，那怎樣記住“鴉”“喝水”呢？

師：《烏鴉喝水》這個小故事就藏在課文裏。打開80頁，聽清楚要求：自己朗讀課文，遇到生字用圓圈把它圈出來，藉助拼音多讀幾遍。

師：我們來看這個詞，怎麼辦中間的麼是輕聲，讀的時候要像三拼音節中間的介母那樣，讀得快而輕。師：誰來讀？

師：誰來當小老師領大家讀這些詞？（一個生讀，其他生跟讀）

師：詞語認識了，相信這次讀課文會更流利些，有信心嗎？請聽清要求：快速閲讀課文，同時標清這篇課文的自然段。

二、隨文識字

1、師：請同學們再讀課文，把文中帶“喝”的詞語找出來並用橫線畫下來。

找水喝、喝不着、喝着水師板書三個關鍵詞。

師：孩子們，誰能試着用這三個關鍵詞把課文內容概括一下呢？

師：瞧，你把一篇課文用這幾個關鍵詞總結提煉了出來，這就把書讀薄了。這樣我們就學完了嗎？

師：對啊，語文課上，我們不僅要把書讀薄，還要把書讀厚，現在就請大家找一找，哪句話、哪段話描寫了烏鴉“找水喝、喝不着、喝着水”。

2、生交流第一句。“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。”生：我從這句話看出烏鴉在找水喝。

師：孩子們想象一下，這隻烏鴉可能去哪裏找水喝了？

師：沒錯，這隻烏鴉去了很多地方找水喝，用這句話的一個詞就是——

師：你有沒有過口渴的感覺？什麼感覺的？嘴裏很苦，很難受。

師：就帶着這種感覺來讀讀這句話。

師：我們繼續交流，你從哪裏找到“烏鴉喝不着水”呢？

師：我們來看這個渴字，哪個字跟它長得很像？（渴喝）是啊，渴和喝就像一對雙胞胎一樣，那你有好辦法一下子就把它倆區別開嗎？

師：你為什麼説口字旁就是喝呢？你為什麼説三點水就是渴呢？

師：喝水要用口，口渴需要水。拿着兩個字，師念口訣，生説偏旁，重複兩遍）

師：這倆雙胞胎又湊到一起了，下面有三個字，想和他們交朋友。你能找得準嗎？

師：第一個，你選的是哪個偏旁的字？為什麼選口字旁？師：這就是比較識字法，在識字時，我們也可以用到這種好方法。

3、生交流：烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。可是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。怎樣記住這個“瓶”字呢？（加一加）

師：同學們，你們見過瓦嗎？瞧，這就是瓦，下面給大家出個字謎，這個字就藏在句子裏，看誰找得準！瓦片層層並一起——（瓶）

師：獎勵你，帶着拼音領大家讀。（讀兩遍）在生活中，你都見過什麼瓶呢？

師：口渴的烏鴉到處找水喝，終於看到了一個水瓶，心情是什麼樣的？很高興。

師：興奮的烏鴉你來讀讀。師：小烏鴉，快去喝水啊！師：怎麼了？

師：這時候的心情是怎樣的？生：失望。

師：文中一個詞把烏鴉心情的轉變體現得淋漓盡致。那就是：“可是”。誰再來把烏鴉心情的轉變讀出來。

4、師：我們再來看看：烏鴉是怎樣喝着水的？生交流：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏。瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。

（1）師：誰來讀這個詞“辦法”

師：你想幫助大家記住哪個字呢？誰給法字找個詞語朋友。

師：（當談到法律時）同學們，三點水的字一般都與水有關，但法也是三點水旁，它與水有什麼關係呢？

師：我也是查資料得知的。我們的祖先在造“法”字時，希望法律要像水一樣純潔、透明、公平、公正。所以是三點水旁，看來有些字的詞義與偏旁有關係，有趣吧？

師：你能給“辦”（法）找個詞語朋友嗎？小烏鴉想到的辦法是什麼呢？

（2）出示：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏。

師：這裏還有一句，讀一讀，烏鴉把小石子放進瓶子裏。比較一下哪句話更能體現出小烏鴉搬運石頭很辛苦。為什麼？

師：我們在生活中也要用這些好詞好句，讓自己的語言更加生動、具體。出示“漸漸”指認讀）

師：多麼聰明的小烏鴉呀！哪位同學想噹噹這隻聰明的小烏鴉？

（3）師：來，小烏鴉，你投石子，我們給你加油。今天我們的加油方式不一樣，我們通過讀給小烏鴉加油，好嗎？

師：經過多次投石，你發現水在發生什麼樣的變化？你一下就用到了課文中的詞，那，除了漸漸，我們還可以説水（慢慢，一點點）升高。

（4）瞧這句話。春天來了，花兒漸漸露出了笑臉。那生活中，還有什麼在漸漸發生變化呢？

（5）聰明的小烏鴉，終於喝到水啦，我們再來回顧一下小烏鴉是怎樣做的？

（6）小烏鴉想到的辦法大家能記住嗎？

（7）有了提示，大家背得這麼熟，相信看着圖片，一樣也會很棒！誰先來？

（8）準確、流暢！真了不起！我們一起來。小朋友們背得真流利。

三、理解聰明的烏鴉

你想對小烏鴉説什麼？

師：生活中，我們也應該像小烏鴉一樣，遇到困難要積極動腦筋想辦法，相信大家一定能做到，對吧？

四、寫字許、找

師：同學們真了不起，識字本領強，課文讀得棒，相信字一定也會寫得漂亮！（課件出示許、找）

師：今天我們來學習兩個左右結構的字，觀察一下，左右結構的字有什麼特點呢？

並且合體字在一起，要靠的緊一點，還要互相謙讓，寫的細高挑一。

師：來，伸出食指，我們一起來寫寫筆畫。一筆點一二，二筆。

師：你認為哪一筆在寫的時候需要注意呢？

師：看老師來寫一個。（寫的時候，要注意橫折提，折要短一點，最後一筆懸針豎要與豎中線一樣的直。）昨天，一個小朋友也寫了一個許，（師板書一個出頭的）對嗎？咱可不要當個小馬虎，來，再來看一遍，（提醒易出錯的）在自己本子上寫一個。

生寫，師提醒學生寫字姿勢。

拿一個不好的比照檢查強調關鍵筆畫。實物展示讓學生來評價找出差別。再寫。

師：這次寫的更好了，先看，再寫，與字帖比較後，再寫會寫得越來越好。

師：我們再看“找”字，你認為哪一筆需要提醒呢？

師：第四筆橫要寫個小斜坡，最後一筆撇要寫在斜彎鈎的中間偏上。看老師來寫一個。師找一個好的當例子。

六、作業這節課就寫到這。今天晚上的任務是，你要帶上動作和表情把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽，能做到嗎？

《烏鴉喝水》教學設計

教師展開一幅放大的課文中的第三幅插圖。

師：請小朋友看這一幅圖畫着什麼?它在做什麼?

充沛發揮課文有插圖的特點，提供同學説的機會。

生：圖上畫着一隻烏鴉。烏鴉在喝瓶子裏的水。

師：誰能用一句最簡短的話，説出這幅圖畫的意思。

生：這幅圖畫着一隻烏鴉，它口渴了，把嘴伸進瓶子裏喝水。

師：再簡短一點。

生：畫着一隻烏鴉在喝水。

師：再簡短。

生：烏鴉喝水。

看圖説見解，訓練概括能力，發展語言。

師：對!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?

生：(集體)想!

讓同學看圖歸納圖意，點出課題，導入新課，很有新意。把觀察、思維、説話訓練有機結合，激發了兒童的學習興趣。

……

師：説説“喝”的字形。

生：喝字是左右結構，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鈎，小“人”在裏邊，豎折來關門。(曷)

師：為什麼“喝”字是口字旁?

生：因為喝水用口喝，所以喝字是口字旁。

誘導同學把自身的意思表達清楚，把話講完整。

生：“渴”字和“喝”字，字形相近。

師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎麼讀?

生：前邊的口字讀得像第二聲，口渴。

師：請這一行小朋友朗讀第一段。

(同學按順序朗讀)

師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什麼意思?

生：“到處”就是每個地方。

生：“到處”的意思就是處處。

生：“到處”就是四面八方。

師：幾個小朋友回答得不只對而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學習第二段課文。

kě hěn zháo bàn

教師在田字格中寫“可、很、着、辦”指導同學學習“很”字，注意書寫筆順。“着”字與“看”字比較字形。“可”字和“辦”字要求同學自身想法記住。要求每個同學在生字本上寫這四個字。

師：請小朋友用“很”字“開火車”組詞。要求後一個同學組的詞和前一個同學組的詞的意思要相反。

生：很大。

生：很小。

生：很高。

生：很低。

生：很香。

生：很臭。

……

讓同學邊朗讀邊説話，在課文的語言環境中進行字的音形義教學和詞句訓練，為同學的説留有充沛的餘地。

師：請小朋友順序朗讀第二段課文。(同學按要求一個個讀課文)

師：請大家看書上的第一幅插圖，仔細觀察烏鴉的表情。想一想它喝不着水時的心情是怎樣的?

(同學看書中插圖)

生：天氣很熱……

師：你怎麼知道天氣很熱呢?

生：從圖上看出來的。天上只有一朵白雲，太陽紅紅的，説明天晴、很熱。

師：好!往下説。

生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩隻翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不着水時心裏是很着急的。

(教師範讀第二段課文。然後指導同學朗讀。同學讀得流利、有感情。)

師：烏鴉找到水了，又沒喝着，課文裏用了一個什麼詞來表達這個意思?

生：課文裏用了一個“可是”。

師：為什麼要用“可是”呢?

生：烏鴉找到了水，又沒喝着，就用“可是”。

師：好!烏鴉喝不着水，怎麼辦呢?

páng biān

〔指導同學學習生字：“旁 邊”後指名朗讀第三段課文，這時有同學舉手發言〕

師：××你有什麼問題?

生：老師，烏鴉不是人，為什麼會想方法?

〔聽課教師議論：問得好!〕

師：這個問題問得好!誰能回答?

生：這是一個童話故事，就像老師給我們講的《狐狸和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來的。

〔聽課教師嘖嘖稱譽〕

教師善於抓住課文中的關鍵詞語，抓住同學發言中的思維動向，因勢利導，精心設問。教師“引”，同學“發”，廣開同學言路。

師：烏鴉想了一個什麼方法才喝着水的?請小朋友們看第二幅插圖。

〔同學看第二幅插圖〕

師：大家讀第四段的第一句。

(同學讀)

師：再看第三幅插圖。

(同學看圖)

師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子裏，為什麼就喝着水了?

(同學各抒己見。有一同學舉手)

師：×××你有什麼問題?

生：老師，把小石子放到瓶子裏，瓶子裏的水真的會升高嗎?

〔只“引”不“逼”，讓同學質疑問難〕

(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

師：××小朋友愛動腦筋，問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好，就請××來做。

老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子裏，讓大家看清水位的高度。同學把小石子一個一個地放到瓶子裏，水慢慢地升起來了。

師：誰知道水為什麼會升起來呢?

生：因為石子比水重，石子放到瓶子裏就把水的地方佔了，水就被擠得升起來了。

師：××回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學習的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”後“高興”的心情來。

(同學齊讀課文)

師：請××小朋友再讀一遍課文。

師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?

生：(集體)：喜歡!

師：為什麼喜歡?

生：烏鴉會動腦筋，想方法喝着了水，我喜歡這個故事。

教師根據課文內容和兒童認識規律，引導同學開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實踐，提高認識，理解了課文的中心。

生：《狐狸和烏鴉》裏的那隻烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐狸的當，我不喜歡它。

師：今天小朋友們學得很好!學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什麼困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的方法。

【點評】

識字、聽説、閲讀……頭緒紛繁的低段語文教學，如何有機結合進行，提高語文教學質量?王汝珉老師在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試。

一、激發兒童學習興趣：

讓兒童主動學習，勤思、多想、樂説，是提高兒童閲讀能力的一個重要心理因素。王老師抓住兒童思維直觀形象向籠統思維過渡以和膽大愛説的特點，利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖，開篇就引導兒童看圖觀察、訓練用最簡煉的語言概括故事內容，點出課題“烏鴉喝水”。接着用“烏鴉是怎樣喝到水”的問題，激發兒童，讓其在好奇和欲説的心態中學習課文。王老師抓住兒童模仿性強的特點，通過表情範讀代替乏味的講解，以指導朗讀。要求同學邊讀邊體會烏鴉喝不到水時焦急不安和喝到水時輕鬆愉快的不同心情，讀出感情色彩。同時不時變換朗讀形式。整個教學過程棗識字、看圖、説話、學文，教得輕鬆，學得主動，智力發展，能力培養貫穿始終。

二、激勵兒童質疑問難：

愛因斯坦説過：“對真理的追求比真理的佔有更重要。”一個人智力的後天發展，體現在能否不時地發現問題和解決問題。王老師抓住低年級兒童愛提問題這個思維發展的特點，重視兒童的質疑問難，廣開言路，注意維護他們的積極性。由於老師的激勵，兒童提出了一連串問題。其中“烏鴉不是人為什麼會想方法?”“把小石子一個一個放到瓶子裏，瓶子裏的水真的會升高嗎?”這兩個問題很關鍵。王老師抓住不放，引導兒童運用學過的知識，自身討論解決這一個問題。後一問質疑的兒童自身動手，為大家作水位升高的實驗，來巧妙地解答。這時，兒童的求知慾似乎得到了滿足，其實不然。王老師為進一步激勵兒童質疑問難作示範，又主動提出了“石子放到瓶裏，瓶裏的水為什麼會升高呢?你遇到這種現象嗎”的問題，小朋友們討論開了，很快得出了結論。兒童的思維和語言在質疑問難與運用知識、動手實驗、解答問題的過程中得到了發展。

三、綜合訓練培養能力：

長期以來，國小語文教學存在着重“文”輕“語”，重“寫”輕“説”的弊端。王老師克服了這種傾向，重視對兒童説話能力的培養，有機地把説話訓練與語文的各項基本功訓練綜合起來進行。既訓練同學認真地聽，邊聽邊想；又訓練同學大膽地説，説的內容來自觀察，觀察了要考慮。觀察生活説話，就是觀察能力、思維能力和説話能力的綜合訓練。説的訓練又和讀寫訓練緊密結合。為通過語言環境對形近字“渴”和“喝”進行辨析，用字義作為分化音、形相混的手段。同學在説話訓練中運用了平時閲讀中積累的詞彙。王老師在教學中和早地把説和寫聯繫起來，以利於口頭表達能力和書面表達能力的互相促進，統一發展。

閲讀教學以能力為主線，進行語文基本功的綜合訓練，王老師既重視字詞句篇的基礎知識教學，又加強聽説讀寫的基本技能訓練、把觀察、思維、理解、表達緊密地綜合起來，在培養認識事物能力的基礎上，培養同學的理解和運用祖國語言文字的能力，取得了良好的效果和豐富的經驗。

一、導入

同學們，老師帶來一個朋友，不知道你們還記得它嗎？（展示烏鴉的圖片）烏鴉是一種全身黑色的鳥。我們今天來聽聽烏鴉為我們講述發生在他身上的事吧。這個故事叫做（ )

板書課題：烏鴉喝水（學生書空）

二複習

（一） 認字

課文中的字你都掌握了嗎？那我可要考考你了。

（1） 看！如果你認識它就把它大聲地讀出來吧。（出示生字卡片）

（2）區別相似的字：渴-喝 為-辦 右-石 鳥-烏 丟-法 鴉-鴨

（二） 寫字

在瞭解這個故事之前，我們將剩下的需要書寫的生字學習一下，“辦”“法”。

（1）學生做小老師講解生字，老師範寫，學生練習。字雖然比較簡單，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧。(強調寫字時要注意姿勢)

（2）老師在巡視指導，學生展示。注意：有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(指出易錯處)，要把兩個點對齊都寫在橫中線上，而且方向相反。評價後再寫一個。

評價性語言：這回，同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。

（三）自由朗讀，概括課文內容，學生邊説，老師並依次板書：找水喝、喝不着、喝着水了

結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不着），最後（喝着了）的故事。

二、細讀，品讀體會

第一自然段

找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什麼找水喝嗎？快來讀讀這句話？

（2）、同學們，你知道口渴是什麼感覺嗎？

（3）、你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎？誰想試試

指導讀：渴得都快説不出話來了。範讀。

是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，於是課文中用了一個詞。

指導語言：誰能把這隻口渴的小烏鴉，到處找水渴通過讀表現出來。

喝不着（1）、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子，瓶子裏有水，可是這個瓶子（同學們接下來）水不多，口又小

（2）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子裏，烏鴉的心情怎樣呀！快來讀讀最後的這句話吧！怎麼辦呢？

讀，沒聽出來你的着急，疑問的語氣再強烈一點。

第三自然段

喝着了（指喝不着）是呀，多着急呀!快來看看小烏鴉是怎麼做的吧？

同學們，誰來告訴老師你看到了什麼？（分析一個一個）小烏鴉你那麼渴又飛了那麼遠的路，多累呀!你真是一隻堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!

1、 在小烏鴉的努力下，水怎麼樣了？(手勢快速增高）那是怎麼樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。

2、漸漸的意思就是_____，誰能用這樣的句式，再來説一句話。（分析漸漸）

3、烏鴉喝到水了，心情怎麼樣呀！那你就高興地讀一讀吧！

指導讀 想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！

評價語言 是呀，小烏鴉多高興呀~!

三、挖空背誦

四、拓展延伸

（1）這隻小烏鴉多麼善於觀察呀!快來讀讀這句話吧!現在就請同學們想一想“如果瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢？同學們能想出這麼多的辦法，真是愛動腦筋的孩子

（2）拓展閲讀：聰明的烏鴉

設計理念

《語文課程標準》強調：低年級語文教學應注重識字、朗讀，同時還要“讓學生喜愛閲讀，享受閲讀的樂趣。”在教學中，教師應採取各種方式激發學生識字興趣，提高識字效率，創設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋樑，從而實現語文學習的自主化、個性化。

教學目標

1．創設輕鬆愉快的教學情境，引導學生自主識字。

2．學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閲讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

3．引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。

教學準備

瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

教學過程

一、導入課題

1．同學們，你們認識它嗎？（播放烏鴉飛行動畫。板書：“烏鴉”。）請同學們認真觀察：動畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什麼相似之處嗎？

2．你們聽過哪些關於烏鴉的故事？

3．引入課題：烏鴉喝水。聯繫字形字義識記“喝”。

【設計意圖：學生通過觀看動畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發了學生的識字興趣，也訓練了學生的語言表達。再由“烏鴉”一詞聯繫到有關“烏鴉”的故事，調動學生已有的知識積累，達到從舊知到新知的牽引過渡。】

二、激趣引文

1．讀題激趣質疑：同學們，你們想從課文中瞭解什麼？

2．你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎麼辦？

三、讀文反饋

1．在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？説出來，大家一齊想想辦法。（在學生反饋的基礎上，教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節。如“喝不着、漸漸、小石子、一個一個地”等。）

2．師生互動猜詞遊戲，考查字詞識記效果。

（學生根據出示的詞語，以動作演示，教師根據學生動作猜出詞語。）

【設計意圖：每個學生的認知水平、已有知識積累都不一樣，因此，讓每個孩子提出自己認為難讀、難識的生字，可以更好地尊重每個孩子的認知，也可以更好地實踐以學定教的原則。遊戲活動的設置，師生全員參與互動，可以很好地調動學生的學習慾望。】

四、朗讀感悟

1．同學們，現在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，説有四個詞語寶寶連自己的家都忘了，你們願不願意做警察叔叔，幫他們找到家呢？看誰的速度最快！

2．教師根據學生的彙報相機出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。

3．指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。

燈片一：

一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。

1．初讀：誰找到了“口渴”的家？試着讀一讀。

2．體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什麼心情？你是怎麼體會到的？（在學生理解“口渴”“到處”的基礎上，藉機引導學生積累詞語“又飢又渴、又累又乏”等。）

3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰願意上台表演讀？

燈片二：

可是瓶子裏的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。怎麼辦呢？

1．初讀：誰能找到“喝不着”的家？試着一讀。

2．理解：你讀了這句話，知道了什麼？

（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）

（烏鴉心情很難過，很失望，很苦惱……）

3．説一説，讀一讀：應該怎樣讀才能體現烏鴉此時此刻的心情。（比賽讀，評點讀）

4．創設情境：如果是你，喝不到水會怎麼辦？

（引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）

燈片二：

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏。瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。

1．學生自悟。（引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解）

2．指導讀：

①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）

②挑戰讀：還有誰向老師挑戰？（鼓勵學生有創造性地朗讀）

3．體會：從讀中體會到什麼？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝着水的高興心情）

4．演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）

5．發現：同學們在演示中發現了什麼？（理解“漸漸”並運用“漸漸”一詞説話）

6．讚美：同學們覺得這是一隻怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學生以讚美的語氣與烏鴉交談）

7．兒歌：同學們，老師學了這個故事以後，漸漸地喜歡上了這隻烏鴉，我還為它寫了一首歌呢！（教師出示兒歌，學生拍手朗誦）

烏鴉烏鴉本領大，肯動腦筋想辦法。

一個一個石子放，困難再大也不怕。

8．思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎麼辦呢？啟發學生根據當時的情況以及自身的生活體驗，説出一些可行的辦法。

【設計意圖：識字與閲讀的結合：從字到詞，從詞到句，引導學生在具體的語言環境中識字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閲讀緊緊聯繫在一起。抓住課文的重點詞句（到處、喝不着、一個一個地、漸漸），通過朗讀引導學生感悟烏鴉在喝水過程中的心情，體會烏鴉遇難不讓、聰明能幹、肯動腦筋的精神，使三維目標得以實現，使學生的主體性得到充分體現。】

五、課後延伸

1．讀一讀：讀一個關於烏鴉的故事，舉行讀書彙報會。

2．試一試：當瓶子中的水很淺很淺時，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎？

【設計意圖：新課標主張語文閲讀應向課外延伸，向生活開放。《烏鴉渴水》是一篇傳統教材，教師應啟發學生敢於打破傳統思維，引導學生大膽實驗，敢於懷疑，學會更為客觀地認識事物。】

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、在理解內容的基礎上培養學生的創新意識，使學生懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

3、瞭解《伊索寓言》，激發學生課外閲讀的興趣。

教學重難點

1、烏鴉為什麼喝不着水呢? 後來它是怎麼喝到水的?引導學生通過朗讀感悟、觀察比較、動手實踐明白其中的道理。

2、激發學生課外閲讀的興趣。

教學步驟

一、複習導入

1、師：太陽當空照，一隻烏鴉出門找肉吃，它飛呀飛呀，好渴了，到處找水喝，它找到水了，這節課我們繼續學習《烏鴉喝水》這一課，和老師一起板書課題。

a黑黑的烏鴉連眼睛都看不到了，所以“烏”字沒有點

b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁

2、看小烏鴉來了。現在，它可要考考大家呢。

a 複習詞語(開火車讀、齊讀)

b “着”是個多音字，還有個讀音是什麼，給它找個朋友吧!(指名一個，板書拼音)

c “喝”和“渴”(這課的生字中有一對孿生兄弟長的很像?你有好方法分清嗎?)

3、課文講了一個什麼故事呢?自己讀一讀，看看能不能用屏幕上的詞語來概括一下。

二、細讀課文

過渡：這個句子，誰來讀一讀?

1、學習第一自然段。

(1)出示句子：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。

a：(指名讀)看看你讀懂了什麼?

b：生：烏鴉口很渴。那它是什麼心情?(着急)指名讀

c:你還從哪裏看出來烏鴉很着急?

d：我們用望遠鏡去看一下，它都到哪裏找水喝了?

【去了那麼多地方，這就是“到處”】

過渡：這裏也找不到，那裏也找不到，心情怎麼樣?(着急)

e：指名讀，看誰讀得好。(生練讀後做動作齊讀)

【1、口渴的厲害!2、嘴巴都幹了!3、多着急呀!】

(2)是的，烏鴉很渴，很着急，到處找水喝，找到了嗎?(生：找到了!)從哪裏知道的?

指名讀。(出示：它看見一個瓶子，裏面有半瓶水，)(背景：烏鴉看到水圖片)

你們看：小烏鴉找到水了，這時心情怎麼樣?(高興、激動、興奮)

請學生以高興的心情讀。(説一個心情，讀一個)

(3)好不容易找到了水，小烏鴉們你們現在最想幹什麼?(喝水)那快去喝水吧!

咦，你們怎麼還不喝呀?你們遇到了什麼麻煩呢?(指名交流)板書：瓶口小 喝不着

師：真不錯，觀察得很仔細，想得也很有道理。那我們看看課文中是怎麼説的?請同學自己往下讀。(出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不着。怎麼辦呢?) 指名讀

(4)同學們，烏鴉好不容易找到了水，可是(瓶口小)烏鴉(喝不着)這可(怎麼辦呢?)

這時它該又是什麼心情呢?如果你是小烏鴉，會怎麼想?(注意觀察圖中烏鴉的表情，指名交流)

(預設：a.烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶裏伸。b.很氣憤。c.很心煩。d.它一定很着急。)

(5)師：誰來讀一讀，注意讀出烏鴉的心情變化。(説一個心情，讀一個)

【1、特別苦惱的烏鴉。2、很失望。3、真的很着急呀!】

(6)齊讀。

2、學習第二自然段。

過渡語：這隻烏鴉確實非常着急，可光着急也沒什麼用啊，該幹什麼呀?(得想想辦法呀)

那烏鴉想出了什麼辦法呢?

(1)請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉想出的辦法用橫線畫出來。(指名簡單交流)

(2)出示句子，理解詞語。

a、那烏鴉的辦法是一下就想出辦法了嗎?不是，你從哪裏知道?(指名讀)

(出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終於想出辦法來了。)

b、讀了這句，你有什麼體會?“終於”。 【思考了很長時間。動了不少腦筋。費了不少心思。】

c、你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎?帶着興奮的心情讀一讀這句。

(3)快去看看它的方法吧，指名回答。

出示：(它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。瓶子裏的水漸漸升高了，烏鴉就喝着水了。)

相機板書：放石子喝着水

(4)相機指導：

a體會“一顆一顆”的用法。

出示課件：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。

①請同學們讀讀這句話。自由讀，指名讀，齊讀。

②如果把這句話去掉幾個字，再讀讀，有什麼感受?自由讀。

課件出示：它叼起小石子，放到瓶子裏。

③指名説，體會“一顆一顆”的用法。

b練習用“漸漸”説話。

課件出示夏天來了，天氣漸漸。

漸漸 長大了 。

漸漸。(指名説。)

你也能用“漸漸”説話嗎?(結合看圖，説説瓶子裏、外石頭的變化、春天來了，天氣..)

(5)烏鴉到底是怎樣喝到水的呢?大家要不要看一看?(指名學生做實驗)

這就是烏鴉找到的半瓶水，誰想來演示一下?

請大家注意觀察：他是怎麼做的.?瓶子裏的水又有什麼變化?

(6)烏鴉終於喝到水了，此時，它的心情又是怎樣呢?(開心、高興……)那我們就帶着這樣的心情把第三自然段再美美地讀一讀。(齊讀)

三、朗讀課文，啟發學生。

1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什麼辦法喝到水?

2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你明白了什麼?遇到困難不能退縮，要動腦筋想辦法。

3、兒歌：困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強。

集體反饋。教師引導：是呀，善於動腦筋解決問題，這是我們每個人都應該具備的良好習慣。

4、你們喜歡這隻烏鴉嗎?捧起書

自己美美的讀一讀課文，試試看能不能把它背下來。

四、指導背誦。

(1)想不想把這個有趣的故事記下來，講給爸爸媽媽聽。

(2)自己去背一背吧!誰來挑戰，給我們背一背。

a指名背第一小節。b這麼快就會被背了，真棒，第二小節誰來背?c指名全文背。

d 齊背願意背的可以站起來背;不會背的可以看一看書;還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況。

四、過度到《狐狸與烏鴉》的故事

1、學生自己讀故事;

2、表演

四、課堂總結，引導孩子課外閲讀《伊索寓言》

佈置作業

1、回家把烏鴉喝水的故事分享給家人。

2、背誦烏鴉喝水。

3、閲讀更多《伊索寓言》的故事，分享給老師和同學。

一、激趣導入

1、師：今天，老師給你們帶來了一隻可愛的小鳥（出示烏鴉圖片）你們誰認識它？

生：烏鴉

2、師：對，這隻可愛的小鳥就是烏鴉。（出示字：烏鴉）

師：我們一起來跟它打下招呼齊讀：烏鴉

3、師：板演烏鴉

你是怎麼記住“烏”和“鴉”字的？

（熟字加偏旁：鳥去點就是烏牙加鳥就是鴉）

4、引出課題：今天，老師還帶來一個關於這隻可愛的小烏鴉的故事，故事的名字就是---------板書課題：烏鴉喝水

二、初讀課文，識字

1、師：這是一個怎樣的故事？趕快，打開課本，讀一讀這個故事，老師提醒一下，讀書時，把生字讀準了，讀句子不要添字漏字。開始吧！

2、師：小朋友讀得可真認真，你看，這些字你會讀嗎？老師請小朋友當小老師帶領大家讀一讀。

3、師：去掉拼音，你還能叫出他們的名字嗎？（抽讀）

你是用什麼方法記住這些字的？（重點講解：喝和渴）

4、師：看小朋友都認識它們了，生字請出了它們的新夥伴，我們一起跟他們打一下招呼了。（齊讀詞語）

三、再讀課文

1、師：生字、詞語和小朋友打過招呼回到了課文中，老師相信大家能把課文讀得更通順了。請小朋友分段讀課文。（注意長句子的停頓，先請一位小朋友讀一讀，劃一劃節奏，師範讀，生再齊讀）

2、師：聽了你們的朗讀，老師感覺你們就像一隻只可愛的小烏鴉，你能告訴我當你口渴時是什麼樣的感受

生：口很乾，很想喝水

3、師：小烏鴉口很乾，也想找水喝。它飛到哪裏找水喝了呀？

隨機活動：

師：小烏鴉，口渴了，飛到哪裏找水喝？生答

師：小烏鴉，找呀找，（）沒有水。師再問（叫5~6位學生回答）

4、師：小烏鴉為了喝水，找了那麼那麼多的地方，我們説也説不完，課文中用了哪個詞語來表示很多地方，趕快在第一小節中找一找，劃一劃。

生：到處（讀一讀）

師：小烏鴉到處找水喝，都沒有找到，他心裏很--------

師：烏鴉很-------,用-------的語氣讀讀這一句。

師：是呀，多着急，多傷心地烏鴉，我們一起來讀讀這一句吧！

5、師：就在它傷心、難過、着急的時候，你瞧：

出示（烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水）

誰來讀一讀這句話。

6、瓶子裏有水，可是，————

出示：可是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。怎麼辦呢？

師：烏鴉遇到什麼困難了？

生：水不多，瓶口又小。

師：注意加點的詞，誰來讀一讀？

從你的朗讀中，老師看出這隻烏鴉很傷心，帶着傷心的語氣再來讀一讀。

7、師：烏鴉喝不到水，開始想辦法。

出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

男生讀

提醒：讀時要注意小節號，女生在來讀一讀。

烏鴉終於有辦法了，多高興啊！我們一起來讀一讀。

8、師：烏鴉想出了什麼辦法，我們一起來讀一讀。（出示第三段）

小朋友自己再讀一讀這一段話，想一想烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子裏的？

生：一個一個地把小石子放進瓶子裏的。

師：“一個一個地”是怎樣放？

生：放完一個再放一個

生：放完一個再放一個，放了好多個

師：把石子一個一個地放進瓶裏，瓶裏的水有什麼變化？

生：

師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點，慢慢地升高。書上用了哪個詞語來説？

生：漸漸

師：水漸漸升高，烏鴉就喝着水了，誰能用朗讀把烏鴉放小石子的過程一步一步的讀清楚。

1、複習、鞏固字詞。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。

3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重難點：朗讀、感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學過程：

　　一、激趣導入 複習舊知

1、小朋友，上節課，我們和小烏鴉見了面。現在，小烏鴉可要考考大家呢。

課件出示詞語：口渴、看見、方法、終於、叼起、漸漸、烏鴉、瓶子、喝水、喝不着、怎麼辦。

開火車讀。

2、這隻烏鴉渴極了，它找到水又喝不着，為什麼呢？最後到底喝到沒有？我們繼續來學這個故事。齊讀課題。

　　二、情境再現 朗讀感悟

㈠品讀第一小節

1、烏鴉飛了好多路，口渴極了，它怎麼做的？讀讀第一小節思考。

①交流課件出示句子“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。”（板書：找水喝）

②課件烏鴉找水，師：烏鴉找水時心情怎樣？（着急，板書：急）

③你從哪知道他很着急的？（到處）點出來，誰來讀這個詞，讀出烏鴉的着急。指名讀詞

④烏鴉口渴得厲害，到處找水喝，誰來讀好這個句子，把烏鴉着急的心情讀出來。

2、烏鴉繼續飛呀飛，找到水了嗎？

①（找到了 板書：找到水）你從哪知道的？

交流出示半句“它看見一個瓶子，裏面裏面有半瓶水，”

②這時烏鴉心情怎麼樣？（高興 板書：樂）

③烏鴉找到了有水的瓶子，心裏很高興，它在説些什麼呢？（我終於找到水了；有水了，真好）

④誰能把烏鴉的高興讀出來？指名讀，齊讀

⑤課件出示圖片，老師這有三個瓶子，哪邊一個是烏鴉找到的瓶子

呢？自己繼續往下讀，想一想。出示“可是，瓶口小，烏鴉喝不着。”

交流找出瓶子説理由。點出半瓶水、瓶口小、喝不着。

⑥烏鴉能不能馬上喝到水？（不能 板書：喝不着）

⑦這時烏鴉又會説什麼呢？（好不容易找到了水，又喝不着，真是急死我了）我聽出來了，烏鴉的心裏更着急了（板書：急）

讀這後半句，讀出烏鴉的着急。指名讀，齊讀

⑧烏鴉找到了水，心裏一陣高興，可是又喝不着，它可急了，誰能把烏鴉由高興到着急的心情變化讀出來？先練一練，指名，齊讀

3、烏鴉遇到了困難，你們來幫它出出主意，用這個句式來説一説。課件出示如果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，烏鴉就能喝着水了。同桌交流

①交流

②這些辦法到底好不好，我們先不急，等看了烏鴉想的辦法再一起討論。

4、其實烏鴉也和小朋友們一樣，左思右想，絞盡了腦汁在想辦法，你看，（出示圖），它在問自己怎麼辦呢。

5、多麼愛動腦筋的烏鴉啊，讓我們再把第一小節讀一讀，讀出烏鴉心情的變化。（齊讀）

㈡品讀第二小節

1、烏鴉最後想出辦法了嗎？（想出來了 板書：想出辦法）

它心裏怎麼樣？（更高興了 板書樂）

2、烏鴉想出了什麼辦法，讀第二小節，找到了烏鴉想出的辦法再認真讀一讀。

①交流句子“它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。”

②再認真讀讀這個句子，看看烏鴉是怎麼做的，等會老師請讀書最認真的小朋友來當烏鴉，表演一下。

3、實驗促悟

①先讓烏鴉夾一顆石子，問全班：烏鴉在幹什麼？（叼石子）出示句子“烏鴉它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。”

點出叼起，齊讀詞。

②讓烏鴉放幾顆石子，再問：烏鴉怎麼放石子的？（一顆一顆）點出一顆一顆。（烏鴉同時放石子）

你們看，瓶口小，烏鴉只能一顆一顆地放，誰能把這個詞讀好，烏鴉就更努力地放石子，注意，讀這個詞時要慢點，指名，齊讀。烏鴉喝水教學設計 相關內容:小小的船説課稿《小小的船》教學雜談大海睡了教學設計與反思《比尾巴》教學實錄及點評《小蝌蚪找媽媽》同步練習題《春到梅花山》聽課記錄及評課稿《小蝌蚪找媽媽》教學案例與反思一上《在家裏》教學設計查看更多>> 國小一年級語文教案

③看，水有什麼變化？（一點一點升高了）點出漸漸，讀一讀這個詞，也要讀得慢，指名，齊讀

④實驗結束採訪烏鴉

剛才叼石子時你覺得怎麼樣？（累，不容易）

是啊，烏鴉把這麼多的小石子一顆一顆地叼來放到瓶子裏，真是不容易啊，它可真努力。誰來把烏鴉叼石子的不容易和努力讀出來，指名讀，男女生賽讀。

⑤烏鴉想到的辦法有用嗎？（有用）用書上的句子告訴我。

交流出示“瓶子裏的水漸漸升高了，烏鴉就喝着水了。”（板書：喝着水）

烏鴉終於喝到了水，心情怎樣？（特別高興 板書樂）他又會説什麼呢？（總算喝到水了）烏鴉喝到了水，真是比找到水更開心呀。誰來讀出烏鴉特別高興，指名讀，齊讀

6、討論：小朋友們剛才給烏鴉想了辦法，那麼到底誰的辦法好呢？為什麼？同桌交流

7、這麼方便這麼實用的辦法，烏鴉是怎麼想出來的？

①交流出示第一句“烏鴉看見旁邊有許多小石子，終於想出辦法來了。”

②烏鴉想了好多辦法，最後選擇了叼石子的方法，容易嗎？（真不容易）你從哪個詞知道的？（終於），讀好這個詞。

③讀好這個句子，把烏鴉想出辦法的不容易體現出來。指名，齊讀

　　三、回顧全文 背誦積累

1、讀到現在，你覺得這是隻怎麼的烏鴉？（聰明、努力、愛動腦筋、不怕困難）

2、看來大家都很喜歡這隻聰明努力不怕困難的小烏鴉，讓我們再把這個故事讀一讀。

3、老師這有這個故事的動畫，遺憾的是沒有配音，你能幫老師一個忙嗎？

4、那麼你得先記住這個故事，你有什麼好方法記住它？（看板書，看圖片）你自己選擇

①練背

②練配音

③指名兩個學生為動畫配音

④齊配音

　　四、猜謎編謎 趣味記憶

1、聰明的烏鴉要考考愛動腦筋的小朋友了。

2、出示：水車千斤重――打一字

3、猜字謎是記憶生字的一種方法

4、你也來給生字編字謎，四人小組合作，交流

　　五、課外延伸 思維拓展

1、找資料弄明白：石子放在水裏，水面為什麼會升高？

2、請你給生字編字謎

　　教材簡析

《烏鴉喝水》是教科版語文第二冊的第14課，本課為第二課時，由三部分組成。第一部分是對課文的整體回顧；第二部分是本課要求認識和會寫的字；第三部分是應用練習。

　　設計理念

1、本節課是一節精讀課文的識字寫字課，因此可將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字寫字的方法，力求識、寫、用相結合。

2、運用多媒體課件等多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，促使學生產生探究漢字構字規律的興趣，培養他們自主、合作識字寫字的能力。

　　教學目標

1、認識“渴、瓶”等8個生字；認識並會寫“烏、到”等9個生字，會組詞應用。

2、掌握一定的識字寫字方法，並在識字寫字中正確應用。

3、激發培養學生的識字寫字興趣，把字寫正確，寫美觀。

　　教學重點、難點

1、掌握和運用識字寫字的規律和方法，自主識字。

2、正確、美觀地書寫9個生字。

　　教學準備

多媒體課件、字詞卡片

　　教學流程

一、激趣導入

1、昨天我們學習了一個非常有趣的故事，大家還記得嗎？（課件出示圖片）誰能看着圖把這個故事講給大家聽？（指名講述）這個故事告訴了我們一個什麼道理呢？（指名説）這節課我們繼續來學習這篇課文。（板書課題）

2、多聰明的一隻烏鴉啊！你們喜歡它嗎？它也很喜歡大家，還給大家帶來了禮物呢，説要獎給上課認真聽講、積極動腦思考、愛發言的孩子，想得到的同學就好好表現吧，相信自己是最棒的！

二、新課探究

1、在課文中我們還見到了一些字寶寶，它們看到一年四班的同學那麼愛學習，也很想和同學們做朋友，不知道大家還記不記得它們，記得的同學快來和它們打個招呼吧。（出示卡片全班讀）

2、同學們讀的很好，不過這些字寶寶想單獨和你們認識認識，行不行？（開火車認讀）

3、只見了幾面大家就記住了這麼多字寶寶朋友，老師可真佩服你們。那你們有什麼好方法，能不能説一説，大家互相交流交流。誰來説一説你記住了哪些字，是用什麼方法記住的？（學生交流識字方法）這些字寶寶中有兩個長的非常像，老師也有點分不出來，誰願意幫幫老師？（引導學生區分“渴”和“喝”，並進行練習。）謝謝同學們的幫助，老師分清了這兩個字。可是又出現了一個新問題，這些字寶寶中還有一個跟“渴”叫一樣的名字，是誰呀？（可）你能分清它們嗎？老師想考考你們，敢不敢接受老師的挑戰？（卡片出示詞卡，學生口述填空。練習後指名組詞領讀所有生字。）

4、剛才大家説了這麼多好的識字方法，老師把這些方法總結了一下，請看大屏幕。（課件出示識字方法，指名讀。）其實，只要你積極開動腦筋，還會發現許多識字的竅門，希望大家能利用這些方法多識字，識好字。

5、律動。

6、休息過後，同學們還記得剛才認識的這些好朋友嗎？（師邊貼字卡生邊讀。）六一兒童節快要到了，我們新認識的這些字寶寶朋友也想和我們一起過節，你們高興嗎？不過它們説了，得讓我們把它寫的漂漂亮亮才行，有信心嗎？

7、要想把字寫好，我們應該怎樣做呢？請學生説一説寫字的方法，並在屏幕出示。

8、好了，下面我們就用這些方法來寫一寫這些字。師邊講解邊示範。

9、學生寫完後展示作品，請其他學生評一評寫的怎麼樣，好好在哪，有問題出在哪。

三、拓展應用

這些字寶寶可真不愧是好朋友，它們合在一起把烏鴉喝水的故事編成了一首小詩呢，快來看一看吧。（課件出示詩歌，學生先自讀，後齊讀。）

四、課堂小節

這隻聰明的小烏鴉積極動腦筋、想辦法，終於喝到了水。在我們的生活和學習中也是這樣，只要你仔細觀察、認真思考，就一定會發現許多奧妙。希望我們每一個同學都能做一個愛學習、會生活的好孩子。

教學目標：

1 、知識與能力：認識“烏 鴉”等9個生字。

2 、過程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3 、情感態度與價值觀：懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重難點：

1 、認識烏鴉等9個生字，背誦課文。

2 、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

課時劃分：一課時

教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。

教學過程：

一、 激趣導入：

小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰？（烏鴉）再來觀察一下它長什麼樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來學一個關於烏鴉的故事（板書課題：《烏鴉喝水》）

二、初讀課文，學習生字：

師：請小朋友自讀課文，不認識的字就去拼讀一下。

師：現在老師就要看看剛才小朋友們有沒有認真了。（出示幻燈片）

1 、認讀“我會認”（加拼音）的字。

2 、去掉拼音讀。

3、 單個出現，開火車認讀。

師：小朋友們真棒，你們認識了這些字，老師就要請你們幫個忙了。我這裏有幾對兄弟，哥哥在家很着急，因為弟弟貪玩，忘了回家的路了，現在那位熱心的小朋友來幫忙把迷路的弟弟送回家呢。

師：你們觀察一下這幾對兄弟長得像嗎？

生：像。

師：是不是一模一樣呢？

生：不是。

師：那麼再看一下他們哪裏不同，怎樣才能記住他們？

生1：渴和喝偏旁不同。渴了最需要水，所以三點水就認渴。喝是用嘴，所以口字旁就認喝。

生2：為和辦兩點的位置不一樣。

生3：石和右的撇不一樣長。

生4：鳥比烏多了一點。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒有點的認烏，有點的認鳥。

三、 範讀課文，瞭解故事：

師：現在老師給大家範讀一下課文，小朋友們邊聽邊觀察圖片，等下起來給我們講講這個故事。

生：（講故事。）

師：聽了這個故事，你覺得這是一隻怎樣的烏鴉呢？

生：聰明，可愛。

四 、細讀感悟：

1 、朗讀第1段：

師：那位小朋友來給我們讀下第一段？其他小朋友邊聽邊想，烏鴉的心情有沒有什麼變化？

生1：朗讀第一段。

生2 ：有變化。烏鴉找水心裏很着急，看見水就很高興，喝不着時它又傷心了。

師：回答得真好，那麼你能根據烏鴉的心情和第一段的內容，自編幾個動作嗎？你們先演給同桌看下。

師：現在誰願意上來，戴着小烏鴉的頭飾來給大家表演一下，再上來位同學讀下第一段，給他旁別。

生：（上台表演）

2、朗讀第2段：

師：小朋友們，小烏鴉看見許多小石子，怎麼就能想出辦法呢？兩顆小石子行嗎？許多大石塊兒行嗎？

生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來。

3 、朗讀第3段：

師：烏鴉到底想到什麼辦法了呢？請大家齊讀第三段。

師：小石子放進水裏會有什麼變化，水真的會升高嗎？現在我們就來做個實驗，大家仔細觀察。（分六人小組，合作完成小實驗。）

學生交流

師：那麼從剛才的實驗中，你是否明白漸漸的意思？

生：慢慢。

師：你能用它説句話嗎？

瓶子裏的水漸漸升高了。

天氣漸漸熱起來了。

————— 漸漸 ——————————————————。

4、 師：通過這個故事你明白了什麼？

生：我明白了，遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　五、拓展延伸：

師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？

生1：用吸管。

生2：請其它動物朋友幫忙。

生3：挖個小洞。

　　六、 總結

小朋友們，烏鴉是值得我們學習的動物，我們在學習和生活中，也應像它一樣，遇到困難仔細觀察，認真思考。

　　七、 板書設計

烏鴉喝水

烏鴉急着找水喝

喝不着水 想辦法喝水

喝着水了

課後反思：

《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的是烏鴉口渴急着找水，找到水卻喝不着，最後想到把小石子放進瓶子的辦法終於喝着水了。

在講解本課時，我主要是運用了朗讀、表演、實驗等多種教學方法，讓學生在朗讀中去了解故事，在遊戲中區別容易混淆的字，在表演中體會烏鴉的心情，在實驗中體驗懂得真理的快樂，最後再用拓展延伸來開發學生的想象力。

這樣一節課下來，我的教學任務基本完成，課堂上學生表現也比較活躍，但還有一些細節上的不足，那就是課堂秩序沒控制好，學生在表演時也沒有進入角色。