兒童詩《太陽是大家的》教學反思

《太陽是大家的》是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裏，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的温暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在温暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天;二是體會詩歌擬人化的寫法。

在這堂課中，我力求讓學生通過自主閲讀、朗讀、自悟來感受太陽是大家的，世界是大家的這一主題。整節課分成四個不部分:導入新課;初讀詩歌，整體感知;品讀詩歌，提煉中心;總結誦讀。下面是我對這節課的簡要反思:

　　一、力求體現工具性和人文性的統一

先調動學生的生活積累，説一説自己所看到的日落時的景色，再通過課件讓學生欣賞日落美景，展示“紅彤彤的晚霞”，讓學生直觀感受“紅彤彤”的意思。這樣，抓住了學生的注意力，激發學生的學習興趣，此時感情有所昇華，設計説的環節從而滿足他們的探究欲、表現欲;再通過朗讀來感受詩歌的意境。

在閲讀詩歌的第二小節時，先讓學生説一説太陽為我們做了哪些好事，接着讓學生通過多種形式朗讀，在讀中感受、體會詩歌中的擬人化寫法，學生對課文的理解更深了，同時進行了語言文字的訓練。 學生讀完後，我抓住“省略號”，引導學生大膽想象:太陽還做了哪些好事呢?你能向書中這樣也來説幾句嗎?這一環節，既引導學生學習運用了詩歌中的擬人化寫法，又調動了學生的生活積累，並展開了豐富想象，同時也深化了課文主題的滲透。把幾個學生的答案串聯起來，又變成了一節好美的詩，我及時肯定了大家的想象能力和語言表達的優美與精緻，這樣學生的積極性就非常高。

　　二、引導學生自主閲讀、感悟

讀者進行閲讀，並不是為了單純地理解作者原意，更不是為了機械地接受作者的觀點，而是在獲得作品意義的驅動下同時進行着積極的內省和反思，從作品的閲讀中能動地理解作者，而且更好地發現“自我”。因此，教學中要給學生髮表獨特見解的空間，給學生寬鬆的思想環境，引導學生在領悟文學作品內涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。讓學生在與他人交流自己獨特的感受理解的.過程裏，產生閲讀成功的體驗，逐步形成穩定持久的內部動機，使學生真心喜歡閲讀，熱愛閲讀，從閲讀中獲得樂趣。在閲讀課文第三、四小節時，我設計了一些問題:太陽忙碌了一天，她要到哪兒去?她到別的國家去幹什麼呢?學生説出各種各樣的答案。教師結合學生對課文的理解進行朗讀指導。學生朗讀後再提問:那裏的小朋友和鮮花等她，盼她去幹什麼呢?學生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬於我們的，她是屬於大家的，屬於全世界的，學生自然就理解了課文的含義。

　　三、適當的拓展延伸

課文的最後，我還安排了課外閲讀和“你想對別的國家的小朋友説些什麼?”是對本課學習的拓展延伸，使“太陽是大家的“這個主題進一步深化，學生結合學習了本課的感想和收穫，盡情表達自己心裏的想法。但是在這個環節中，學生思維沒有打開，説來説去就是祝福的話和邀請他們來中國玩的話，因為時間關係沒能給予學生充分的時間考慮，比較遺憾。

但縱觀自己的教學全過程，我覺得在學生的“仿照第二自然段寫話”和“對別的國家的小朋友説幾句話”這兩個寫話環節中，感覺學生的語言很貧乏，思維也受到了侷限，我覺得問題的根源還在於自己的引導不夠及時。另外，在提出問題的時候，過於着急，沒有給學生充分的時間思考，只有部分同學能積極響應。通過這節課,我知道了,在以後的教學中要多鍛鍊自己。備課時不光備課本,更要備學生，站在學生的角度思考，給學生更多的思考空間。