二年級上冊語文《太陽,你是粉刷匠嗎》的教學反思

作為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編為大家整理的二年級上冊語文《太陽,你是粉刷匠嗎》的教學反思，希望能夠幫助到大家。

《太陽，你是粉刷匠嗎》是一篇兒童散文，以生動形象的語言，描繪了太陽粉刷世界的美麗的景象，充滿着富於意趣的詩意。全文結構嚴謹，層次分明。先提出問題，接着從物到人寫粉刷色彩的變化最後情不自禁地發出對太陽的讚美之情。

在教學中，首先啟動原有知識導入，將毫不相干的“太陽”與“粉刷匠”聯繫到一起了使學生產生好奇心理。激發閲讀興趣，引導學生進入自主學習環節。通過多層讀課文，整體感知課文內容，情感、知道了太陽就象一個粉刷匠，它粉刷了沙灘、大海、天空......讓學生體會文中優美的語句，從而激發鍛鍊學生的語感、從而積累語言，為了活躍課堂氣氛，課堂 中還巧妙地設問：太陽只是粉刷了沙灘、大海，雲彩這三種景物嗎？你是怎麼知道的？太陽還粉刷了什麼？模仿説一説，這些巧妙的設問，既活躍 了課堂氣氛，又拓寬了學生思給空間，通過模仿迅速地所學內化為自己的語言，實現知識的過程，一舉多得。

這節課的學習，既積累了優美的語言培養了語感，又為學生進行了更為豐富的語言實踐，運用語言，豐富知識和情感。

《語文課程標準》對第一學段閲讀的第一個要求是“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”。興趣是最好的老師，只有學生喜歡的.東西，才是學生最願意接近的。我在執教《太陽，你是粉刷匠嗎》一課時，為了激發學生的閲讀興趣，創設學習情境，分層次朗讀，使學生在朗讀中體味感悟，收到了良好的效果。

無論是哪篇課文教學，讀都是不可缺少的環節，只有充分的去讀，去感悟，才能夠更好理解課文。在本課的學習中，我設計了三個層次的朗讀。第一個層次是初讀感知，瞭解內容。第二個層次是抓住關鍵詞朗讀，理解全文。第三個層次是有感情地朗讀，感悟精妙。這三個層次由淺入深，層層深入，使學生讀得輕鬆、自然，順理成章地完成了任務。

由於學生剛升入二年級，對於閲讀理解還是有一定困難的。所以在第一個層次初讀感知時，我讓學生先把課文讀正確，要求學生對讀得不流利的地方反覆地多讀幾遍。在第二個環節理解課文時，通過動筆畫一畫、圈一圈找出有關詞句來讀，這些詞句既是理解課文的主要詞句，又是本課生字中的關鍵詞，所以這部分讀得流利了，課文的朗讀問題就解決了。同時，學生們也理解課文了。

在最後一個層次有感情地朗讀課文時，學生們帶着自己對課文的理解來讀。在引導背誦時，我出示了提示語“你把（ ）粉刷得（ ），就像（ ）。”引導、幫助學生背誦，學生看着提示，邊回憶邊背誦，很快就背誦下來了。然後讓學生試着説一説，太陽還能粉刷什麼，巧妙的設問，既活躍 了課堂氣氛，又激發了學生的想象，通過模仿使學生將所學內化為自己的語言，這樣既豐富了學生的積累，又培養了學生的語感。在朗讀、理解、感悟的基礎上應用語文，再次看到了學生思維的活躍，答案不拘一格，豐富多彩，可見，本課的分層朗讀已收到了良好的效果。