《跨越百年的美麗》的教學思考

一，大膽嘗試，探索研究。

我所教的班級由於前任老師用心良苦，基礎牢，底子後，有着超強的語言表達能力和感悟能力，本學期又正值學生小升中的重要時期，我就在這次公開課上來了個大膽嘗試，充分相信學生，放手自讀自悟。帶領學生在自讀感悟的基礎上，研讀了關於居里夫人堅定，剛毅，頑強的美，引導學生小組合作探究，按照剛才的方法研讀其他方面的美麗，因為在平時的語文教學中，我也很注重培養學生合作學習的能力，所以我認為在這節課中進行合作探究還是比較成功的，學生在小組內找到重點語句，談體會，生生互動中進一步完善自身感悟，在全班交流中得以昇華。而且我不喜歡在課前做事先鋪墊，因為那樣的課堂演出再完美也是虛假的。在課堂上，我們班的同學從讀到悟，字字句句直擊重點，連我都覺得他們的回答有些近乎完美，有時都沒有給我一個引導深入的機會，可這些確實是學生當堂的真實體驗，這些都要感謝為他們打好基礎的趙靜老師。

同時，不得不説，我的大膽放手，是給了學生充分鍛鍊的機會，他們的自學能力一天天提高着，為他們升入國中學習有了一個梯度式過渡，但凡事有利也有弊，這樣的方法也忽視了對中下等生的關懷。有些同學幾乎在小組活動中成了觀眾，沒有真正的感悟出文章的精髓，這時就需要老師適時點撥指導，幫助他們學習和理解課文，而我恰恰沒有做到這一點。

另外一個大膽嘗試就是以書為本。在一次接受教研員指導中，教研員提出了為什麼不把這些重點句子放在書本中讀，而打在大屏幕上，失去了書本對學生的意義，為此，我也上網查看了一些視頻教學過程，發現有一些老師真的沒有在課件中出示過多的句子，一直在讀書。我也產生了新的思考，這樣講課行不行？於是，我沒有在課件中出示更多的句子，一直在引導學生讀書，事實證明，這樣在公開課上是行不通的。同樣的一段句子，我和於麗娟老師的做法是一樣的，一男生讀了一遍，一女生又讀了一遍，全班也讀了一遍，就因為我沒有把這重點的句子出示，看起來頗有些重點不突出忽視朗讀指導之意。也讓聽課的老師弄不清你的思路，尤其對不太熟悉高年級教材的老師來説，更有聽不懂之意。所以，這招在公開課中實在不能用！將重點語句出示，引導學生體會，感悟，讀中昇華，這才是突出重點之計。否則將會是平鋪直入，沒有凹凸有致的立體感。

二，擴充材料，缺乏實效。

多媒體課件因為它的.多姿多彩，吸引着學生的注意力，為我們教學起着推波助瀾的作用，而在我的這節課中，多媒體課件卻沒有發揮作用。雖然我注重了課件的清晰性和實用性，但還是失去了效應，像上面已經提過的重點語句的出示只是其一，其二則是那段視頻的出示沒有真正讓學生體會到居里夫那提煉鐳的艱辛，毫無作用。不如換種方式，像郎麗玲老師在學生讀完課文情感到一定基調時，在悽美的音樂中，補充閲讀資料，向學生介紹了這個故事催人淚下的結局，我都有些熱淚盈眶，更何況那些單純可愛的孩子呢？這樣的課件才起到了輔助教學，深化理解的作用。如果我在課件播放效果不佳時，加入自己動情的講述，或是補充一些圖片資料，學生的理解也會隨之提升。

三，浮華之後，難落實處。

可以説這堂課是美麗的，但這份美麗只浮在半空。學生真正讀懂這份美麗了嗎？好像還欠缺一點點。只停留在表面，儘管學生髮自肺腑的説這種精神感動了我，我要像她學習。真的感動了所有同學們？我想，還要在讀上下功夫，多讀多悟。課前設計時，想法是好的，本着簡簡單單教語文，紮紮實實促發展的教學原則，以讀為本，也設計了不同形式的朗讀訓練，可惜還是沒有將讀落到實處。應突出對一些重點語句的研讀，像於麗娟老師那樣，抓重點詞句，從人物的語言動作神態等入手，在多讀中才會真正的感悟。更讓我佩服的是於老師的課堂總是實實在在教語文，在作者寫法上的指點，是我今後應該學習的，因為學語文就是為了用語文，從課文中不僅要感受深刻的道理，還要學到作家們寫法上的獨到之處，用於習作中，我想，這才是學語文的真諦！

這節《跨越百年的美麗》也帶給我太多的美麗，而它需要我去感悟。那就是——課堂教學中閃亮着的美麗，我會在以後的教學中讓它繼續釋放，那些喪失光彩的美麗，我會在這次反思後，汲取前輩們的先進之處，不斷修飾，讓我的課堂綻放出最耀眼的美麗！