六年級下冊《跨越百年的美麗》教學反思「優秀」

《跨越百年的美麗》是一篇優美的散文，作者採用倒敍的手法，文章以“美麗”為主線，表明了 居里夫人的美麗不在於容貌，而在於心靈和人格。

全文以“美麗”為線索，向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”，這種美麗既來源於她端莊的容顏，也來源於她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍色熒光”，更來源於她獻身科學，不惜用生命作代價所追求的人生之美，以及淡泊名利的人格之美。這篇課文跨度大，內容多，篇幅較長。尤其在材料運用上與同類文章相比有很大的不同。課上完了，感覺以下幾個地方自己還比較滿意：

　　一、目標清晰，重點明確

這個單元的重點是“科學精神”，本課的重點是讀懂居里夫人的精神，領悟“跨越百年的美麗”的含義。為了讓學生充分感受居里夫人的科學精神，我以“美麗”為主線，引導學生深入走進文本，從語言文字中感受她為人類作出的巨大貢獻，以及偉大的人格魅力。通過引導學生理解、體會文章中含義深刻的句子,用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會,最後再聯繫全篇探討課題的內涵，懂得這種美麗不僅跨越百年，而是一種永恆的美麗。進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

　　二、滲透學法，深度思考

這節課在學法上，着力點在於教給學生理解含義深刻句子的方法，結合課文，我通過讓學生抓住關鍵詞語、結合背景資料、聯繫生活實際、聯繫上下文這樣的方法來幫助學生深度思考，從而理解含義深刻的句子。體會句子中所藴含的人物品質。例如，學生彙報的第一個比喻句，理解起來有點難度，開始學生説的全不對，後來我讓他們聯繫上下文體會尋藤問根到底指的是什麼?從上文中學生很快就明白了指的是放射性和鐳。再比如描寫居里夫人成就的那個排比句，如果單純讓學生理解“什麼是計量單位、什麼是科學定律，什麼是里程碑”，學生肯定説不出來，於是我採用讓學生介紹背景資料的方法，再通過引讀加深，這個句子的真正含義就迎刃而解了。

　　三、刪繁就簡，開放課堂

對於這樣一篇長課文，要像以前一樣按部就班的面面俱到，顯然一節課完不成教學任務。於是，就得捨棄。這一課描寫居里夫人外表美那一部分我通過導課一帶而過，描寫居里夫婦對話那部分因為不是重點，也沒涉及，檢查朗讀全文也不現實，所以，只能刪繁就簡，抓住幾個比較重點的句子進行指導，再通過讓學生觀看居里夫人的講話，談自己的人生觀;面對居里夫人的成果，説説自己的看法等，來開放課堂，深化情感。欣慰的是課堂上有許多生成的東西。

　　四、吃透教材，點撥到位。

因為課前我對教材內容瞭然於胸，對居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解，所以在課堂上對學生的發言能及時進行總結與點撥。最後引發對主題“美麗”的提升，使學生對課題有了更深入地理解，從而突破重難點。

但整個教學過程，也有許多地方讓我感到很遺憾。

1、內容容量過大，仍然有想求完整的心態。所以沒有給學生留更多時間閲讀、思考、表達。

儘管一再告誡自己課堂節奏應該按着學生課堂的發展韻律來把握，可是一到上公開課的時候就又犯了毛病，所以課堂上感覺給學生的時間太少了。有許多同學想説，想讀，但因為怕時間不夠，沒給他們機會。為此，我覺得如何創建一個“以學習者為中心”的課堂，是我們教師目前確實值得深思的問題。

2、這節課雖説在自主學習時，學生有在書上寫批註的，但那批註還不夠深入。從學生回答中就可以看出，都是一邊想一邊説。平時也存在這種情況，讓學生預習時，學生總是應付，在書上簡單批註幾句話而已，大部分學生都沒有真正走進文本。我想閲讀教學如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接，這是我一直感到迷惘的地方。

3、由於總擔心時間不夠用，所以對課堂還不敢大膽的放開，整個課堂，教師還是引的太多。

4、面向全體，做得不夠。這節課雖然大部分學生都發言了，但對於一些基礎比較差的學生，關注的還不夠。

總之，對於語文教學，什麼樣的模式符合課改，什麼樣的模式能真正促進學生的發展，我一直都感到很迷茫。就這節課而言，肯定還存在着許多我沒有發現的問題，也一定存在指導不到位、設計不合理的地方，敬請各位領導老師多提寶貴意見!我一定虛心接受!謝謝大家!

(2)《跨越百年的美麗》是一篇讚美居里夫人的文章，但它與很多同類型的文章有所不同，這篇文章抓住“美麗”大做文章，指出居里夫人最不簡單的一點就是能超越天生美麗的容貌，而為人類作出偉大的貢獻，實現自己最高層次的人生價值。在確定教學目標時，我將“美麗”作為本課的切入點，以“美麗”帶動學生縱觀全文，通過讀課文，讓學生畫句子、寫感受，從多個方面逐步深入的交流“美麗”都表現在哪些方面?引導學生抓住了文中含義深刻的句子，從文章中感受到居里夫人為人類作出的巨大貢獻，讓學生從心靈深處敬重像居里夫人這樣獻身科學的人，認同他們對科學精神的追求和對人生價值的'追求。

我所設計的教學環節在課堂上一步步實現，可讓我始料未及的是，在即將結束時，一個學習缺乏熱情的學生竟發出疑問：“老師，您能告訴我，鐳能幹什麼呢?”一石激起千層浪，學生竊竊私語，教室裏一陣騷動。但是，學生對鐳也説不出個子醜寅卯來。為了不耽誤學生的時間，我建議學生課下查閲資料，以便更全面地瞭解鐳的作用。可這個學生挺執拗，下課時又跑過來詢問這個問題。雖然我對鐳不能説了如指掌，但略知一二，可能得益於平時喜歡讀書吧，只好盡我所知：“鐳是一種放射性元素，它適用於工業、醫療和科研方面。在醫療方面主要用於治療癌症……”

後來，我又查閲了資料，把鐳的相關知識出示在大屏幕上：鐳是現代核工業興起前最重要的放射性物質,廣泛應用於醫療、工業和科研領域;把鐳鹽和硫化鋅熒光粉混勻,可製成永久性發光粉。到1975年為止，全世界共生產了約4克鐳，其中85%用於醫療，10%用來製造發光粉。鐳是劇毒物質。一般人最熟悉的放射線無疑是X射線。由電療機產生的X射線只是放射療法中使用的射線之一，其他用來治療癌症的射線由鈷、碘、鐳之類的放射性元素產生。由此可知，有不同的方式把放射線射向癌組織。鈷由一台特殊的機器發射到人體內。放射性碘以“彈丸”或“導線”的形式植入人體，一天二十四小時連續轟擊癌細胞，放射性碘也可以直接注入血液，隨血流到人體各部分，集中於特別需要碘的細胞內，如甲狀腺細胞，因此是治療甲狀腺癌的有效物質。婦科癌症通常用鐳來治療，近來更常用放射性鈣。