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教師這份職業會帶來許多的讚譽，以前作為學生自己對於老師是又畏又敬。當自己從事這份職業之後才更多地瞭解了作為老師，作為班主任的那份不易。

老師這份職業已經從事5年多，而作為班主任也有了四年的工作經驗。八零後的我從對班主任這個角色的無所適從，到現在自己也小有想法，但是仍然會有很多未解的困惑。學生都是90後的大孩子，有很多不成熟的想法和一些天馬行空的自以為是，面對着他們，我這個第一代獨生子女也在迅速成長。

從其他學校轉來的一個學生A，高大帥氣，但第一次見面卻給我這個老師留下了一個不怎麼樣的印象：他把臉拉得像馬臉一樣長。經過交談我得知了，他由於在原來自己的學校學習狀態不好，要求父母幫其轉到相對好的學校，可是在做了我們高一的卷子之後，無奈被告之來本校就要重讀高一，他很受打擊，意志消沉。作為他的新班主任我有了新的任務，幫他找回自己。雖然他表面開朗樂觀，卻隱藏着一個很自卑且看世界消極的自己。所以來到這個高一的班級，我給了他一定的職務，同時讓這個聰明的孩子有機會參與各種活動來展現自己獨特的一面。通過一個學期的接觸，他慢慢接受了這個新的環境和我這個新班主任。在之後雖然他也有過吸煙事件的出現，也會很無奈地訴説作為青春期的自己對於讀書的迷茫，但至少他非常樂於聽聽我的意見，迎着陽光去思考問題。如今的他雖然而偶爾會表現出孩子的一面，但更多的時候他能夠很從容地去面對自己。

學生，特別是這羣青春期的孩子們，需要一個健康的環境去成長，同時他們喜歡得到別人的肯定，特別渴望得到各方面正面的反饋信息。你説他好，這樣好，那樣好，他往往就會往這個老師家長所期望的方向去塑造自己。非常贊同某位老師所言：“別老在自己的孩子面前誇耀別家孩子的好來貶低自己的孩子。這是對孩子最大的不負責。”正是得到了很多積極反饋，這個B同學才能從心底給出歡笑，發覺自己身上的'閃光點。

學生B讓我作為班主任碰到了前所未料的困難。從高一進校説起，他不起眼，在校一年的時間也比較乖，只是有些學科成績不夠理想，作為班主任和他交談，他往往還能給出不錯的反饋。一切從學農開始變化了。他有敏感體質，皮膚會嚴重過敏，學農就因為這個原因沒有堅持下去。回校開始讀書之後也三天兩頭因為皮膚嚴重紅腫蜕皮不來校上課。而他的母親則是不同意他的做法，常常用張海迪的身殘志堅的故事來教育他，於是母子關係就在一次次的鬥爭中不斷惡化。他的母親來校和我交流，在我詢問下才瞭解到這是一個單親家庭，為了孩子的學習，在孩子不斷以學習需要為藉口下，在高一下半學期還給他安裝了寬帶，而長時間坐在電腦前惡化了他的皮膚狀態，頭髮也嚴重斑禿。C現在還經常會這樣指責他的母親：都是你的好基因讓我長成這樣的。他還會和他的表哥説活着多沒意義。他在高三階段會為了弄好他的頭髮，在早晨花上兩個小時最後連上課也不來。而我和他因此而做的交談也只會因為他很固執地認為頭髮最為重要，一定要弄好才行這樣的固執中以我的失敗而告終。

於是我又多了一個做班主任的困惑：現在單身家庭很多，孩子又都是獨生子女，他們都會把自己的不快樂和痛苦歸結到他們的母親身上，並且在感情上很難去接受生活中的重大事件。他們都認為自己的要求就應該得到滿足。往往不去顧及別人的想法，專注在自己的小世界裏。學生還學會了用極端的方式來面對問題，讓家長和老師無法來管理和教育孩子。他們的固定思維往往是我們無法料到的，家長也以虧欠的態度給他們最大的保護，連單親的事實也不願意讓別人知道，過分的保護讓這羣孩子無比的脆弱。

而作為老師，我想能夠做的是與家長多交流，同時要做學生的“朋友”，去了解他們的所思，所想。幫助他們一起來解決這樣的心理問題。學校應該配備一定數量的心理老師，真正從幫助學生的角度來與他們溝通。其實這是一個長期且艱難的任務，所以不可急功近利，而是需要循循善誘。所以給老師一點時間也給學生多點空間。

這是一個快速變化着的大時代，90後出生的孩子們在這樣的大環境下，更需要合理的教育。家庭和學校教育是不可分離的個體。孩子的教育不是家長和社會的不斷付出，也是讓他們明白自身使命和責任的一個過程。給他們一個機會一段時間去接受人生中的不完美。作為班主任的工作是去積極和家長合作，一起來疏導孩子的困惑，給予一定的批評和讚揚，讓他們在走向社會的過程中學到更。