課堂學習的意義和特點介紹
課堂學習的意義和特點
>課堂學習的意義和特點 網絡收集作者：毛果果
課堂聽課是中學生在校學習的基本形式，高中生在校學習的大部分時間是在聽課中度過的。聽課之所以重要，是因為大部分知識都得通過聽老師的講課來獲取。要想學習好 學習規律，首先必須學會聽課。
（1）課堂學習的意義
課堂學習的意義主要體現在以下兩個方面：
①課堂學習是獲取知識的主要來源
聽課是學生掌握知識，理解知識，增長知識，接收知識的重要環節和途徑。
在課堂上，不僅可以聽到老師對知識的精心講解，還可學到老師分析問題、解決問題的方法，並通過課堂練習，使所學知識得以鞏固。因而，課堂學習效率的高低，對學生學習成績的優劣起着決定性的影響。
②課堂學習是發展智力的重要途徑
搞好課堂學習，必須充分運用智力，即充分運用觀察力、力、記憶力和想象力。而智力只有長時間地運用，才能得到發展。所以，努力提高課堂學習有利於智力的發展，而且，智力發展了，勢必大大促進課堂學習效率的提高。
（2）課堂學習的特點
課堂學習有4個特點，弄清它們對提高課堂學習效率有很大幫助
①課堂學習是一種集體學習形式
學生集體聽課，，在教師的指導下，完成相同學習任務，共同提高學習成績。課堂學習時，一位教師面向幾十位學生，學生的知識基礎、認識水平、學習態度等方面又各有差異，以至於同一內容雖採用同一方法，而效果卻有所不同，往往會出現有的“吃不飽”或有的“吃不了”的現象。因此，每個學生在上課前都要做好知識上的準備，特別是自己的弱科，一定要通過預習，彌補知識缺陷，掃除聽課中可能出現的障礙，使個體學習和集體學習達到同步。
②課堂學習時間長
在中學生的學習活動中，佔用時間最多的莫過於上課。上課是中學生學習活動的主要形式，學生最寶貴的時間大都在課堂中度過。以國中為例，每學期上五六百節課，一年就是一千多節課，上課時間佔學習活動的80%以上。如果學不得法，上課分心，日積月累，在學習上就會出現欠賬情況。人類的大腦好比圖書館裏的藏書，整理有序之後，才能騰出地方放進新書。如果頭腦裏的知識雜亂無章，舊知識未消化，新知識就無法接受，，久而久之就會出現學習上的惡性循環。
③課堂學習具有計劃性
課堂學習與其他學習形式不同，它是在教育計劃和教學大綱指導下，在規定的時間內分科進行連續學習的一種學習形式。課堂學習內容豐富，學生所學的每一學科，每一單元，每一節課，在知識、技能和能力上都有明確的目標和要求。例如，中學生學習知識，有時要做實驗。在實驗過程中，要自己動手操作，既要注意觀察現象，又要動腦思考問題，使觀察力、注意力、力得到發展。
④課堂學習效率高
課堂學習以書本知識為主，學生要在有限時間內攝取和儲存人類幾千年積累的大量知識，把前人累積的經驗逐步轉化為自己的經驗。以中的元素週期律為例，這一知識的發現和研究，家用了40年的時間，而中學生只利用幾節課，就能掌握元素性質隨原子量遞增呈現週期性變化這一規律。
課堂學習效率高，還體現在教師是經過專門訓練的，有紮實的專業知識，懂得教學規律。教師經過充分備課，合理安排時間，精心設計教法能夠準確、巧妙地把知識傳授給學生。加之教師生動的語言描述、富於邏輯性的講解、形象的示範、真切的演示、直觀的板書等，能使書本中複雜的知識簡單化，抽象的知識形象化，從而使學生的與老師的“講授旋律”產生共鳴，達到高效率的學習境界。
此外，課堂學習有良好的環境，如教室、實驗室及現代化的視聽教學設備等。藉助現代化的學習手段，可以節省學習時間，使學生的多種感官協調起來，手腦並用，高效率地進行學習。
聽課前的準備
和一些國家的課堂相比，中國的課堂正式些。
然而，它有一些非常基本的準則:
上課前:
做 好 作 業 !
帶着批判的眼光去閲讀，形成你自己的見解
重新看一下原先講課的筆記
並閲讀當天要講的內容
把你學習上的問題立即告訴老師
上課前把注意力放在手頭的任務上:
靜一會ㄦ，集中思續， 在心理上準備好上課
在筆記本上寫下所想起的任何目標r:
準備即將到來的考試,
搞清楚一個特定的概念，
就一個課題打下紮實的基礎，
搞明白或複習已經讀過的東西
在課上:
準時去上課 。
老師對遲到很在意
在教室裏坐在能專心聽講的地方；
考慮坐的地方應最適合:
聽講
問問題
看見圖象材料
討論--和老師以及同學的討論
避免那些可能會影響注意力集中的分心的事
(走神，東張西望， 與人聊天， 傳筆記， 嗑睡)
在聽課時要思考:
決定什麼重要， 應該記下來， 並決定什麼可以略去；
先聽， 把完整的意思搞明白， 然後再記下來。
如果不清楚，問問題把它搞清楚 (但等到老師思路的 "間斷處" ).
在課上，看一下課前寫下的目標，
你的目標和老師在上課開始時提出的目標相吻合嗎?
上課內容偏離了你的或老師的目標了嗎?
列一個 "要做的事" 的表其中包括
作業;
複習難懂的概念;
叁加學習小組;
和學習夥伴，輔導員或老師定約。
一個被常常忽略的資源就是對有關材料似乎很精通的同學。如果合適的話， 找那個同學尋求幫助。
抓住課堂45分鐘
>抓住課堂45分鐘 網絡收集作者：毛果果
有些同學不瞭解上課是學生獲取知識的主要途徑，他們認為老師講的反正都在書本上，課後看書就行了。還有些同學認為父母兄長有輔導能力，不會的回頭問他們，聽不聽沒啥。這些想法都是不對的。因為，老師的講課，一般都是根據教學大綱，以教材為基礎，再參考有關資料，結合學生實際情況，經過充分準備之後進行的。所以，無論在深度上、廣度上以及實際運用方面都超過了教材。有些家長雖然可以輔導，但究竟沒有專門從事教學的老師有經驗，他們難以使知識系統化。有的家長由於不瞭解學校情況，毫無準備地輔導，甚至有可能對學校完成教學計劃起干擾作用。再説，學生聽課不僅要獲取知識，而且要學習老師的思維方法，鍛鍊分析問題與解決問題的能力。上課不注意聽講，只等課後補習的做法既浪費時間，又是不尊重教師勞動的一種表現。
當然，也有些同學聽課態度很好，只是因為沒有掌握正確的方法，所以，聽課效果也不高。怎麼辦呢？除了課前做好預習以外，在聽課時，還必須注意以下幾點：
一是要集中精力，全神貫注。上課時千萬不要心猿意馬，要在上課前、聽課中，始終注意排除腦子裏其它問題的干擾。要儘量培養自己對課程的興趣，掌握和適應教師講課特點。
聽課時，常常遇到聽不懂的地方，這時怎麼辦？可以先冷靜地思考一下，如果一時還想不明白，可以作個記號，暫時放下。等課後複習時解決或者以後再問，不要因為“鑽牛角尖兒”影響繼續聽講。
二是要開動腦筋 學習方法指導，使自己思維緊跟老師思路，這是聽課的重要一環。所謂思路，就是提出問題，分析問題與解決問題的思維過程和思想方法。有經驗的老師提出問題，分析問題，解決問題都有一套方法。會聽課的同學，可以一方面學知識，一方面學習思維方法，學生學到這些思維方法極為重要，不但可以防止死記硬背，而且以後遇到類似問題可以自己解決。課上的講授內容往往是一環套一環，環環緊扣的，一步跟不上，就步步有困難。為了緊跟老師思路，每個同學的腦子裏都要善於無聲地提出一些“為什麼？”“怎麼辦？”默默地回答老師提出的問題，並在繼續聽講過程中加以對照驗證。這樣做不但可以加深記憶，促進深入理解，而且也鍛鍊了獨立思考能力。
三是聽課要抓住重點、難點與關鍵。學習每門課，都會遇到一些概念，掌握基本概念是學習的關鍵。聽課時，一定要集中精力，聽懂這些概念的內涵與外延；瞭解這些概念的表述方法；弄清它的應用範圍與條件，怎樣用它解決實際問題，等等。如果從教師講解中抓住這幾方面，聽課就抓住了要領。有時重點不一定是難點，遇有難點要力爭當堂消化，特別是關鍵環節必須弄明白。
四是處理好聽課與記筆記的關係。學生生一般都懂得記筆記的好處，也具備了一定的筆記能力。但一定要堅持聽課以聽為主，以記為輔。要把主要精力放在理解教學內容上，在聽懂的基礎上記。遇到難題時，寧可停下來先聽懂它而不是匆匆忙忙、不假思索地去記。記筆記的方式和詳細程度，要根據課程內容、教師講課特點和自己情況而定，有的可以多記些，有的可以少記些，內容與教材一致的，甚至可以不記。有的人課堂上不思考，不理解，課後卻花很長時間去重抄筆記，以便考試時背筆記。這種方法既浪費時間，又無法真正理解與掌握，是不可取的。
據説，有一次，巴甫洛夫在上課時，發現台下有個學生頭也不抬，十分緊張地記筆記。他馬上中斷了講課，對這個學生説：“你在寫什麼？親愛的先生，你打算當速記員、祕書，還是當科學家、生理學家呢？”巴甫洛夫對這個學生的尖鋭批評説明了，聽課必須以聽為主，為聽而記，要使筆記為你的學習服務，而不是為記而記，充當老師的速記員。
如何寫讀書筆記
如何寫讀書筆記？
寫讀書筆記，對於深入理解、牢固掌握所學到的知識，對於積累學習資料，以備不時之需，很有必要。做讀書筆記，方法是多樣的，不同的方法作用不同。
讀書的時候做的筆記
讀課外書，怎樣才能不忘呢？學到的東西怎麼才能不丟呢？正如你説的，寫讀書筆記是個好辦法。下面給你介紹幾種常見的寫讀書筆記的方法。
最簡單的一種做讀書筆記的方法是“摘抄法”。
所謂摘抄就是讀一本書、一篇文章，把其中的一些好的句子和段落摘下來，抄在本子上或卡片上。
摘抄的內容要根據自己的需要來定。可以抄錄領袖導師的教導，思想家、文學家、科學家的至理名言，人民羣眾、英雄人物的豪言壯語和格言諺語等。例如：
在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。
讀書筆記怎麼寫呢？寫讀書筆記通常會是學生最為頭疼的作業。下面就説一下寫讀書筆記的方法：
讀書筆記一般分為摘錄、提綱、批註、心得幾種，格式及寫法並不艱深，心得筆記中的讀後感有點麻煩，但只要懂得論點、論據和論證這三要素的關係，就會輕鬆拿下，因為讀後感不過就是一種議論文而已。我覺得以失敗告終，是因為你學而不用。很多應用文種只有在將來的工作實踐中才能具體應用，而讀書筆記屬日用文類，應即學即用。
不同的老師，不同的聽法
>不同的老師，不同的聽法 網絡收集作者：旗裝小格格
不同的講課有不同的特點，講課的方式往往也各不相同，同學們應當區別對待，採用不同的方式。一、“照本宣科”型老師 以課本為主的老師基本上照搬書本，準確，重點突出，但顯得單調、趣味性差。因此，大家在上應以專心聽課為重，筆記可以相對簡略一些。 對策了：符號聽課法。聽這一類型的老師的課，最好是拿着課本，邊聽老師講，邊理解課本內容，跟着老師所講，在課本中作記錄和標註，將老師講到的在課本中沒有，或自己理解不到位的內容補充到課本中。二、“天馬行空”型老師 這種類型的老師講課往往滔滔不絕，海闊天空，容易激起大家的， 聽這樣的老師上課，同學們很少會感到無聊，更不會瞌睡。但是，如果大家在聽課中只是隨便聽聽而不加思索，課後就會覺得頭腦中一片空白，沒有留下什麼印象。 對策：要點聽課法。同學們在課前應一遍教材，掌握知識的難易和重點，並且在教材中標示出來。這樣課堂上任憑老師扯多遠，大家也始終能保持頭腦清醒，知道自己聽講的重心以及目前的進度。最好是自己先列好聽課的提綱，上課時對照老師的講課，聽到一個問題標註一個問題，自己理清聽課的線索。三、 學習方法指導 “引而不發”型老師 這類老師一般以自學為主，講解扼要，提綱挈領，上課時講得很少，從不面面俱到地講解、分析，而是設計出幾個關鍵性的問題，引導思考、討論。思考、討論過後，有了統一的認識，並且符合標準答案，老師便不再重複，給以鼓勵、讚揚。沒有統一認識時，老師也不輕易下結論，常常引導在進一步去搜集論據，以便更深刻地研究問題。 對策：主動發言法。上這一類老師的課，要加強自己的自學，要善於思考和提出問題，不清楚或但是不懂的`地方應及時向老師請教。要自覺和老師配合，積極參加與探討老師在課堂上佈置的一系列問題，使自己成為的主人。
優等生經驗談：課堂上是與老師合作的進行學習，應該針對不同的老師的特點，採取不同的聽課方法，才能把每一節課都變成自己學習知識的舞台。
學習方法大課堂（六）系統複習 總結提高
１.複習總結的重要作用
（１）融匯貫通，編制知識之網。有人説：“智慧不是別的，而是一種組織起來的強有力的知識體系”，這裏所説的一種組織起來的知識體系是指系統化的知識，而形成系統化的知識正是複習的中心任務。一個學生通過平時分科、分章、分節的學習，可以基本上完成對各科基本概念、基礎知識的理解任務，但這時學生頭腦中的知識比較孤立、片面，顯得凌亂，通過複習總結，把各部分知識有機地“串”起來，力求融會貫通，透徹理解，直到掌握各部分知識之間的區別和聯繫，完成知識體系化的任務為止。系統化的知識具有少而精的特點，具體説，知識的信息量減少了，重點突出了，認識深刻了，關係清楚了，十分有利於理解和記憶。複習表面看是重複，實際上是知識的深化，其效果與初次學習不大一樣。
（２）查漏補缺，保證知識的完整性。
由於種種原因，學生在學習過程中難免出現漏洞和欠缺，有的屬於理解問題，有的屬於記憶問題。通過複習，一旦發現，就可及時補上。凡是複習抓得緊的學生，學習中的漏洞和欠缺都能及時得到補救。因此，他們的知識就比較完整。知識的完整與否是十分重要的。很多同學學不好，考不好，其實他們頭腦中也學了很多知識，只是這些知識的整體性差了些，還存在不少錯漏之處罷了。例如一個學生外語考了100分，另一個考了50分，真的前一個學生的外語知識就比後一個學生多一倍？並不是這樣。因為正確解答一個英語題目要準確無誤地用到好幾個知識，其它都會，只有其中一兩處不會，那麼這個題目就難得全分。同樣在解數理化題時也是這樣，一道題有五個彎子，你能過去四個，就差一道彎過不去，這個題目就做不到底，就難得全分。久而久之，不僅學不好知識，還嚴重影響你的智力發展。有人形象地把整體知識比喻成一張網，學習特別好的同學知識整體性好，捉起魚來一條跑不掉，考試經常得100分。有的同學知識整體性差，網上大洞小洞很多，魚兒從洞中跑掉了，哪裏還能考到什麼好分數。但是隻要這些同學抓緊複習這一環節，樹立信心，是完全可以學好的。
（３）強化記憶。
就是説要把學習的成果牢固地貯存在大腦裏，以便隨時“取用”。有些學生總抱怨自己記性太壞，學過的知識到用的時候往往想不起來。早在1885年，德國的心理學家艾濱浩斯通過實驗，發現剛剛記住的材料，一小時後只能保持44%，一天後能記住33%
，經過兩天留下的只有28%，六天以後為25%
，學習以後，所有的人都會發生先快後慢的遺忘過程。心理學家研究證明，人通過學習掌握知識在大腦中形成了一定的神經聯繫。遺忘過程就是頭腦中已建立起來的神經聯繫消褪了，要想使這些聯繫不消褪，不僅靠對學習材料理解的深刻，而且要通過反覆的、有效的刺激（複習和練習）來強化這種神經聯繫。實際上記性好的同學，不僅學習時重視理解，而且重視複習，他們是“每天有複習，每週有小結，每章有總結”，經常從不同的角度，不同的層次上進行復習，從而形成了驚人的記憶力。
通過複習總結，就可以在頭腦中編織起一張完整、系統而牢固的知識之網，有了這張網，不僅可以熟練掌握以前的知識體系，還為今後進一步學習新知識打下了堅實的基礎。孔子曰“學而時習之”，“温故而知新”，説的就是這個意思。
２.複習總結時應當注意的問題
（１）適當安排複習內容。
一種是緊緊圍繞一箇中心內容進行。例如複習總結二元一次方程組的解法，就要抓住什麼是二元一次方程組，它的解有幾種情況，解二元一次方程組的思路是什麼，有哪幾種解法，有哪幾種類型題等問題進行。與此無關的內容暫不復習。這樣就使二元一次方程組的解法問題在頭腦中處於明顯突出的地位，印象深刻。有的學生複習沒有明確的中心，效果很差，看一遍只能起到一個熟悉的作用。知識仍然是零散的、沒有圍繞知識點形成知識團塊。另一種是按預定的章節進行復習總結。把本章的概念、公式、法則、定理、定律、要點等精華提取出來，再貫通思考它們之間的內在聯繫，用“聯繫”再把這些精華要點“串”起來，有機地“掛”‘在自己的知識“網”上。另外，複習總結的內容不要超越教學大綱，更不要離開教材的範圍和體系。否則會出冤枉勁，甚至造成錯誤。
（２）要認真做好複習筆記。
在複習中同學們經過艱苦的思考獲得了完整而系統的知識，應當珍惜這個學習成果。及時用筆記的形式記錄下來。有了複習筆記，就可以使下次的複習建立在這次複習的基礎上，不必再從頭開始了。有了複習筆記，時常看看可以起到提綱攜領、強化記憶的作用。調查中我們發現會學習的學生，一般都很重視做複習筆記。經過一次又一次的努力，終於把厚厚的一本書變成了“薄薄”的幾頁紙。而這幾頁紙上記錄的正是“編織”成的“知識之網”。複習筆記千萬不要變成課本的再版，上課筆記的再造，要儘量簡明，一目瞭然。此外，筆記要具有自己的特長。凡自己認為掌握得好的可以從略，認為掌握不好的則要詳細些，可以説筆記是自己勞動的結晶，知識的精華，一定要妥善保管好，備考時用起來，可以使自己迅速回到曾經到過的最高水平；使自己迅速地抓住知識的全局，優秀生在考前往往只翻一下複習筆記就行了，考前很輕鬆，這種輕鬆是平時緊張勞動換取的。
（３）要抓緊平時的學習。
要在分析比較的基礎上，對所學知識進行綜合、歸納和抽象概括，從而完成知識系統化的工作。概念是思維活動的細胞，如平時不抓緊學習，那麼複習就變為“補課”了，一天覆習下來，只不過弄清一些局部問題，根本無法掌握系統化的知識，這樣做，時間也不允許，可見抓緊平時的學習（上課、預習、作業等）是搞好複習的基礎，複習是平時學習的深入和繼續。
（４）要在嘗試回憶中進行。
複習中，遇到問題不要急於看書或問人，要先自己想。這對於集中注意力，強化記憶，提高學習效率很有好處。如果分成幾次複習一個完整的知識，那麼每次複習時，先把上次內容再回憶一下。這樣做不僅保持了知識的連貫性，而且對記憶有很好的效果。
（５）要適當看點題、做點題。
先把過去做的有關習題温習一下，具體方法先回憶解題思路，在這個基礎上再適當做點題，目的是檢查複習效果，加深對知識的理解，培養運用所學知識去解決問題的能力。選題要圍繞複習的中心來選，通過做綜合題來推動知識的完整化和系統化，培養綜合運用知識的能力。
複習總結過後，還要根據自己的學習情況對學習進行調整。中學這個“黃金時代”，對每個學生來講都是極寶貴的。每個學生都應當使自己的學習沿着勤奮、科學、高效的道路前進。這樣才能為今後的事業打下雄厚的基礎。要想做到這一點，要善於及時發現自己學習中的問題（包括學習目的、態度、方法、計劃等）不斷地調整自己的學習。怎樣才能發現自己學習中存在的問題呢？主要可以通過複習總結、考後分析、自我檢測等活動來發現問題，一旦發現了自己的偏差和問題，就要及時採取相應的措施以達到改進學習的目的。例如某位同學在複習總結時，發現許多英語單詞忘記了，語法關係也混淆不清，就知道自己前階段英語未學好，再分析是什麼原因，如果是時間用少了，下階段就要多用些時間，如果是方法問題，下階段就要改進方法，如果是受到了什麼干擾，下階段就要儘量排除這種干擾，如果實在排除不了，還要儘量設法使干擾造成的影響越小越好。
課堂筆記如何記
我們不可能把老師上的內容都記下來，有時還會存在記和聽的矛盾。當你記的時候，聽就跟不上，而集中精力聽，記又完不成，但矛盾總歸是有辦法解決的。第一，把預習與聽課結合起來，當你預習的時候就可以摘抄下重點與難點，在上課時只不過進行補充，把主要精力放在聽方面。第二，把聽課與複習結合起來，在聽課時必須緊跟老師的思維，或許你記下的是幾個詞或符號，為了在今後不會遺忘，必須對筆記進行整理。可見，記筆記不一定從聽課開始，也不是老師所講知識的照搬，應該有自己的獨立見解，才會取得滿意的效果。
古來不管何等大名鼎鼎的人物，凡是做學問不踏實，而穿鑿附會之病者，幾乎沒有不鬧笑話的。——鄧拓
