國小生班級管理的意義及措施

　　一、班級管理常出現的問題

班級管理是從學生學習和日常生活各方面進行的。要求老師能夠帶領班幹部對學生進行這兩方面的管理，班幹部人數有限往往不能做到對全班學生有力的監督和管理，同時班級學生會因為不瞭解班級管理的意義，不配合班幹部的管理，認為自己被管理是受到束縛，總是有牴觸的心理存在，往往看不到自己的錯誤，使得班幹部管理起不到真正作用，使班幹部的設置成為虛設，需要老師的介入才能處理問題，這樣老師在班級管理中就要付出更多精力。老師一個人也不能完全處理過來一個班學生的問題，而組織班級全員參與班級管理能夠有效解決這些問題。班級管理中還因為班幹部的管理不當和失誤造成班級管理問題的出現，因為僅僅只是老師管理班幹部，班幹部的行為往往得不到細督促和管理，出現的錯誤不能及時發現和處理，容易破壞班級和諧的氛圍，也不利於學生之間的團結，容易造成誤解。而全員參與到班級管理中，有利於對班幹部進行有力監督，及時發現並反饋問題。

　　二、組織全員參與管理的具體意義

建立全員共同管理班級的機制，目的是讓學生都參與到班級管理中，有利於班級管理的民主化。這樣，班級學習方面、班級生活方面的管理不再僅僅是老師領導班幹部進行班集體管理，而是使全班學生加入班級的管理，全班學生輔助老師進行班級管理，使班級管理中的大小事務和班級管理的各個方面受到重視。同時，全員參與到管理中，增加了學生之間的交流與接觸，學生能夠理解老師和班幹部的辛苦，學習方面有利於班級學生之間相互督促，相互學習，生活方面有利於帶動學生自主參與的積極性。在學生參與的過程中學生的體驗與體會可以改善學生心智模式，即學生的德行和能力都會得到提升和改善，學生在參與中會轉變思想，不再僅僅是被管教被督促，而是學會自律，在自我管理中認識到自己的錯誤，有自主意識、自我管理的能力，同時使學生更加自信，愛學習，共同管理也是相互管理，因此，也有利於學生相互監督、相互勉勵，達到共同進步。最終使學生在成長過程中能夠不斷自我激勵、不斷成長。建立共同管理理念是一個循序漸進的過程，需要老師不斷地和學生交流，老師要及時處理學生的.反饋信息，對待積極參與管理的學生進行表揚，老師起監督和領導的作用。在班級管理中學生是管理的主體，是管理方也是被管理方，因此老師要注意共同管理的措施是有的放矢，就是要有針對性。管理人員應該安排好，不應該出現一個問題誰都來管的現象，管理的民主化並不是管理的全員化，全員要有秩序、有原則地參與管理，來保證順利進行。共同管理時要求學生積極參與並懂得良好的班級秩序和班級管理意義所在。

三、組織全員參與管理的措施

組織全員參與管理可以通過以下措施完成，首先可以通過設立小組制度，就是將班級成員分多個小組，分組時要充分考慮每個人的性格、能力、愛好、成績以及意願等去分組，這樣才能瞭解每個學生在班級管理中擅長什麼，使其在班級管理中找好自己的位置，充分發揮每個學生的能力，使其得到歸屬感和滿足感。小組組長可以從每週在班級管理中表現好的學生中挑選，爭取做到每個學生都能夠成為組長，並且都能為參與班級管理並作出相應貢獻而感到驕傲和自豪。建立共同管理班級的理念，要求學生都參與到班集體的管理中，使每個學生都能在參與過程中發揮自己的能力。還可以通過設立獎勵機制，例如設立勞動模範獎項，來鼓勵學生積極勞動，重視勞動的意義並熱愛勞動。設立紀律模範，有利於學生增強自律性，還有利於學生之間的互相監督，從而幫助老師建立良好的課堂紀律。獎項可以起激勵作用，並充分調動學生的積極性，選出的模範可以起帶頭作用。對於成為為班級做出貢獻的模範學生，都會因相應的表揚和獎勵而受到極大鼓舞，使其在學習中更加自律，在生活中積極進取，最終培養學生的自主意識、自律能力和積極的學習態度。學生能夠更加自信，更加熱愛班集體。通過學生一對一的管理措施，可以在課堂上學生之間一對一進行相互督促，相互勉勵，保證課堂紀律，因此可以大大減輕老師的課堂紀律管理壓力。同時，通過設立共同目標發揮建立共同管理班級理念的作用，即設立共同的學習目標或日常班級生活要求方面的目標，有了目標，以上措施就有了可行性。

總之，良好的班級管理有利於學生的身心發展，學習方面有利於學生端正自己的學習態度，明白要自主學習、積極學習、熱愛學習。生活紀律方面有利於學生德行和能力的培養，建立共同參與班級管理的理念，可以進一步使全員參與其中，有利於班級的管理，從而解決班級管理中出現的問題。