小數意義説課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫説課稿，是説課取得成功的前提。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？下面是小編收集整理的小數意義説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、教學內容：

北師大版教材第6冊第23頁上的內容

二、教材分析：

小數的意義是一節概念教學課，是在學習了“分數的初步認識”的基礎上學習小數的意義。掌握小數的意義，是這單元教學的重點，直接關係到小數的性質、小數的大小比較、小數的加減法等相關知識。學生對小數意義的學習過程是一個建構的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。本節課就是以學生已有的“元、角、分”的經驗為背景，讓學生經歷認、讀、寫小數的學習過程並理解小數的意義，體會小數與生活的密切聯繫，從而實現認識的提升。

三、教學目標：

①結合具體情境，理解小數的意義，體會小數的特徵。

②能認、讀、寫簡單的小數。

③培養學生觀察，思考以及與同伴交流的良好習慣。

四、教學重點：

①能結合具體情境，理解小數的意義。

②具體認識小數的特徵。

③學生能正確讀、寫、認小數。

教學難點：

結合具體的情境理解小數的意義。

五、設計理念：

因為本課中學生第一次正式接觸小數。為了完成從分數到小數的過渡，我力求在課上體現以下幾點：

1、注重數學教學的生活化。測量長度單位的結果不是整米數，物品的價格不是整元數，這些都是生活中用到小數的最常見的情況。本節課選用從學生已有的“元、角、分”的經驗出發，緊密結合“笑笑買文具”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數的現實作用。

2、體現數學教學的樸素與真實。從“數學課本的單價是多少？”引出“小數的認識”“小數的讀法”“小數的意義”“小數的寫法”等知識內容，很有數學味。

3、注重學生的主體性發揮。教學中小數的認識及小數特徵的探索，力求在學生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應在其中起到引導者及合的作用。

4、在課堂設計中注重層次性和思考性。教學過程的`設計應符合學生的認知規律，從對小數的理解到對小數特徵的體會，應具有層次性。重視培養學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發，共同提高。

六、教學過程：

（一）創設情境，引入小數。

揭示課題：認識小數。

（在這個環節中，我引領學生輕輕鬆鬆走進生活，走近小數，初步感受小數在現實生活中地應用。另外還可以瞭解學生的認知基礎，激發學生的學習興趣。）

（二）聯繫實際，探究發現。

１、小數的認識。

（1）觀察情景

（2）在班內彙報交流，讓學生讀出小數：

（在這個環節中，注重讓學生充分交流想法，因為小數表示價格在生活中比較常見，許多學生已經有體驗，並已瞭解部分相關知識，讓學生交流互學，效果會比較好。）

（3）你能説説小數的特徵嗎？

（“小數”對於學生來説，是第一次真正地去接觸認識。對於小數各部分的認識應以教師的介紹和強調作為重點，不必讓為學生盲目地去猜想和討論，以免誤導。）

2、小數的讀法

（讀小數和寫小數的學習過程要求每個學生都開口讀一讀，動手寫一寫，才能使知識落實到位。）

3、小數可以表示什麼

讓學生説出自己的想法。

師做小結：整數部分是幾就是幾元，小數點後的第一位數是幾就是幾角，第二位數是幾就是幾分。

4、小數的寫法。

重點讓學生説出自己的思考過程。

學生獨立完成後在班內反饋。對做全對的學生進行鼓勵。

（三）鞏固新知，拓展應用。

1、完成書上練一練

２、實踐活動。