對教師培訓工作的建議和意見（精選5篇）

在對教師培訓方面的問題，你們有沒有什麼建議可以使培訓更加完善呢?以下是小編給大家帶來對教師培訓的建議及意見，以供參閲。

對教師培訓工作的建議和意見 篇1

一、教育主管部門要進一步修訂完善有關的教育培訓制度。教師對培訓本身需求的內在動力不強。作為主管部門，應該加強培訓的激勵機制，將培訓的短期收效與長期收效結合起來。設立本地域教師培訓獎勵機制，充分調動教師參訓的積極性，讓教師在培訓過程中得到更多的支持和獎勵，並將教師培訓的成果作為年終考核的一項內容，以推動教師培訓工作的持續開展。這種激勵機制從根本上看要牽涉到精神和物質的獎勵，以及制度上的強制性要求。

二、建立適合不同年齡層次、不同需求的培訓內容體系。加強教師培訓需要調研。根據教學課程改革的要求，並針對不同類別、層次、崗位教師的需求，以問題為中心，案例為載體，科學設計培訓課程，豐富和優化培訓內容，不斷提高教師培訓的針對性和實效性。

首先，使培訓的內容貼近教師工作實際。從教師的實際需要出發，在培訓前做好充分地調查研究，提高培訓的時效性和目的性，做到分學段、分學科進行培訓，解答教師提出的具體問題和需要掌握的操作方法，立足於提高教師的教學實際水平，以利於教師的全面發展。教師最關注的如：這樣的課堂我怎麼駕馭?這樣的內容我怎麼教?這樣的問題我怎麼解決?針對以上問題的培訓就是在充分調研基礎上的實踐操作培訓。

其次，按年齡界定培訓內容。教育主管部門可以從年齡特點出發，建立基於年齡差別的培訓內容體系，將青年、中年、老人教師分開培訓，尤其不能放鬆對中年教師的培訓，讓培訓更有有針對性，從而獲得更好的效果。

最後，培訓應注重拓寬知識的廣度。知識的廣度是提高教師綜合素質，促進教育持續發展的重要條件。絕大多數的教師認為培訓工作應拓寬教師的知識和視野，比在專業技能的培訓更為重要、更為迫切。教育主管部門應加強培訓內容的引導，促使培訓機構將培訓重點放在教育教學理念的更新上。

三、創新培訓的方式方法。無論是集中培訓還是校本培訓，教師們喜歡積極參與上下互動的培訓方式，如體驗式培訓、研討式培訓、案例分析式培訓。教師更願意與專家對話交流，以解決自身的困惑與問題。部分教師希望到名校觀摩學習，得到名師的指導與培訓，培訓方式根據不同內容舉辦相應的活動，將教師喜聞樂見的方式作為常用的方式貫穿於培訓的始終。如專家引領的名師大講堂活動;校際間交流的安全觀摩活動;專題指導的送教下鄉活動等等。鼓勵教師自主選學，在培訓課程內容、培訓時間、培訓途徑、培訓機構等方面，為教師提供個性化、多樣化的選擇機會，增強培訓的吸引力和感染力。

四、加強市、縣、校級三級培訓指導網絡建設。將教師完成的培訓規定學分作為考核各級培訓部門的標準，加大對基層學校業務指導人員的培訓力度，從教學一線教師選拔骨幹充實到培訓者隊伍中來，組建合理的專兼職培訓者隊伍，充分利用區域內骨幹教師資源，實現優質資源共享。發揮骨幹教師的作用也促進他們自己的學習，從而更可以起到帶頭作用。

五、提高培訓的有效性。教師的業餘時間是非常寶貴的，培訓的經費投入也是不容易的，人、財、物和時間的投入一定要取得效果，否則隱性的損失很大，所以，教育主管部門要強調培訓有效性，並要在此基礎上採取措施從培訓方式、培訓師資、培訓管理等方面保證教學的有效性，促進培訓工作良性循環的實現。

對教師培訓工作的建議和意見 篇2

對前段時期的教師培訓工作進行反思以後，發現還存在着這樣一些問題。

一是培訓內容陳舊，與現代教育要求相距甚遠。有關部門在確定培訓內容時隨意性很大。這樣的培訓教師從中並沒有得到什麼提高。

二是培訓方式、方法簡單，教師沒有主動參與的積極性。無論是理論培訓還是教學技能培訓，仍舊以口頭講授和觀摩看課為主，向教師灌輸知識，對教師掌握教育教學策略作用甚微。教師由於缺少主動參與和體驗，對學習沒有積極性和熱情。

三是對培訓對象不加區別，不分層次，不因人施教。在培訓教材目標、培訓內容、培訓方法、培訓評價等方面對不同層次、不同年齡、不同水平的教師“一視同仁”沒有區別。有關部門在確定培訓內容時，不瞭解城鄉教師之間的差異，不明確教師到底需要什麼樣的培訓。最後以書面考試和少數人的比賽定成績，看似轟轟烈烈，其實收效不大。

下面就是我對教師培訓工作的思考和提出的一些建議。

一、培訓理念要更新。

新的世紀，新的價值觀，決定着新的角色意識，教師不再是蠟燭，照亮別人卻燃燒自己;教師也不再是渡船，送起了一批又一批人才，自己卻老在原地逗留。教師的教育教學實踐，是為社會培養下一代，更是為自己積累財富，不斷地積累，不斷地提升自身的價值和品味，從合格教師逐步成長為優秀教師、名教師、專家型教師。怎樣滿足教師自我提高，自我發展的內在需求?怎樣為教師的專業發展提供幫助?應當成為管理者經常思考的問題，在教師培訓這個問題上也不例外。因此我們要更新培訓的理念，認識到培訓工作不單單是讓教師教好學生，為學校的發展服務，同時還要為教師服務，為他們的個人專業發展“培土施肥”，讓教師與學生雙向成才。

二、培訓形式要確立。

隨着各級各類學校對教師培訓的日益重視，人們一直在尋找着一種理想的培訓方式。校本培訓給教師培訓工作帶來了一種新的思想，它是“以學校為本，以學校為基礎，以學校為基本單位的組織教師學習的一種培訓方式。”最近教育界提出了把培訓與教師的教學實踐、研究融為一體的“校本研訓”模式，其實也是一種有效的培訓形式。

三、培訓師資要保證。

高素質的師資，是培訓質量的保證。並不是所有的培訓內容都能為現有師資能承擔的，因此要組建好一支多層次的師資隊伍。校外的專家教授可以請來做學術講座，部份骨幹教師可以做輔導報告，一般教師可以現身説法講心得體會，各有用處，各有側重，這就能較好地解決培訓的師資問題，而且在一定程度上更接近於教師的工作實際。

四、培訓內容要實在。

好的培訓內容應當做到因人施教，分層滿足，不要強求一律。根據我們所知，市區教師教學基本技能較強，他們更希望有教育理論，教科研，現代化教學技術方面的培訓;農村教師則大都希望以基本教學技能為主。因此要在深入調查研究的基礎上，制定培訓計劃，並適時調整，力求對教師的教育教學實踐起到立竿見影的指導作用。

五、培訓方式要多樣。

新的研究成果表明，為使教師通過培訓獲得新的、內化的、觀念與行為融為一體的教育策略與技能，關鍵在於如何引導教師的主動學習與自我提高。專家們提出要開展經歷、體驗式的培訓，如參與式培訓，讓教師經過“頭腦風暴”列舉觀點，通過培訓者的有效引導，使教師獲得新的認識或重要策略。還有案例對比式培訓，針對教育實踐問題的發現、分析和研討，引導教師反思、相互質疑，修正和完善教育策略，拓展經驗，提升認識等等。

其它還有如城鄉結對、以賽促練、讀書沙龍、網絡交流等等形式的研訓方式。

對教師培訓工作的建議和意見 篇3

最近，省委省政府做出把加強師資隊伍建設作為今後一個時期教育工作的重點的決定，體現了省委省政府的執政理念，因此建議縣委縣政府落實好省委省政府的這一決定，努力打造一支讓澄邁人民滿意的教師隊伍。

一、對我縣中國小教師隊伍現狀的兩點認識

教師是教育發展的第一資源，縣委、縣政府歷來重視教師隊伍建設。經過多年的努力，我縣基本解決了中國小教師缺編制、學歷不達標、能力不適應新課改、及工資待遇低等問題。但教師隊伍仍然存在一些有待解決的問題。

1、編制問題。儘管按省核定的編制我縣基本到編，但中學和國小編制不均衡、城鎮學校和農村學校編制不合理、學科之間編制不均等問題突出，加上實行“兩免一補”政策後，在校生人數發生變化，部分欠發達地區學校和大部分中學缺編嚴重，如澄邁中學目前教師缺編達60人，導致澄邁中學高中部比較多的班學生人數超70人甚至有些班超80人。

2、教師素質問題。儘管經過培訓，全縣中國小教師整體素質有較大提高，但隨着課程改革的不斷深入，教師職業道德、教育教學理念、不適應業務的情況仍然存在，特別是農村中國小教師不適應的情況比較嚴重。

①由於我縣40%左右農村國小教師是從民師轉正，30%左右的農村國中教師是從國小拔高上來，他們都已取得合格學歷，但他們現在的學歷是經過成人教育取得的，學科知識缺漏較多，專業素養不高、不能勝任教育教學工作的狀況還沒有得到根本的改變;

②近幾年我縣高中學校從鄉鎮初級中學借調一批國中教師、錄用一批剛從大學畢業的本科生，這些教師需要經過一個比較長的過程才能適應高中教育教學工作;

③經過培訓我縣目前擁有國家級、省級骨幹教師32人，他們在我縣教育教學工作中已經較好地發揮了骨幹帶頭作用，但人數太少且學科和區域分佈不均衡，還不足以帶動全縣教師素質的提高。

二、我縣教師培訓工作的成績及存在的問題

五年來我縣教師培訓機構克服困難，創造性開展培訓工作，取得了一些可喜的成績：我縣被授於全國校本研訓基地單位，澄邁中學等4所學校被授予省級校本培訓示範學校，多種教研方式和教研成果被推廣，多名教師在各種比賽中獲獎，得到了社會各界的肯定。

培訓工作儘管取得一些成績，但也存在不少問題：

1、機構職責不清。原澄邁縣教師進修學校於20xx年7月連同當時的澄邁縣職業學校一起併入澄邁中學，成立澄邁中學教研培訓部負責全縣中國小和幼兒園教師培訓工作，由於澄邁中學正處在發展中，大學聯考、會考壓力很大，因此澄邁中學的主要職責是基礎教育，難以把重心放在全縣教師培訓上。

2、培訓師資缺乏。原進修學校併入澄邁中學後，澄邁中學委派一名副校長分管培訓工作，但同時兼任校內高中課及蹲點年級組，原有教師有16位被安排到初、高中任課，只有原6位領導等被安排到教研培訓部負責培訓工作，且平均年齡57歲，至20xx年已有3人辦理了退休。

3、培訓經費沒辦法保障。培訓機構每年都佔用澄邁中學不少於3萬元的經費用於全縣培訓。

三、對教師培訓工作的一些建議

1、建議儘快設立澄邁縣教師教育研究培訓機構，負責實施全縣教師全員培訓、新教師上崗培訓、骨幹教師培訓和管理、指導全縣各中國小的校本培訓等。按教育部[2002]3號文件要求，我縣教育研究培訓機構編制應為45個，培訓基地佔地面積10畝和建築面積5000平方米。也可參照海口等市縣改革現有的教師繼續教育模式，整合研究(科研、教研、實驗)、開發(課程開發、教育技術開發、信息軟件開發等)與培訓資源。

2、建議建設5所“學習型校本培訓基地”學校;建設10間“名校長工作室”、50間“名師工作室”，為各級校長、教師培訓提供平台。

3、建議按瓊發[2004]11號文《中共海南省委省政府關於優先發展教育的決定》和瓊府[2000]3號《海南省人民政府關於加強教師隊伍建設的若干意見》關於“各市縣要在教育事業費中按不少於當年中國小教師工資總額的2.5%專項列支”教師培訓經費標準，列入財政預算，按正常劃撥培訓專項經費，培育和開放“供方培訓產品市潮，充分利用盛縣級教育資源，鼓勵科研機構和其它教育機構開發適合教師需要的優質培訓課程進入澄邁。

4、建議加強培訓課程的實施效果評價。形成教師接受終身教育的動力機制，使教師的在職進修成為一定政策框架下的教師自主性、選擇性行為。

5、建議支持學校開展校本培訓，充分發揮學校優秀教師的培訓資源，開展以案例研究與行動研究為主要內容的培訓活動。充分利用好我縣現有的35名特級教師、學科帶頭人和國家級、省級骨幹教師承擔校內外的帶教、帶研和教學展示任務，幫助其他教師成長。鼓勵優秀教師與校長積極到農村學校支教、帶教、帶校，幫助農村學校發展。

對教師培訓工作的建議和意見 篇4

聆聽專家報告實施有效教學8月23日，為期三天的暑期教師專業發展培訓會勝利結束了，三位專家的報告給我留下了深刻的印象，特別是中央教育科學研究所的韓立福博士關於新課程有效課堂的理論指導，讓我受益匪淺。

一切為了育人，這是韓立福博士《新課程有效課堂教學行動策略》教育思想的核心。他強調：達到有效教學需要兩個條件，一是有效教師，一是有效學生。要成為有效教師就要做到：備課生活化、知識問題化、問題能力化、訓練課堂化和過程體驗化；要讓自己的學生成為有效的學生，就要讓學生預習結構化、學習個人化、評價多元化、時間效益化、記憶高效化。教學中不僅注意一切為了每一位學生的發展，而且十分注意教師在課堂教學中的自我發展，他要求教師“創建教師文件夾”：一是要全面系統整理教師文件夾；二是對備課過程與質量進行自我評價，在反思和評價中找到適合學生的有效課堂教學途徑，讓課堂煥發出生命的活力。

針對韓博士的教育理論，我聯繫了自己以往的課堂教學，總結、反思了教學中存在的問題，並準備採取以下措施保證今後的有效教學：

一、“備好學生”是有效課堂的前提作為教師，我們都知道備課包括備學生、備課程、備情境、備自己和備設計幾個方面，但這幾個方面所包含的具體內容卻是非常豐富的，甚至有些是聞所未聞的。以備學生為例，以前我知道備學生很重要，上課之前要了解班裏的每個學生的知識掌握情況，根據學生的能力來設定講課的內容和深度，再細點就是想到哪個問題有誰回答合適等等，但當我聽了韓博士的講座之後我發現我所認為的“備學生”還只是簡單地停留在一節課上而已，真正的“備學生”是十分透徹地瞭解每一個學生的具體情況，包括學習、生活、家庭、愛好、習慣……做成“全景式評價表”，而在每次上課前還要有學生的“問題生成單”，（這又涉及到學生預習要結構化問題）使老師在課上能有的放矢。我想只有這樣具體詳細的備學生，才能為上好課奠定好基礎。

二、構建真正意義上合作學習的小組小組合作學習越來越受到人們的關注，並逐漸成為新課程教學實踐中一種重要的學習方式。但目前的小組合作學習仍存在着諸多問題，有的甚至流於形式，出現為小組學習而學習的現象，實質上耗費了有效的教與學時間，結果導致學習效能低下。其主要原因是教師在採用小組合作學習模式時，對合作學習理論缺乏深刻理解，機械套用導致諸多問題出現，從而，影響了小組合作學習的效能和質量。所以，要構建真正意義上合作學習的小組。

三、有效指導小組長、學科長的組織管理和全體同學的結構化預習小組長、學科長在有效教學中扮演了學生信賴的“小老師”的作用，他們作用發揮如何，決定着自主合作探究學習的成效，老師要每週組織召開學科長、學術助理等同學組成的學術體系會議，研究學習方法和效果，瞭解小組學習中存在的問題並提出相應的解決辦法；每半個月召開一次班長、小組長等同學組成的行政團隊會議，商討更加有效的班級和小組組織管理辦法。在學生的結構化預習上，教師要給學生悉心指導：要切實發揮學生家長、同伴、學科長、小組長等的監督評價作用，使學生閲讀文本的'遍數達到規定遍數的下限；要指導學生運用“讀、劃、寫、記、練、思”六字讀書法預習讀書，指導學生在結構化預習和完成“問題導讀評價單”的過程中發現問題、生成問題，為問題的解決和學習成果的展示奠定基礎。

四、有效調控教學時間有效調控教學過程，減少無效的時間浪費，讓每個環節、每個過程都能有效。教學過程中各環節的時間分配，在備課時要予以預計，講課時要適時調控，課堂上變化的因素較多，也許不是重點內容的教學都佔用了一些時間，這時就要從整堂課的角度來及時予以調控，把握時間。另外，不同的課型不同的教學階段應採用靈活多樣的教學方式，用最便捷的又耗損最小的最佳方案。

①學生展示交流成果，各個小組各有千秋，但有時也有相同之處。對於相同的，學生講解或老師強調，就不必再次重複，這樣就可以節約時間。

②一節課的問題如果較多，可以將其分解給幾個小組，讓各小組分別來承擔，這樣就可以減少學生合作討論的時間。

③要充分發揮小組內學生自主學習的能力，不要遇到問題就馬上討論，這樣就沒有留給學生一定自主思考的空間，簡單的問題可能是沒有必要討論的問題，學生展示出來就可以達到目的，這樣我們也就贏得了時間。總之，韓立福教授的理論指導了我們如何實施有效教學，為我們今後的教學指引了方向。我會更加註重課堂教學的有效性，以求達到教學效益的最優化。

對教師培訓工作的建議和意見 篇5

本年度我校教師培訓工作能認真落實上級有關文件精神，能按計劃組織進行且富有特色。教師培訓工作以提升教師整體素質，自覺遵循教育教學規律，掌握現代教學方法和現代教學手段，培養創新精神和實踐能力為目標，堅持從實際出發，統籌安排、分類指導、按需施教、注重質量和效益的原則，進一步明確目標，強化管理，確保該項工作正常開展，收到一定成效。現將這一學期工作總結如下：

一、明確目標，更新理念。

我校將教師培訓工作列為學校工作中的重要任務，充分認識到全面實施教師培訓是更新教師知識結構，轉變教師教育理念，提高教師業務素質的重要舉措。為了更好地落實學校教師隊伍建設和校本培訓工作思路，在開學初特制定我校教師校本培訓工作計劃，在計劃中規定培訓內容及形式，落實措施保障，明確校本培訓目標。學校領導高度重視教師校本培訓，併成立專門的領導小組，確保教師校本培訓工作紮實、有效地開展。

二、狠抓常規，注重落實。

為了更好地開展校本培訓工作，學校要求全體教師必須參與校本教研，以教研組為單位，同時設立備課組，為了整體提高全體教師的教學基本功，我校組織教師集中培訓首先做到了“三定”和“三查”：即在每次培訓前定時間，定內容，定主講人，培訓時查出勤、查記錄、查反思，從制度上保證了培訓的嚴肅性和重要性。同時各教研組根據教師們對學習內容的需要，在開學初廣泛徵求教師的意見，有針對性的安排培訓內容，確保內容是教師們需要的能在教學中產生實效的東西，避免了吃力不討好的現象，確保內容的實效性。為了加大教學常規管理，學校領導分別下到各教研組、具體指導。教導處進行隨堂聽課，不定時檢查教師的備課、上課和作業批改情況，同時要求各教研組長經常深入各班聽課，評課，組織、參與教學研討活動。

三、加強管理，注重創新。

教師培訓工作，是學校管理工作中的一個永恆主題，同時又是一個系統工程，強化管理，確保措施到位十分關鍵。

一是突出對新課程內容的培訓。隨着新課程改革的不斷深入和發展，教師的自身素質面臨着前所未有的挑戰。為此，我們每個教育工作者都必須認真紮實地學好新課改理論，提高對新課改的認識，轉變教育教學理念，改變教學行為。課程改變學生的學習方式，同時也將改變教師的教學方式。為此，我們這個學期對教師們進行了大量的新課程培訓，學習新課標，進行教材解讀。

二是突出教師三筆字的培訓。為了整體提高我校教師的素質，我們着重培訓教師的三筆字，學習三筆字的各種理論的同時，要求全體教師多多學習各種書法，通過訓練，全體教師整體的三筆字有了一個很好地提高。

除了參加校本課程和綜合實踐課程培訓外，學校還多方創造機會，讓教師多接觸、多學習，積極組織教師參加上級級各類觀摩、培訓等教研活動。

我校的培訓工作取得了一些成績，但離領導和老師們的要求還有一定差距，今後我們會始終抓住創新這一主旋律，紮實有效地開展教師培訓工作，爭取更好成績。