【優選】幼兒教育隨筆15篇

在平平淡淡的日常中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒教育隨筆1

一天上午，孩子們入廁回來在洗手，洗完手的幼兒正用自己的小毛巾擦着，一條毛巾掉到了地上，他們都裝作沒看見，有的繞過這條毛巾去拿自己的用，還有的用腳踩着人家的毛巾過去，我看在眼裏，氣在心裏，我趕緊撿起了毛巾拿在手中，詢問這幾個裝作看不見的幼兒：“你們為什麼不把毛巾撿起來？”他們個個理直氣壯地説：“毛巾又不是我的，毛巾又不是我弄下來的，幹嗎我撿。”這時我才聯想到班裏發生的一幕幕，玩具玩完了沒人放回原處，圖書掉在地上沒人拾，椅子倒了也沒人扶每次活動小結，我都反反覆覆提醒幼兒幹這幹那，但他們的理由都很充分，這不是我玩的玩具，這不是我弄到的小椅子。

我想，現在的幼兒大都是獨生子女，他們在家大都過着衣來伸手飯來張口的生活，只知道讓別人來幫助自己，卻不懂得主動去幫助別人，自私、互助意識淡薄。根據孩子們的這一表現，我自編了一個幼兒易懂的動物小故事，講給他們聽。聽後，又讓幼兒一起討論。討論時，我發現那幾個孩子有點難為情並低下了頭。自此以後，我不斷編類似的故事給他們聽，讓他們學着講，還別説，我們的幼兒在活動後基本上都能把圖書、玩具收拾好，有幾個不愛動的孩子，在他們的帶動下，也能嘗試着跟他們學習了。

看來反反覆覆的提醒、督促收到的.效果是甚微的，只有根據幼兒的年齡特點及身心發展的需求，採用幼兒易懂、易接受的教育方式進行引導，才能收到有效的效果。

幼兒教育隨筆2

教給孩子語言

學期開始報到我們班小朋友有15個，我們都有自己的性格。也有不同的特點，在班級裏我發現一個語言簡單的孩子，他的名字叫小仔，連自己的名字鬥不會説不清，由於他這種原因，很多同伴都笑話他，漸漸的'他的活越來越少了，不太在於同伴一起玩了。記得，在一次遊戲活動中，我告訴幼兒誰的變現好誰就有糖吃，最後遊戲結束後，我答應幼兒的事情必須做到。

準備分糖了，我不想傷每個小朋友的心，我分給小朋友每人一塊糖，讓我意想不到的是他指着我的糖對我説：“老師，我要2.”我笑着對他説，要2個對不對，他笑了：從這時我決定我一定要讓他學會更多的語言。一年下來，我發現他進步了很多，相信他會越來越好的。

幼兒教育隨筆3

口袋裏的祕密

作者：地溝中心幼兒園王偉

下午放學時間到了，我讓孩子們排好隊，走向等在園門口外的爸爸媽媽。隨着一聲聲的‘老師再見’，孩子們一個個興高采烈地的走出園門。

“老師再見”隨着李欽政小朋友甜甜的聲音，我回頭看了一眼，只見李欽政小朋友，兩手捂着鼓鼓的口袋，從隊尾跑到了前面，想往門外走。看到李欽政的表情，一下聯想到最近我班的插塑少了不少。我一把拉住了李欽政“欽政、來老師給你提提褲子。”説着我裝着給他提褲子，順便摸了他的口袋，可不，滿滿兩袋硬硬的'插塑。我沒有發火，把他攬在了懷裏，小聲告訴他：“欽政，告訴你個小祕密，插塑告訴我他不願意到小朋友家裏去，他願意在幼兒園裏跟好多小朋友一起玩。”李欽正小朋友摸摸口袋笑了笑説：“老師我知道了，以後我不把插塑帶回家了。”説着轉身向教室跑去，把口袋裏的玩具放在了玩具櫉裏。

我跟隨着他走進教室，用讚賞的眼光看着他，撫摸着他的頭“對了，這才是一個乖孩子。”看着他高興的跑向了媽媽，我放心的笑了。

幼兒教育隨筆4

在幼兒園裏，孩子與老師的關係最密切：老師和孩子一起唱歌、跳舞、做遊戲……老師的情緒直接帶動和影響孩子的情緒。在孩子心目中，只要老師天天有笑臉，就是好老師，可見微笑對孩子有多麼重的分量。

孩子雖小，可他們會察言觀色。老師的一個微笑會給孩子的.課堂帶來很大的興致；老師的一個微笑會給孩子們帶來一份美好的心情。

有時心情不好，就很難做到微笑，因此為了不影響孩子們的情緒，我們最好把不愉快留在心中，不要把它帶入幼兒園中來影響孩子們的情緒，在孩子入園離園時，熱情的接待孩子，在平時活動中，要積極參與，並對孩子投以真誠的微笑，讓孩子們在快樂中度過每一天。

幼兒教育隨筆5

老師的收穫

李德毅小朋友是一個弱智的孩子，説實話帶這樣的孩子太累，你走到哪裏就要把他帶到哪裏，有時候，去趟廁所不帶他也會扯起嗓門哇哇大哭，哭的人心煩意亂。有很多次，想讓家長把他帶回家，可話到嘴邊又咽回去了。看到同齡的孩子都在幼兒園，他也和其他孩子一樣需要教育，讓我不忍心趕他走。

有一次，下課時間到了，我讓小朋友下課休息，有幾個小朋友跑到我面前跟我説：“老師我要小便。”他站到我面前，突然也説了聲“老師，小便。”雖然吐字不是那麼清楚，但我完全可以聽得清。我高興得把他抱起來“德毅，你説什麼？”可能是害羞的'原因，他沒有再説什麼。以後的時間裏，我經常聽到他説一些簡短的句子。剛入園時，他一個字都不會説，短短几個月，他學會了説話。

面對這個孩子的現狀，你還有什麼辛苦可言呢？

幼兒教育隨筆6

1幼兒環境教育可以通過繪畫課進行

幼兒喜愛繪畫，不同的年齡段有不同的表現形式。從塗鴉、參照到想象、創造。對幼兒進行環境教育也要根據幼兒的年齡特點滲透進去。例如，大部分3歲幼兒入園時還處於無目的地塗鴉，這時應教幼兒學習繪畫中的基本的豎、橫、曲線的方法。我就設計“小羊吃草”“小魚游泳”等內容去滿足幼兒塗鴉的需要，並把教學內容與環境教育滲透進去。

繪畫“小魚游泳”在學習用曲線畫水的同時，教育幼兒保護環境。讓幼兒知道小魚喜歡生活在清澈的水裏，那如果水被污染了，魚兒就會死去，只有我們不向水裏亂丟亂倒髒物，保護好水的清潔，這樣才能讓魚兒有美好的生活環境。通過這堂繪畫課不僅使教學目的達到，並增加了幼兒環保意識和培養幼兒愛護小動物的情感。

幼兒園的任何教學活動都不會是單學科的教學法，必須與其他學科相結合，體現幼兒學習綜合性、整體性的特徵。例如，幼兒學習了歌曲“小燕子”常識“鳥兒”後，我及時把繪畫“小鳥”添加了進去，使技能掌握與環境教育同步進行。通過繪畫進一步瞭解鳥兒生活的環境——清鮮的空氣、茂密的樹林、温暖的陽光，是需要人們的保護和創造的，同時還有人類對鳥兒的愛護。課後延伸活動，設計了讓幼兒去想還有哪些動物的生存需要去保護，人類還要制止一些對動物的殘殺活動。組織幼兒繪畫環保標誌，豐富環境保護知識。

2通過生活中遇到的事情，讓幼兒學習和鞏固自我保護的技能

小班幼兒具有好奇心強，好動，隨心所欲的特點，而且不知深淺，不明是非，常常趁老師不注意玩一些危險物品，做一些危險的事或到一些不安全的地方玩。但教師不能因為這些就限制幼兒的活動。雖然他們年齡小，但他們與需要不斷的獲取經驗，在生活中去不斷的探索和反思。在與環境進行交互作用之後從而獲得相應的信息、感受。教師要在一日活動中，仔細觀察幼兒的一舉一動，利用各種教育活動，提高幼兒自我保護的能力和意識。一次，妍妍在關門時手被掩了一下，孩子們看到妍妍受傷後痛苦的表情後都紛紛説：“以後可不能關門了。”幼兒知道不再關門、玩門了，可能以後幼兒由於玩門受傷的機率就會很小了，但這不是安全教育的目的。會抑制幼兒的探索精神。如果以後幼兒一開門、關門就會想到會掩手，事事需要成人幫忙。這樣，受保護越多就越容易出差錯，幼兒會越來越喪失自我保護的能力。以後如果遇到突發事件，他們就會束手無策。於是，我請妍妍講講怎麼掩得手，幫助幼兒分析怎樣才能不掩手。並教幼兒學習兒歌“開關門”。讓幼兒知道一手扶門框（牆）、一手扶門把兒是正確的方法。並讓幼兒親自實踐，掌握開關門的技能。

3創設室內環境，發展合作能力

環境就像一位不説話的老師，它默默地發揮着特殊的、潛在的教育作用。材料是環境“老師”的“祕密武器，它吸引孩子玩中學，學中玩，在此過程中發展着，成長着……如何遵照《幼兒園工作規程》提出的“創設與教育相適應的良好環境”的要求，更好的促進幼兒身心健康和諧發展，成為一個重要的課題。為使良好的環境，能帶給幼兒美得心境，幼兒園應在環境創設方面有新的探索。

互動牆壁畫是幼兒作品的特別展示法。活動室是幼兒學習，生活的地方，互動牆壁對幼兒的影響潛移默化，它通過環境展示了幼兒的教育成果，為孩子們創設了一個交流的平台，能促進幼兒有效的反思和討論，也有利於幼兒的交流和分享。教師通常根據主題，組織幼兒定期更換教育內容。互動牆壁的創設力求清潔，美觀大方，還要考慮到環境對幼兒的教育性、主體性和啟發性。幼兒作品要生動、形象、富有情趣的裝飾畫、意願畫.、主題畫外還要體現出幼兒優秀作品展、評比欄等。教師可啟發幼兒大膽設計、操作畫面，美化室內環境。如：用毛線、線絨、紙盒、樹葉、皺紋紙、各種植物種子、稈、皮、昆蟲等粘貼成情節畫面，展示幼兒的技能。互動牆壁，簡易框架展，都可充分展示出幼兒自己是生活的主人，增強了幼兒的自我意識，滿足了幼兒表現自我的良好願望。

4培養幼兒良好的行為習慣，提高幼兒的自我保護能力。

良好的行為習慣與自我保護能力是緊密結合的。小班剛進入幼兒園，幼兒年齡小，一些常規的養成還不能形成習慣。於是，形象的標記幫助了幼兒。剛開學，幼兒入廁、喝水常常擁擠，我不斷的提醒，但不見成效。偶然的一次，我想起了銀行的一米線。有了一定的限制幼兒就會約束自己的行為了。但“一米線”顯然不適合小班幼兒的年齡特點。於是我在幼兒的小便池、洗手池、水罐旁貼上小腳印兒。幼兒馬上明白了，只有踩上小腳印，才能洗手、接水，沒有了小腳印兒就要在旁邊等一會。一段時間過後，擁擠的現象減少了。在一次入廁時，我發現麗麗小朋友在等待時對前面的小朋友説：“你洗完我在洗好嗎？”前面的小朋友高興的説：“好吧。”並且洗手的速度明顯加快。很快就輪到白乾鋭洗了。我及時表揚了這兩位小朋友，並將這句話告訴其他小朋友。此後，幼兒入廁、洗手時我常常能聽到這句話。即培養了幼兒良好的品德行為，同時幼兒的行為規範也養成了，自然，安全的隱患也

5在語言活動中，培養幼兒語言表達能力

語言與思維有着密切的關係，思維活動的結果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展過程；而思維的發展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。

幼兒園語言教育的傳統模式是注入式多，這是由於幼兒學習語言的途徑是靠“聽”和聽後的模仿“説”。幼兒背誦了一大量的兒歌、詩歌、故事等文學作品，這樣只是死記硬背，沒有給孩子們自己思考的空間。所以在幼兒教育過程中，我採用多種多樣的形式，發展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言範例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。如我在上《小水滴旅行記》時，我把故事與幼兒的現實生活聯繫起來，讓幼兒觀察濕衣服與乾衣服、濕毛巾與乾毛巾有什麼不同，請幼兒思考説出自己的想法。在實際觀察中，幼兒得出了結論，豐富了知識。在瞭解小雨滴到哪去了時，孩子們自己動手做試驗，並把實驗結果告訴老師和小朋友。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經常保持主動、積極的情緒，使之求知慾旺盛，愛動腦筋思索，能發現問題，提出問題，並從事物間的聯繫中，初步做出正確的判斷和概括，發展了幼兒的認知能力與語言能力。另外，在語言教育活動中，要注意採取綜合教育手段較好地達到教育目標。如講故事時，我結合主題活動，不僅讓孩子聽故事、回答問題，我還用故事表演、畫故事等手段，加深幼兒對故事的記憶與理解，調動了幼兒學習的積極性、創造性和想像力。在語言教育中，讓幼兒學得主動、活潑，使其創造性思維得到發展。

6怎樣培養孩子的自我保護意識

培養幼兒自我保護的意識，重要的是不僅應該讓幼兒知道哪裏有危險，更應該讓他們學習如何征服危險，在征服危險的過程中怎樣保護自己。剪刀的使用是小班幼兒的一個難點。以往的教學可能會過分的關注幼兒，或者不敢讓幼兒使用剪刀。進行安全教育後，我們設計了“手指劃破了”的活動，通過我班幼兒達達由於沒有正確的使用剪刀而劃破手的事情，教育幼兒使用剪刀時不能將剪刀對着自己和別人、取放剪刀時應握着小剪刀尖兒。並經常鼓勵幼兒使用剪刀，使幼兒逐步掌握使用剪刀的技巧。小班幼兒剛剛入園，遇到不舒服或尿濕褲子，許多幼兒不敢告訴老師。我們就設計了木偶表演“小紅不舒服了”。讓幼兒知道不舒服時主動告訴老師或爸爸媽媽。這樣，在幼兒最喜歡的活動中，將自我保護的內容融入了遊戲之中，使幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中鞏固了生活技能。避免了不必要的傷害。增強幼兒自我保護的意識。

7多誇誇孩子吧

月月是一個性格內向的孩子，平時幾乎不和小朋友一起玩耍，總喜歡一個人在那裏畫畫，雖然他畫的不是很好，但每一次一畫起畫來，都特別的認真，於是我和同班的老師説：“今天月月的畫畫得很好呢！越來越棒了！”（月月自己也能聽得到）隨後我在教室裏轉了一圈，裝作很無意的來到他的身邊對他笑着點點頭，他也對我笑了一下。

內向的他也很希望得到老師的誇獎，得到老師的肯定，可是又怕太張揚了，因此時常會害羞，對於得到老師的肯定他們是快樂的。像月月這樣內向的孩子要及時捕捉他們的優點，並及時加以的表揚，只有這樣才能整整有效的幫助他們。

8迷路的蚯蚓

雨後的清晨，幼兒園裏更加清新秀美。初升的朝陽透過輕紗般的薄霧暉映着大地。花兒爭相開放，小鳥兒在枝頭歌唱。我帶着孩子們一起在院子裏玩球，不一會兒，孩子們被什麼東西吸引了，圍成一團嘰嘰喳喳議論着。

李雨嫣小朋友邊向我跑過來邊説“老師，這裏有一迷路的條蚯蚓，你快來看看吧。”還有幾個孩子也跑過來拉着我的手叫我去看迷路的蚯蚓，我正要拒絕，突然發現了孩子們那好奇的眼神。我想，這不就是活生生的教材嗎？我何不借此機會讓孩子們對蚯蚓的生活環境有所瞭解呢？想到這兒，我快步來到了孩子們中間蹲了下來，引導孩子們觀察起蚯蚓的外形特徵。在觀察過程中，我説：“你們説這是一條迷路的叫蚯蚓，可你們知道它生活在哪裏呢？它有什麼本領？蚯蚓吃什麼？幷根據這些問題讓幼兒展開了猜想和討論。孩子們互相爭論着、探討着。有的孩子説蚯蚓不吃東西，有的説蚯蚓吃草、有的説蚯蚓吃土。陳慶潤説：“蚯蚓吃泥土中的枯枝爛葉，蚯蚓本領很大，它的身體斷成兩截後，就能變成兩條蚯蚓，是《十萬個為什麼》書上説的。”李夢彤説：“蚯蚓愛泥土，因為它的家在泥土裏，這是兒歌裏説的。”看到孩子們那興奮的表情，我對幼兒的積極發言給予了肯定，並進一步向幼兒講述了有關蚯蚓的知識。我提醒孩子説：“蚯蚓是益蟲，是大家的好朋友。”夢璇説：“那我們大家可要好好保護它，對吧老師。”雨嫣説：“老師，我們知道了蚯蚓的故事了，快把迷路的蚯蚓送回家吧，要不它在外面會受傷的。”孩子們都爭着説“對，送蚯蚓回家，”“送蚯蚓回家。”我同意了孩子們的做法。孩子們立刻歡呼起來，我們一起用小卡紙託着蚯蚓放進了草坪上，只見蚯蚓彎彎曲曲使勁地鑽進了草坪的泥土裏。孩子們邊高興地説着“蚯蚓回家了。”邊滿意的回到了活動室。

這次隨機教育，不僅讓孩子們瞭解了蚯蚓，知道要保護蚯蚓，更重要的是體現出了孩子們那份小小的愛心。

9老師，我也想領隊

户外活動時間又到了，孩子們歡呼雀躍的在我的組織下很快站好隊，只有馬維鑑和鄭一茜在隊伍前面擠來擠去不肯站好。我大聲説：“你們兩個不快站好在擠什麼”。鄭一茜説：“老師馬維鑑他搶我的地方要來領隊。”我説：“馬維鑑快到隊伍裏站好。”我語氣中夾着一點責備的口氣對他説。馬維鑑把小嘴撅的老高，眼裏含着淚花還不停地用不滿的'眼光斜看着我，低着頭，無可奈何的站到了隊伍的最後面。

在活動過程中，馬維鑑一會跑到這兒，一會兒又跑到哪兒，在隊伍裏亂竄。我提醒他不要到處跑，他卻跟沒聽見似的碰碰這個扯扯那個。開始我有點生氣，可轉念一想，我覺得，我把馬維鑑從領隊攆到隊尾，實際上對孩子是一種處分。處理問題如此輕率，難怪孩子會有牴觸情緒，幼兒爭當領隊，這是孩子一種向上心裏在日常生活中的反映，當然領隊不是誰願意搶就能搶來的，當上領隊之後還要有責任感，小孩的“競爭”有待老師的正確引導，想到這兒，接着我在全體孩子面前承認了錯誤，並告訴大家，願意當領隊是好事，但要明白，領隊在站隊時要動作快，知道領着大家走好、活動好，活動時要認真，不能到處亂跑，能在活動中起帶頭作用，這樣你才能領好隊。結果在一下午的活動中，馬維鑑沒有再到處亂跑，而是表現特別出色，活動非常認真。

通過這件事，使我深刻體會到，在教育教學與日常生活中教師要抓住時機，正確引導孩子比批評更為有效。

10特殊的孩子，需要特殊照顧

每年的新學期開始，我們都要忙上個把月，對新入園的孩子來熟悉幼兒園的環境和每位老師跟每位小朋友，讓他們儘快融入集體的生活中，一般的孩子都能很快融入班集體的活動中。我園為最早實現這個目標，提前開學把小班的孩子招來幼兒園。

在這次招生工作中，我負責的幾個村的孩子，跟我熟悉，一來園就往我身邊來，感覺就像見到了熟人，其中有永浩、月月、文勛、若希等，特別是若希，一見到我就高興地叫姨，跟媽媽説：“你到大門外等我，我找姨去。”我就這樣跟他們呆上一會，再送他們進入小班，他們表現的很好。只有義義小朋友不同，他整天只會哭，我還有我班的孩子，我曾經想到放棄。

一個偶然的機會，徹底讓我改變了想法。那是一天下午，他奶奶來送他，一進教室就拉奶奶的手，哭着説：“家、家、、、、、、哭個不停，奶奶就帶他來了院子裏，我給他們拿了兩個凳子，奶奶放開手讓我帶他玩，開始他不找我是怕他奶奶走，我跟他説：“奶奶不走，就坐在凳子上等義義，姑姑給你拿好吃的去。”他還是哭，他奶奶告訴我，這個孩子從一生下來，爸爸、媽媽就不會照顧他，是我一直照顧着，家裏的其他人也插不上手，在家中，整天由我抱着長這麼大，讓奶奶喂水、餵飯，説話只説最後一個字，兩個的就不會連着説了。我班的孩子見我帶他到我班去，就問我：“老師，你怎麼去哄小班的孩子。”我告訴他們：“他是小弟弟，剛來幼兒園，會很想爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，我們一起和他玩吧”。我園的每一個老師都對他獻出愛心來温暖他，下課後，都跟他一起玩，離園時，我們就摸摸他的頭，拉拉他的手，跟老師再見，他會笑着點點頭，擺擺手，經過一個月的時間，加上老師的付出，義義已經不哭了。

我想：特殊的孩子，就應特殊照顧，不能輕易放棄，只要我們把耐心於愛心全部奉獻給孩子們，他們回報的將是那燦爛的笑臉。我堅信。不知是誰説過世上沒有教不好的孩子，只有不會教的老師。

11教育孩子行動最重要

我班教室前的地面是地面磚的，前面是塊沙地，裏面有木樁和木製玩具，孩子們課後總喜歡在裏面玩。

平時怎麼玩都好説，每逢雨過天晴，孩子們從室外進入教室，總是帶進許多泥沙，儘管我掃了又掃，拖了又拖，活動室內還是很髒。一天，又下起了雨，我在教室內收拾玩具盒，有一個紙盒開了，我順手把它打開放在門口裏面，上去用腳踩了踩，意在伸平，以免絆倒小朋友。那天户外活動後，我帶幼兒回活動室，走到門外我隨意跺了跺腳，把粘在鞋子上的泥沙跺掉，走在紙盒上踩踩紙盒。我的動作每個孩子都看在眼裏，記在心裏，一個一個的跟在我身後，跺腳蹭鞋踩着紙盒進了活動室。

自打那以後，孩子們進活動室之前，總是先跺一跺腳。我們知道，教育孩子不光靠嘴上説，更重要的是用實際行動影響孩子，我們的行動對孩子來説，就是榜樣，是一種潛移默化的，無聲的教育。

模仿是其最重要的學習方法。模仿可能會產生好的效果，也可能產生壞的效果，關鍵在於他模仿的對象是怎樣做的。因此馬克思説：“你可以用各種行之有效的方法去影響孩子，可最好的方式還是你的行動。”通過這件事，使我明白了一個道理：身教比言教更重要。我會努力做好每一件事，給孩子做好榜樣。

12教會孩子保持好的心態

今天，與往常一樣，下課後陪小侄女到武術班去訓練，今天的課程是練習摔跤，利用小姚老師所教動作要領來完成，三局決定勝負，比賽加訓練開始了。

鏡頭一：小姚老師做示範，孩子們兩人一組模仿學習。

小姚老師先與一名大哥哥進行示範，孩子們認真的觀看。

然後小姚老師點名兩兩分組，進行練習，根據動作要領，在教練的指導下，孩子們動作規範，認真的練習着。

“哇........”一聲大哭，第二組的張佳玉小朋友受不了同班的抓痛，（基本動作從對方雙臂互相纏繞開始），邊哭邊喊，“貝貝的手勁太大，抓的我胳膊老疼”。一旁的媽媽，趕緊擦掉孩子的眼淚，“佳玉，好樣的，不哭，練習就是這樣啊！看，別的小朋友也沒有哭的啊，好了，過去，重新開始。”不管教練和媽媽怎麼勸説，孩子就是一個勁的喊疼，“胳膊疼，不練了。”——嬌氣的小女孩。

此時的我的小侄女，剛剛抓痛佳玉的孩子，這時走過來，跟我説；“姑姑，我的胳膊也老疼，可是我不哭，我就照教練説的來練習的，她又沒受傷，幹嗎哭啊，是吧，姑姑。”面對天天在一起玩耍的孩子，我笑了笑説：“我家貝貝真勇敢，疼也不不哭，不過，以後跟同伴練習的時候，不要太用力，輕點，這樣佳玉就不會再哭了，一定要注意，記住了吧。”“記住了，姑姑。”“好，練習去吧。”

就這樣，孩子重新進行組合，又開始着手訓練一對一的摔跤練習......

13正確對待孩子的反應

今天早上接待孩子入園的時間，接過每個孩子陸續拿來的自測體温記錄表，我邊看邊與孩子們攀談起來，“嘉穎，今天是誰給你量的體温？知道自己今天的體温是多少嗎？”“36度，是我媽媽給量的。”“那韶涵呢？”“也是媽媽。我不知道是多少，媽媽沒告訴我。”説話的功夫，看到羽凡的姥姥領着孩子來到了我的身邊，“羽凡，體温表呢？”孩子還沒來得及回答我的問話，她姥姥就急着跟我訴苦“這孩子就是不量體温，拿她一點辦法也沒有……”我用眼神制止住了羽凡姥姥的繼續嘮叨。於是我蹲了下來，撫摸着羽凡的頭説，“是這樣的嗎，羽凡，哦，老師知道了，是不是羽凡今天想讓老師來量體温呢。”看到孩子一臉茫然的望着我，我忙説：“我就知道羽凡是這樣的，來吧，讓我們一起看看羽凡的體温是多少。”我一邊説着一邊給羽凡量體温，看到孩子順從的、認真的等待着，我順勢接過家長手裏的自測體温表格，説：“羽凡姥姥，今天就有我給孩子填寫，您放心的回去吧”，就這樣的，一會的功夫，測量體温就完成了。

“我今天三十六度三，老師告訴我的。”看到孩子高興地跟自己的同伴交談着自己的體温，我就在想，量體温看似事小，其實從每天的自測體温中，孩子們學到的知識可不少，關鍵就是要看我們作家長的是怎樣來做的，就如今天的羽凡，事後我問她為什麼不讓姥姥量體温，你聽孩子是怎麼來説的，她説，每天媽媽也沒有給她量體温的，上面的體温都是媽媽給寫上去的，跟本沒有量過。

也許今天的事是偶然的，也許我們的家長壓根就沒有把量體温看做是一回事，我不得不説，不管對誰，都是不負責任的，特別是在孩子的心裏，如何給孩子起個帶頭作用，如何讓孩子從小養成一個好的習慣。就在這裏，從每天的小事做起，如果連這些小事都做不好，何來做大事呢？什麼時候才讓孩子崇拜我們，以我們為傲呢？

因此，針對今天發生的事情，立即召開了一次全園師生、家長討論會，通過這次會議，讓家長們進一步認識到測量體温的重要性與必須性，然後，讓孩子和家長互相監督，自覺把這項任務型的工作完成到最好。

期待不會再次出現不量體温的孩子。

14幫助家長度過成人的分離焦慮

在幼兒產生分離焦慮的同時我們不能忽視的家長在幼兒上幼兒園時所產生的成人的分離焦慮的現象。有的時候幼兒的分離焦慮時間的長短，分離焦慮的程度是由家長引發的。如家長送孩子到幼兒園後在教室外久久徘徊讓孩子總是看到屋外的家長、或是對孩子説你要堅強不要想爸爸媽媽、想爸爸媽媽的時候也不要哭。在家長這樣的引導下孩子會忍不住哭鬧，家長也和孩子一起哭。成人分離焦慮會大大加重幼兒的焦慮心理，使幼兒的分離焦慮期延長甚至會影響到集體幼兒的情緒變化。

1、分析成人分離焦慮的心理原因：

A家長因不熟悉幼兒入園後的生活而產生的不安心理；

B社會上對幼兒意外傷害的報道而使家長產生的過分緊張和擔心；

C因對教師工作質量和幼兒園生活條件的不瞭解而產生的擔憂。

2、減少成人分離焦慮的方法：

A、讓家長了解幼兒在幼兒園裏的活動及生活內容。及時的讓家長了解幼兒的進步。

B、有計劃的邀請家長參與幼兒的活動，讓家長在參與活動的過程中瞭解幼兒園的情況熟悉教師從而放心幼兒在園內的生活。

C、利用多媒體設備，將幼兒在幼兒園內的生活反映給家長如：照片、錄製幼兒生活集錦等。

D、頒佈對家長的服務措施，並加強與家長的電話聯繫和在網絡上的溝通。

孩子從家庭走出來，第一次接觸家人以外的集體就是入幼兒園。入幼兒園對幼兒的一生有着重要的意義，是幼兒成長中的一個重要的歷程。幼兒的分離焦慮的產生與轉變對幼兒能否比較快的適應幼兒園的生活有着重大的意義。為孩子們創設一個好的環境，幫助他們儘快的度過分離焦慮期，將會為幼兒更好的步入社會打下良好的基礎。

15激發孩子的學習興趣

今天上午，我教幼兒學習兒歌《小雪花》，我選用的教學方法是先請幼兒欣賞掛圖，然後進行了提問的方式引出了小雪花這首兒歌，還請孩子們帶上小雪花頭飾一邊説兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數幼兒很快就學會了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對兒歌沒有掌握好，我想：這怎麼辦呢？繼續學吧，學會了的孩子沒了興趣，不學吧，還有部分幼兒不會。

我正在猶豫，陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵：“老師，李健全不會我教他。”這句話點醒了我：何不用孩子好勝的童心……於是我對孩子們説：“小朋友你們願意當小老師嗎？”“願意”，“好，現在我們學會兒歌的小朋友來當小老師，把每學會的小朋友教會好嗎？如果教會了，老師就給你戴上小老師的標誌。”孩子的興趣頓時激發起來了。會背的小朋友紛紛爭着去教不會的小朋友，不會背的小朋友也加足了勁積極地背，準備去教其他小朋友。問題迎刃而解，原來會背的小朋友在教別的小朋友背誦時知識得到了鞏固，不會背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識，同時調動了幼兒的學習的積極性，真可謂一舉兩得。

隨時激發幼兒的學習興趣會收到很好的效果，在日常教學活動中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點，隨時激發起幼兒的學習興趣，我們的教育會取得真正有意義的效果。

幼兒教育隨筆7

冬天温暖的早晨，來得早的小朋友已經把桌子擺好了，大家圍坐在餐桌邊談論着高興的事兒。

早餐過後，我照例去看看孩子們的表情卡，發現“勝男”小朋友的表情卡是藍色的，(我們班的小朋友，每天都以自己的心情狀態為標準來放置心情卡，紅色一面是笑臉，藍色一面是難過的表情)我正要去問她，就看到她邊哭着邊向我走來。我趕忙問她怎麼了?“我忘了穿裙子了”連欣擦着眼淚説。勝男小朋友是個很愛乾淨，很愛美的小姑娘，皮膚白白的，眼睛會説話，平時的穿着很時尚呢!我一邊安慰她，一邊想轍，上哪裏去找合適的裙子呢?哎，有了!我注意已定。於是我先安頓好“勝男”，開始在班裏找材料，凡是能激發我靈感的都找了出來。

我先請大家説一説，誰發現今天我們班有一位小朋友不高興了?有幾位小朋友異口同聲地説：“是勝男!”“她為什麼不高興了呢?”我問，坤坤説：“她今天忘了穿裙子了。”“那我們應該怎麼做啊?”我又問，小朋友們七嘴八舌地説：“我們幫助她;我們給她買一條裙子送給他;我們哄哄她……。”

這時候，我趕快出示了我找到的那些寶貝：一塊粉色絨布，幾條線繩，報紙，剪刀，膠水，彩條菊花，油畫棒，水彩筆，圖畫紙，透明膠帶，紅色方便袋，布質的小樹葉等，啟發小朋友利用這些來幫助連欣，很快大家的辦法就出來了，我們把大家分成了四個小組：報紙組、繪畫組、方便袋組、絨布組。大家按照自己的想法和特長重新調整了座位開始創作。我穿梭在他們之間，不時地給他們提上一兩條建議，或者簡單示範一下，大家都很投入，20多分鐘以後，孩子們的作品一一完成了：繪畫組的小朋友，給勝男送上了自己為她設計的美麗的裙裝;報紙組的小朋友，用舊報紙製作了一條A型的.貼花短裙;方便袋組的小朋友，用剪刀和膠帶重新連接了袋子，做成了一條長筒裙，並在裙子上裝飾了彩條菊花;絨布組的小朋友很有創意，他們很巧妙的利用了絨布一邊的空洞，穿上了藍色的繩子做腰帶，粉色的筒裙上還裝飾了很多嫩綠色的樹葉，真是漂亮極了。勝男興奮得看看這個，穿穿這個，臉上的淚水早就沒了蹤影，她高興的和大家一齊拍着手歡叫着……

我們一起打掃完“戰場”，我問勝男：“現在可以把你的小籃臉換掉了吧?”“我早就換了!”勝男欣笑着説。看着她高興的樣子，我也笑了，我很欣慰，也很感動，感動的是我們班的小朋友很關心同伴，並且還能積極地想辦法去幫助需要幫助的同伴;欣慰的是大家的努力終於使勝男重新展開了笑容，在孩子們身上，我看到了友愛、善良和智慧。

幼兒教育隨筆8

作為一名幼兒教師，要隨時觀察孩子的變化或隨時隨地為幼兒提供幫助或材料，否則會出現不好的效果，甚至會發生危險，今天自由活動時，只見我班李文琪、李語達和崔發祥等幾個小朋友，在室外表演打鬥的遊戲，我在一旁觀看，像勇士與怪獸的鬥爭。看到李文琪手臂左一甩，右一劃像什麼利爪抓什麼東西一校定睛一看“不好”他手中的東西太危險了，我趕緊上前制止，我看到李文琪每隻棉衣袖子裏放着三支削得很細很長的鉛筆，我問他：你這樣做是幹什麼？”也許他們意識到不對，只低着頭，什麼也不説，不管你咋問，一幅死豬不怕開水燙的.樣子。

我經常陪孩子看動畫片，當時流行播放皚甲勇士，我轉變了口氣説説：哎，我知道了，你扮演的是正義的地虎愷甲，”我也挺喜歡看這個動畫片，你們在演哪一段，聽我這麼一説，他們都爭先恐後地説……説的頭頭是道，而且很精彩，於是我就説：你們表演得很生動很精彩，唯一不好的地方就是地虎皚甲的武器太危險了，讓老師來給你們做一幅好的“武器”他們都很樂意。

我們來到教室裏，用橡皮紙，我來設計，孩子們自己動手剪、貼，很一幅好的“武器”就做好了，他們給李文琪戴在手上，然後迅速地投入到角色表演中去。由此可見，教師的認真觀察及正確引導是多麼的重要。

幼兒教育隨筆9

老師給我貼個五角星

在班內對孩子少批評多表揚，會收到意想不到的效果。我班有個孩子叫張小昆，這個孩子很調皮，也很聰明。但是卻常常惹事，不是把這個小朋友打哭了，就是把那個小朋友惹惱了，小朋友經常來告狀，我用了不少方法就是不管用，他就是不服管，你説他，他老是昂着頭，不當一會事，真是很頭疼。

當有一天下午，上課前我拿了一張紙是紅色的，要準備活動時用的五角星，當我剪了一個，張小昆立刻圍上來説：“老師，你在幹什麼？”“我在剪五角星呀，剪五角星給最棒的小朋友，給最聽話的'小朋友。”他不説話了，我一看，他對五角星這麼感興趣，忽然靈機一動，就問：“你是不是也想做最聽話的孩子？”他使勁點了點頭説：“是的。”我一聽心裏真高興，又説：“那你今天表現好了，老師第一個先給你貼上五角星好嗎？”他抬起頭説：“真的嗎？老師，我表現好了你也給我貼個五角星吧！””我説：“好的”他高興的回到座位上去了。

結果這一節課，小昆聽得特別認真，回答問題也非常積極，當我把第一顆五角星貼在他的額頭上時，他笑了，笑得特別開心。整個一個下午，小昆都表現的非常好。在吃點時，還主動幫老師分發碗勺呢。

從這件事中可以看出，對待調皮的孩子不能只是批評，有時表揚也是一個很好的方法。空頭表揚不如給他一個小小的獎勵，別看一個小五星，它在孩子的成長中也許將起到不可低估的作用。

幼兒教育隨筆10

今天我和孩子們在講故事《我有多愛你》講着講着，孩子們的情感達到了高潮。“老師，你這麼愛我們，我們也愛你！”，“老師我愛你，就像媽媽愛我一樣！”，聽到孩子們的這些話語，我激動。我興奮，我和孩子們抱成一團。無意間我發現龍孤獨的坐在角落的板凳上向我們張望。龍龍是一個孤獨的孩子，為此我和家長絞盡腦汁，用了不少辦法，但效果不明顯。嘿！辦法有了，和龍擁抱，説不準會讓龍有所改變。

第一天的擁抱，孩子們用過來了，龍在看着我們，第二天的擁抱，龍象徵性的和我擁抱了一下，第三天的擁抱，龍慢慢地靠近了我。第四天的擁抱，龍主動和我擁抱，有點不自然……慢慢地，龍變了，和孩子們打成一片了。

每個孩子的性格不同，我們老師要學會思考。學會冷靜。學會寬容。學會分享，我們要學會換個角度看孩子，因為每個孩子都有可愛的一面。

世界真的`很美。很温暖，我們不要帶着冷漠的心看生活，我們要學會點燃孩子的激情，那麼我們的世界會因此很精彩的。

我們老師要想走進孩子們的世界，就要學會等待。觀察，只有這樣孩子們才會體會到你的關心。愛護，他才會慢慢地打開心結。

老師們，我們要相信愛是有無窮的力量的。

幼兒教育隨筆11

孩子們天真無邪，天生喜歡炫耀。

比如，穿上媽媽剛買的新鞋子，來到幼兒園，就在小夥伴們面前手舞足蹈，炫耀着，高興得不得了。還有，家裏什麼大哥哥大姐姐結婚了，也喜歡炫耀。有時還會帶糖到幼兒園，送給老師，小夥伴們。有一次，桐銘小朋友説：“老師，我姐姐要結婚了，明天我給你帶糖來吃啊。”當時，因為自己正在忙着手裏的工作，沒聽清楚他説的什麼，也就隨口“嗯”的答應了。第二天，桐銘剛進活動室，就從口袋掏出好多糖來往我的手裏塞。“寶貝真乖，老師不要。”這時，桐銘滿臉不高興的樣子。

孩子們有他們的情感世界嗬獨特的表達方式。老師答應的'事情，今天反悔了，拒絕了孩子的一片心意。於是，我馬上改口説：“老師現在不忙了，讓老師你捎來的喜糖甜不甜啊？”嗬，看小傢伙高興的樣子。這件事讓我懂得了，作為教師，在日常生活中要注意不要傷到孩子幼稚的心靈和情感。

因為在幼兒園孩子們快樂，才是我最大的快樂。

幼兒教育隨筆12

早操時間到了，當我帶着班上的小朋友去做操時，看到一個小朋友哭得非常傷心，原來她是剛入園小朋友想媽媽了，這時，不知哪個小朋友説了一句：“真丟人”“不害臊”其他孩子跟着哈哈大笑，有的還吐舌頭，做鬼臉，來笑話那個小朋友，小姑娘哭得更傷心了，面對這場面，我沒有立即批評他們，而是抱起小姑娘幫她擦掉眼淚，並安慰她説：“如果你不哭了，老師會打電話告訴媽媽早來接你，好嗎？聽了我的話，小姑娘真的不哭了。

回到班上，我組織幼兒展開討論，你剛來幼兒園的.時候，心情怎樣？你希望別人對你怎麼樣？剛才你們做得對嗎？你們現在是哥哥姐姐了，弟弟妹妹剛來幼兒園想媽媽的時候，我們應該做些什麼？怎樣來幫助那些弟弟妹妹呢？小朋友討論得非常熱烈，他們不僅理解了弟弟妹妹想家的感受，還送了他們小禮物。此後，我又有意識地組織了“大帶小“活動，進一步培養了幼兒友善，情感和助人為樂，活動中，大班小朋友扶弟弟妹妹上廁所，為他們提褲子、繫鞋帶。

通過這些活動，我班幼兒逐漸懂得了如何關心，尊重他人，心靈中逐漸埋下了了愛的種子，願這顆愛的種子在我們大家精心培養下，結出豐碩果實。

幼兒教育隨筆13

生動活潑學數學

有人説：“玩耍是幼兒的生命”。幼兒喜歡玩，而玩玩具又是幼兒喜歡的活動，寓數學知識的學習於玩中，教學過程富有情趣，能激發幼兒主動學習的興趣。我在教小班幼兒認識“1”和“許多”這兩個概念時，給孩子們數片積木塑片（相同顏色若干片，特殊顏色一片。）讓孩子觀察、比較、擺放，根據顏色進行分類。

通過擺弄、比較，孩子們會發現相同顏色的是（許多）片，不同顏色的只有”1”片，這樣，孩子們運用視覺、觸覺等感官直接的'掌握了“1”和“許多”的數學概念，並且興趣很高。

可見通過孩子們在玩中進行操作，不僅得到了專門訓練，同時對其他知識領域也起到了滲透作用。

幼兒教育隨筆14

1、幼兒也很需要同情心

同情心是人類的美德，培養幼兒的同情心是一項重要的教育內容。

一天，陳彥霖小朋友劇烈地咳嗽起來。沒想到，就在他咳嗽不止的時候，突然有很多小朋友也一同“咳咳咳”地咳嗽起來，而且我發現有的小朋友正一邊笑一邊咳。當時把我氣的狠狠批評了他們一頓。但是過後一想這也不能全怪這些不懂事的孩子，因為他們不懂什麼叫“同情心”。

怎樣培養幼兒的同情心呢？我平時開始注意從一些小情節中滲透了這項重要的教學內容。如有一次，孫文軒小朋友吐了，他旁邊的小朋友都用手捂住鼻子，還有的小朋友直接高聲叫道：“真噁心！”我看到這情景後，趕緊走到他面前，用衞生紙先擦乾淨了他的臉和衣服上的髒物，又拿拖把將地面擦淨，然後把他摟到懷裏，不斷地安慰他。果然，小朋友們都安靜了下來，我也趁此機會教育全班幼兒，應該怎樣關心人，對別人的痛苦或困難，應該怎樣表示同情或關心。

2、怎樣讓孩子多喝水

為了讓孩子們喝足量的水，我攪進了腦汁，想盡了各種辦法，先是讓孩子們自己去喝，外加老師的督促，效果還是不怎麼理想;然後，我又自編了兩個小故事“嗓子裏的小蟲子被衝跑了”和“我的尿不黃了”，使孩子們真正認識到喝水的重要性，我覺得這個辦法挺好，效果不錯。通過故事，使孩子們知道自己該喝多少水，喝水少了會造成身體哪些部位不舒服等生活小常識。我經常採用故事法來教育幼兒，使幼兒知道喝水的重要性，果然效果不錯，也很少聽到小朋友的媽媽告訴老師提醒他的孩子多喝水。可有個媽媽告訴我：天氣涼了，她的孩子不能喝涼水。媽媽告訴孩子，孩子不聽，媽媽沒辦法只好來找老師。該幼兒是一個很好面子的孩子，她不樂意讓別人知道自己的小祕密。為了不傷害到該幼兒的心理健康，我又編了一個小故事“蟲子和涼水”，讓全班小朋友明白喝涼水不有利於身體健康，喝温水能夠促進幼兒的身體健康，並且讓幼兒感知突然的冷熱刺激會給身體帶來不舒服的感覺，來幫助幼兒慢慢地理解喝水的學問。

關於孩子喝水的問題，看起來是一個微不足道的小問題，但是孩子喝水的問題卻牽動着許多家長們的心。我們在一日活動中，經常提醒孩子們去喝水，有的`孩子能夠喝足量的水，而有的孩子是為了完成老師佈置的任務滋潤一下嗓子就算喝水了，沒能夠達到喝水的目的。培養孩子喝水不是一件簡單的事，它需要。

3、不要挫傷孩子的自尊心

一天午休，小朋友都進寢室睡午覺了。陽子健站在牀邊摸着眼淚不肯上牀，我忙問她：“你為什麼不趕緊上牀睡覺，哪裏不舒服嗎?”只見陽子健嘟着小嘴，一副不高興的樣子對我説：“老師，是蘇靖宙不讓我同她一個牀。”我心中有些生氣，叫過蘇靖宙批評了她一通，小朋友都安靜地睡下了，我來回巡視時我發現亞涵躲在被子裏偷偷地抹眼淚，我連忙輕輕掀開被角問她;怎麼了蘇靖宙，為什麼哭啊?蘇靖宙一副委屈的樣子對我説：“何老師，不是我不讓陽子健同我一個牀，而是我感冒了，媽媽説感冒了會傳染其他小朋友的，所以我就不讓陽子健同我一個牀，等我感冒好了，我再和他一起睡。”

這時我的心裏又難過又愧疚，是我的過失而批評傷害了蘇靖宙小朋友的心。我忙向她認錯，哄他睡了。這件事使我深深地認識到，無論幼兒出現了什麼問題，都不能簡單粗暴地處理。而應該耐心詢問，正確引導，否則將會錯怪孩子，挫傷孩子的自尊心。

幼兒教育隨筆15

為了減少幼兒的發病率，加強幼兒的衞生保健，我們每週都要選擇天氣好的一天為孩子曬曬被子，消消毒，以便讓孩子在午睡的時候睡的更香、更甜。今天天氣很好，一大早就出了太陽，在早上到園後，王老師跟我已經把所有孩子的被子都抱到外面去曬了。

中班的孩子在身體力行的情況下已經能幫助老師做一些力所能及的事了，更是為了讓孩子自己動手做做能做的事情。於是我們決定今天中午讓孩子們一起來參與今天的曬被子，請他們協助老師把小被子抱進去。

孩子們聽説老師要請他們幫忙都蠢蠢欲動，都急於想加入到抱被子的行列中。為了不給孩子造成擁擠的現象，我們分小組進行，每組的小朋友排好隊後走到院子裏，王老師有序將他們自己的小被子拿下來交與孩子手中，要求孩子慢慢走小心別摔了，同時雙手抱牢被子，不能將被子拖在地上弄髒小被子，還交給他們一個任務把自己的被子放到自己的牀上去。

由於分工合作很快孩子們在老師的'組織下拿好了自己的小被子，有秩序的回到了教室，一點都沒出現擁擠、推搡的現象，當然我們也沒有吝嗇讚揚。

經過陽光曬過的被子發出陣陣被子所有的清香，午睡間的空氣彷彿也變得清新了不少，孩子們躺在暖暖的被窩裏，分享着自己勞動的快樂，在温馨的午睡室裏睡得更舒心，更香甜了。是呀，我們不僅要讓孩子在園學習好，更要照顧好孩子的一日生活，這是我們老師做好保育工作的前提，也是促進每個孩子身體健康重中。