幼兒教育隨筆(精選15篇)
無論是身處學校還是步入社會，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了幫助大家更多的瞭解隨筆，以下是小編收集整理的幼兒教育隨筆，歡迎閲讀與收藏。
幼兒教育隨筆1
幼兒園裏，孩子之間的小摩擦是不可避免的，並且有許多摩擦是由於孩子的表達方式不恰當引起的'。倘若孩子缺乏一定的知識經驗，不會解決問題，就會給進一步交往帶來困難。
今天早晨剛入園不久，孩子們就七嘴八舌的告狀。“老師，珂珂哭了！”“老師，是浩傑打她了。”“我親眼看見了。”珂珂在哭，浩傑也委屈的要掉眼淚。珂珂與浩傑平日裏是很要好的朋友，早上剛入園怎麼會出現這種情況呢？於是我讓兩個講一講事情的起因。珂珂邊抹眼淚邊説：“浩傑打我。”浩傑分辨説：“沒，我沒打他。”看兩個人的樣子，都不象説謊。到底誰錯了呢？“我知道浩傑不是有心要打人的，浩傑，你能告訴我是怎麼回事嗎？”“我想跟她玩兒！”哦，原來是孩子想找朋友，由於表達的方式不恰當，而引起了小朋友之間的不愉快。原因找到了，問題也就解決了。
幼兒之間經常發生衝突或爭執，我們應時常引導幼兒對可能發生的衝突進行討論，提出不同的解決問題的方法，並鼓勵他們自己想辦法，自己去解決衝突。
幼兒教育隨筆2
吃過午飯再稍適休息片刻，我們這羣天真可愛的小寶貝就要上牀午睡了。同大班孩子起來，管理託班孩子的午睡，的確不是一件輕鬆的事情。
回園的第一個星期,剛開始午睡，有三個新生孩子總是安靜不下來，哭的哭，鬧的鬧，有些幼兒是故意給老師出難題似的，不管你老師怎麼哄，就是不肯到牀上去。經過觀察分析，我發現幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。兩歲半左右的幼兒，自我服務能力有限，我及時地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小便，決脱衣、鋪被困難。幼兒從家庭走進幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環境和以自我為中心的'生活習慣一下子消了，取而之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集生活。這種巨大的化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理去平衡，從而感到焦急不安、產生分離焦慮。為了照顧大多數的孩子，我幫助表現較乖的幼兒睡，對於情緒還不太穩定的幼兒，不強制他們睡，而是由着他們玩一段時間，到孩子有睡意的時即扮演家長的角色，輕輕拍着他們睡，他們感到，老師和媽媽一樣好，從而、喜歡和親近老師。
經過一個多星期的午睡管理，有很多小朋友有回到上學期有睡覺的習慣了,令我欣慰，多數幼兒克服了午睡障礙，能較快地睡。今後我此不疲為孩子們服務，使午睡室成為孩子們健康成長的温馨搖籃。
幼兒教育隨筆3
音樂增強了孩子間的友愛
剛進小班的孩子都是家庭中的一種嬌花，他們把任性執拗的特點帶進了集體。行為上表現得不和羣，同伴之間不友好。對此，我便用那美妙的音符喚起了他們的興趣。然後用鼓勵的微笑，歡快的節奏將幼兒領進了一個歡樂和諧的整體。我根據幼兒喜歡的歌曲《好朋友》，改編歌詞，並設計動作，然後教幼兒表演。如：歌曲《好朋友》第一段：你幫我來梳梳頭，我幫你來扣鈕釦，團結友愛手拉手，我們都是好朋友。嘿嘿。第二段：你幫我來彈彈灰，我幫你來揉揉腿，團結友愛手拉手，我們都是好朋友。嘿嘿。
由於歌詞內容表現的是孩子互相幫助、團結友愛。因此，孩子們感到親切，表演時他們共同努力，合作協調，表演的形象、生動。這種努力使孩子們的任性、散漫逐漸消失，集體精神漸漸增長。音樂使孩子們的`情感受到感染，同時團結友愛的主題又促進了幼兒的良好的人際關係的形式。
幼兒教育隨筆4
1有趣的體育遊戲
每逢户外活動，大家都想拿新的體育玩具。新的玩具畢竟少呀，舊的不玩怎麼行。
一日，我依舊從體育室拿來了高蹺，小朋友一看哎玩過了，都很不高興。我讓小朋友先站在一旁，把拿來的高蹺在場地上佈置一個梅花陣。小朋友一看好奇怪，我對他們説:"這是梅花陣看看誰能從上面穩穩當當的走過去。"這一來小朋友可來了勁，都爭着走剛開始大家都走不好，不是踩翻了就是站不穩，膽小的不敢走，許多小朋友還跌了跟頭。經過一番練習，小朋友們大有長進，踩得正，走得穩，速度也快了。更有的小朋友還隔一個跳一個，居然一個也不倒。結束時，孩子們還説老師明天我們還做。
2老師送你們回家
今天上午下雨了，因為早上到校的時候，並未下雨，這會兒快要放學了，小朋友在教室坐不住了，一個勁的往外看，都在等待家長的到來，不一會兒，接走了許多幼兒，教室裏還剩下幾位小朋友，有的臉上掛着淚珠，我知道他們的家長都在棚上忙碌，就借了兩把傘，對他們説：“彆着急，老師送你們。”小朋友的臉上綻開了笑容，把他們都送回了家。
3紅包的意義
小時候，每次過年，爺爺奶奶都會給紅包，在那個年代紅包裏的壓歲錢數額不大，不過幾元幾角而已，但對小孩子來説，卻是新年最大的快樂，紅包代表了長輩們的關懷，沒有紅包自然很失落，沒有人疼惜的孩子是快樂不起來的，新年的意義也缺少一大部分，紅包傳達着一種渴盼，孩子渴望被愛，員工渴望被上級認可，給予了厚望，紅包的意義就不一般了，新年的紅包傳送了親人的愛，而裝着獎金的紅包則代表上下級的理解與支持，紅包成為一種激勵的手段。
4要讓小孩多跟大孩子去玩
小孩子和大孩子一起玩的最大好處就是懂事早，成長得快，起碼比一般同齡孩子成長快。當然，這種和大孩子在一起的感覺應該是平等的，而不是刻意讓大孩子哄着、寵着小孩子。
鼕鼕小的`時候，我很喜歡讓他跟着大孩子玩，即使送他報名上幼兒園的時候，我也多報了一歲，讓他上了比他的實際年齡大的那個班裏。因為我小的時候經常和大孩子在一起玩，長大後感到受益匪淺，所以對兒子我也照此辦理。我從自身和兒子成長的經驗得出了結論，小孩多和比他大的孩子在一起玩，會成長得更快，智力發育更好，懂事也更早一些。
姐姐比我大6歲，我比大妹妹只大兩歲，可在我童年記憶裏更多的是和姐姐以及姐姐的同學、朋友一起玩，至今我還記得她們的名字——劉海燕、何小梅、楊丹……我和她們這些大孩子一起玩跳皮筋，聽她們在學習小組討論學習。有時候我和姐姐一起去露天俱樂部玩遊戲，聽評書，看京戲，看下棋……在俱樂部的遊藝廳和劇場裏到處跑，一直玩到俱樂部下班。這時媽媽也下班了，我就和媽媽、姐姐一起回家去。
小孩子和大孩子一起玩的最大好處就是懂事早，成長得快，起碼比一般同齡孩子成長快。當然，這種和大孩子在一起的感覺應該是平等的，而不是刻意讓大孩子哄着、寵着小孩子。
後來我才悟出了這個道理：小孩子和大孩子在一起就好像是小魚拴在大魚串上，大魚遊多快，小魚也要遊多快。小孩子會不自覺地以大孩子為榜樣，模仿大孩子，向大孩子學習，也跟大孩子比試，自然而然他就成長了。而老是和比自己小的孩子在一起，就容易“山中無老虎，猴子稱大王”，很難有大的跳躍式進步，自然就成長得慢了。
鼕鼕小時候最常在一起玩的是姐姐家的三個孩子。幹什麼事都是和比他大8歲、5歲和兩歲的表哥表姐在一起，很少和小他兩歲多的表弟表妹們一起玩。鼕鼕就像表哥表姐的同齡人一樣，一起下圍棋，一起打撲克……大一些了就一起討論問題，常常是爭論不休。有時候甚至是三掐一，表哥表姐三個人對付他一個。可鼕鼕毫不示弱，大有舌戰羣儒之勢，而且往往是不獲全勝決不收兵。小表姐就説他是賴皮、狡辯。
鼕鼕雖然比表哥表姐小很多，但是從小到大，他都把自己看成是他們的同齡人，對大他好幾歲的大表哥也從來是直呼其名，像對同學一樣。其實，鼕鼕在他們身上也學到了很多好習慣、好品質。
姐姐是師範畢業的，教書育人很有一套，自己的三個孩子都教育得很好。鼕鼕很小的時候，大表哥就上了重點高中，每天起早貪黑，認真勤奮地學習；小表姐四歲半上學，那時兒子才兩歲多，小表姐每天放學了也在家裏學習。他們自然就成了鼕鼕的榜樣，他從小和他們在一起，也是耳濡目染，小魚拴到大魚串上，想不進步都不行。
5多給孩子動手的機會
在父母和老師的眼中，孩子永遠是寶貝，是不懂事的孩子，無論遇到什麼事情，老師和父母總是搶在孩子的前面擋了、做了，孩子無需付出，只需心安理得的享受別人的勞動成果。
然而一次偶然，讓我對孩子們刮目相看，發現寶寶長大了，可以放手讓他們去做了。
一天中午起牀後，我讓坤澤小朋友去領點心，我和班裏的另一個老師在整理牀鋪。不一會兒，坤澤跑過來説：“老師，剛才我領點心的時候，聽到咱們班的電話響了，我接了，電話是胡老師打來的，我説你不在，她讓你給她回個電話。”聽到這兒，我的心裏別提有多高興了，我抱起坤澤親了親，誇獎他能幹，是老師的好幫手。坤澤自豪的説：“老師，不要小看我，這些事情我都能幹，只是媽媽什麼也不讓我幹。”
聽了坤澤的話，我陷入了沉思，孩子在一天天長大，也在一天天懂事，作為老師和父母，應該讓孩子去嘗試幹一些力所能及的事情，比如：擦桌子、扶椅子、疊被子等，鍛鍊孩子們的動手能力，改掉“衣來伸手，飯來張口”的習慣。
為給孩子們提供了一個動手實踐的平台，為我們在班裏開展了值日生活動。每天安排兩個小朋友做值日生，負責幫老師乾點力所能及的事情，半月下來，有些家長反映，自從開展活動以來，有些孩子回家後不再是“伸手族”了，能主動幫父母乾點家務活，變得勤快起來，家長很欣慰，都説孩子長大了，懂事了。
我們只有讓孩子們放手去做，親自動手裝扮自己生活的空間，才能體會到勞動的快樂，生活的美好
6平等看待每一個孩子
李正輝是我們班最髒的孩子，她家裏經濟很困難而且學習不好，平時總是沉默寡言也很少跟孩子們一起玩兒。
一次我組織大家做遊戲時，誰也不願意與李正輝牽手。經我勸説，李雲涵和李浩才勉強與她牽了手。可是過了幾天我發現她們兩個也不願意跟李正輝牽手了，這到底是怎麼了？我把李雲涵和李浩叫到身邊問：“你們為什麼不跟李正輝牽手了？”“她身上很髒！”“她家裏很窮！”我一下子驚呆了！
這可恨的世俗竟然污染了孩子們純潔幼小的心靈。我下定決心一定要消除孩子們的偏見，使李正輝快樂起來。首先我來到了李正輝家，李正輝的父母知道我得來意後非常感激，告訴我李正輝的一些情況，並保證今後一定要把李正輝的衞生搞好，穿的不好沒關係但一定要乾淨整潔。我也開始努力開導李正輝，告訴她如何搞好自己的個人衞生，在上課和遊戲的時候我首先邀請李正輝跟我配合，並時時鼓勵她。慢慢的我發現李正輝的的小手小臉變乾淨了，衣服變得比以前乾淨整潔了，而且李正輝也逐漸變得活潑起來，大家都主動跟李正輝一起牽手做遊戲了。
看着孩子們在一起快樂的樣子我鬆了口氣，也不由得深思：孩子不是生活在真空的社會裏，他們會受到來自各方面的污染，包括大人們一些世俗的偏見和一些不正確思想觀念。我們應該從這些具體的身邊事入手，引導孩子們正確的認識社會，使孩子感受到生活中的快樂，逐步的學會如何做人，如何平等待人。
我們作為孩子的啟蒙老師首先應該做好孩子的榜樣，平等的對待每一個孩子，為孩子樹立正確的思想觀念，使每個孩子都能健康快樂的成長。
7幼兒需要尊重和理解
每個孩子來自不同的家庭，有着不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善於發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫姍姍的小朋友，第一天來上班時，她一直拉着姥姥的手不放，戀戀不捨地説：“姥姥，早點接我，早點接我。”在我的勸説下，姍姍滿眼含淚地鬆開姥姥的手。姍姍的姥姥在臨走前，悄悄地對我説：“姍姍的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園”，聽了這些話，我開始留心注意姍姍。在活動區遊戲時，姍姍靜靜地坐在椅子上，於是我走過去，輕輕問她：“姍姍，你喜歡玩什麼？”她説：“我喜歡看書。”“老師和你一起看好嗎？”姍姍高興地點點頭，於是我和她一起看起書來，開始是我講，講着講着，姍姍也不由自主的講起來，我高興地説：“姍姍，你好棒呀！能自己看書講故事，你願意把故事講給小朋友聽嗎？”“願意”，於是我叫了好些小朋友來聽姍姍講故事，姍姍很高興，講得也更起勁了。
午餐時，為了減輕姍姍進餐的緊張心情，我給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位後，姍姍哭了起來，我忙走過去，問她：“姍姍，你怎麼啦？”“我吃不下”，“姍姍，彆着急，你瞧，就剩下這麼一點點了，來，我幫你！”姍姍在我們的耐心幫助下，終於把飯吃完了，儘管她是最後一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。
第二天，姍姍和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手裏還拿着幾本書，她對我説：“方老師，太謝謝你們了，姍姍以前不願意上幼兒園，可今天一早説，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還誇我故事講得好呢。”望着姍姍姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對於一位幼兒教師來説，雖是一件很平常的小事，但對於家長和孩子來説，卻是多麼重要。通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善於發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。
幼兒教育隨筆5
又到了孩子們喜歡的户外活動時間了，今天，由於天氣的原因，我決定讓幼兒玩高蹺。在孩子們的歡呼聲中，孩子們高興的玩了起來，且玩的熟練而興致勃勃。
一郴是我班年齡最小的一個孩子，平時就比較膽小，不敢踩高蹺，剛才的興奮勁也一掃而光，只能呆呆的看着其他小朋友興致勃勃的`玩。
我走過去，幫着她站了上去，又試着走了幾步，我不斷的激勵她，指導她，在我的幫助下，她終於能自己踩高蹺了。一臉的興奮又寫在了她的臉上。
幼兒的發展是有差異的，培養他們的興趣，使他們感受到成功的快樂，會促進他們的健康發展。
幼兒教育隨筆6
“孩子是父母的掌上明珠”，每個做父母的“望子成龍”“望女成風”的心情迫切，都希望孩子長大後成為一個對社會有用的人才，孩子有一個美好的前途。但是現在的父母在教育上有很大的弊端，對孩子過分的`溺愛，孩子們沒有受到良好的教育，作為一名幼兒教師，我們應該從身邊的每一個小事做起，要真正做到教育孩子無小事。
有一天，張艾萍小朋友眼含熱淚來到幼兒園，我發現她的情緒不好，就跟她進行了交談，原來她今天穿的衣服是姐姐以前穿過的，是舊的，不是媽媽專為她買的，她説舊衣服難看死了，小朋友會笑她的，這時，我對她進行了教育：衣服雖然不是新的，但是很乾淨，衣服舊一點沒關係，只要乾淨就行了，小朋友不會笑你的，接着我又問其他小朋友，張艾萍的衣服是否乾淨，大家都説乾淨，於是她的臉上露出了笑容。通過這件事使我想到：現在大多數孩子都有挑吃挑穿的毛病，吃東西時只要有自己喜歡的，就吃個沒完，從來不知道什麼叫謙讓，衣服挑新的穿，心中想的只是自己，所以我們要從每一件小事做起，教育好每一個孩子，讓他們的身心健康的成長。
幼兒教育隨筆7
用身體接觸孩子比語言更有説服力
小班的孩子一般都在三歲左右，在家都是由親人照管，依賴在父母身邊，如今走出家庭，離開親人來到幼兒園這個陌生的環境中，他們從心理和情感上就感到不適應，有種無依無靠的焦慮感。作為一名幼兒教師，我發現孩子們喜歡我去用身體接觸他們，每當我接近他們身旁或拉他們的.小手時，孩子們都非常高興。在日常生活中我就利用機會接觸他們的身體，表現我對他們的喜愛，和個別幼兒交談我會把他們抱在懷裏，幫他們穿脱衣服時，輕輕撓撓他們的脊背，和他們一起拉拉鈎，頂頂頭，拍拍手掌······在這些親熱的氛圍中，孩子們的焦慮感逐漸減少，是他們感到自己被老師喜愛，孩子們會更自信的接觸老師，接納老師。
接觸孩子的身體是我與孩子們在情感交流中經常運用的一種表達方式，這也是老師喜歡幼兒的最直接的表現，他比語言更有説服力。
幼兒教育隨筆8
消防從幼兒抓起
安全是孩子的重中之重，為了從小培養孩子的消防意識，我園於週五上午舉辦了一次火災應急疏散演習，來增強幼兒和教師應對突發事故的能力。
事先教師準備了大量的.消防應急材料如：手帕、水、乾粉滅火器、爆竹等，向幼兒講解了逃生的方法。在模擬現場中，隨着一聲保住聲響，孩子們一個個低着頭，用濕毛巾捂着鼻子和嘴，在老師的指揮下鎮定、有序地安全撤離。教師還為幼兒進行了乾粉滅火器的現場示範教育。僅用了不到2分鐘的時間，孩子們都已安全的撤離了現場。
此次演練讓孩子學到了更多自救逃生等消防安全知識，以便從容應對火災突發事件，真正學會自我保護。
幼兒教育隨筆9
在我們班裏，共有20名幼兒，在這些幼兒中，可以説是什麼性格的都有，有好動的、有愛靜的、有調皮的、有文靜的。孩子們的智力也存在着很大的差異，他們來自不同的.家庭，行為習慣上也不一樣。
針對這些，我在教育過程中給予了不同的教育，對於那些調皮好動的孩子，我採取多表揚、少批評的方法，比如説：xxx小朋友，你今天表現的特別棒，希望你能堅持下去。對於那些接受能力較差的幼兒，我一遍一遍的、不厭其煩的去講解，收到了良好的效果。
另外，老師的一言一行、一舉一動，也是至關重要。尤其在幼兒時期，啟蒙教育至關重要，它能影響人的一生。因此，一個好的老師就應該認真做好孩子們的啟蒙教育，照看好孩子別碰着、別摔着、別出現意外傷害。還有，幼兒獲得信息大部分是靠感性認識的，作為一名老師，在幼兒面前要對自己的言行舉止負責任，要把那些美好的東西，通過自己的身教傳遞給孩子們，這樣培養出來的孩子才能全面發展，才能有較強的社會適應能力。
幼兒教育隨筆10
現在的孩子在家中都是寶貝，家長關心、照顧、百般呵護，導致很多孩子在解決問題方面存在困難，常常依賴他人，尋求他人幫助，不能自己嘗試解決。大班的孩子馬上就要上國小了，在國小裏需要孩子獨立自主，所以，現在開始就應該慢慢培養幼兒自己學會解決問題。
地上有書本，幼兒撿起來，説：“老師，這裏有書。”，桌上有積木，幼兒大喊：“老師，這裏有積木。”，看書的時候，常常有人告狀：“老師，這是我先拿到的，他搶我的書。”，搬小椅子了，突然有人喊：“老師，他把我的板凳搬走了，我的板凳沒有了，在哪裏啊？”，搭積木時，有的幼兒説：“老師，他把我搭好的房子推倒了。”，遊戲時，有人告狀：“老師，他打我。”，這樣的場景，我們都不陌生，天天都在上演着。
幼兒出現問題，第一反應就是找老師。在自由活動的時候，老師身邊常常圍着好幾個幼兒。老師忙得不可開交，同時，也讓幼兒越來越依賴老師。
這一天，我和幼兒一起坐下來討論如何解決這些簡單的問題。有的幼兒説：“看見積木、書本可以自己放回原來的地方。”，有的`説：“板凳沒有了，自己邊上找一找。”，有的説：“玩具、書本要一起分享，可以一起看、一起玩。”，有的説：“遇到問題，可以兩個人説一説，不能打架。”，幼兒想出了許多許多解決問題的方法。之後，我和幼兒達成共識，遇到問題先自己嘗試解決，如果實在解決不了再找老師幫忙。自從這次討論以後，班級中“老師，老師……”的叫喊聲少了許多，幼兒也學會了自己解決問題。
幼兒教育隨筆11
對向日葵的認識只是從梵高的那幅畫開始，他藝術的抽象我幾乎無發解讀，但我知道這位大師深愛着向日葵。再次認識向日葵是在墾利的萬畝葵園，向日葵的樸實之美讓我煞是喜愛，它沒有牡丹的雍容華貴，沒有玫瑰的沁人心脾，它有的是那份自然的純真之美。在康居幼兒園我又遇見了向日葵，三樓的樓頂上滿滿的全是它，心裏不禁疑問向日葵在教育中也有它的真諦嗎？
帶着疑問，我開始思考教育中的向日葵精神？教育的真諦是追求真、善、美，向日葵的向陽性也恰恰是對真善美的真實寫照。在幼兒教育中就是培養幼兒對生活的向陽性，從小在幼兒的心中種下一顆向陽的心，無論遇到什麼都會積極地追尋太陽的光芒。在現代社會對幼兒教育提出了更高的要求，不僅僅是培養幼兒的知識能力，還要注重幼兒的情商發展。用專業的心理學術語講就是積極人格的培養。孩子們是xxx點鐘的.太陽，他們有活潑好動、好奇好問、對生活充滿了探索欲。
當面對問題時，我們都認為孩子想的過於簡單，過於高估自己的能力。但我們靜下心來想一想，是不是我們已經失去了孩子的那份積極樂觀，我們的所謂的成熟為我們的前進增加了障礙。每次提問時孩子都會高高的舉起手，嘴裏喊着“我、我”，怕老師沒有看見他們，他們的那份自信常常讓我羨慕。想想在大學裏的場景，老師每次提問時，我們都會趕緊低下頭害怕老師提問自己。為什麼我們越長大就越不願意面對了呢？我們到底在成長的過程中失去了什麼？我們為什麼不願意展示自己，為什麼會關上心門戴上面具面對生活呢？是我們現實了？還是我們掩飾了？一串串的疑問留在我的腦海中……孩子們的率直純真讓我們羨慕。他們的積極樂觀，他們勇於承擔敢於冒險，也樂於參與，他們不太注重結果，他們是真正的享受活動的過程。當我們為自己定下目標時也潛在的自己定下了痛苦與快樂的標準。孩子們沒有具體的目的，他們追求的是真正快樂的體驗。
在幼兒園裏你會覺得世界真的是那麼的多彩，世界確實有人説幼兒園是一個童話的城堡，每一個孩子心中都有一個美麗的夢想，而老師是夢想的築造者，守護者。孩子是天，我是雲，藍天不是因為雲朵而美麗，而是雲朵因為藍天而美麗。孩子不是因為擁有老師而快樂，而是老師因為孩子而快樂。孩子是快樂的締造者，他們不計較得失，不追求名利，他們真正的活在精神的樂土中，他們遠離了世界的喧囂，留下的是自己內心的真實的聲音。當我迷茫不知所措是我總會想起孩子那清澈的眼眸，他們是真善美的追逐者，孩子是我隱形的翅膀，總在我無助時給我力量，帶我飛過絕望，帶我飛向希望。
每個孩子都是向日葵他們面向太陽，吸取能量，在陽光的沐浴中茁壯成長。他們心中擁有陽光，他們積極地人格魅力常常感染着成人，小孩子尚可如此，成人還有什麼藉口推脱呢？每個孩子都是向日葵，他們在成人中間釋放着自己的能量，成人也要學習一下孩子的積極樂觀，和他們一樣面對太陽，日子就變得單純美好。
幼兒教育隨筆12
伴隨着歌曲《春曉》的響起，我們的户外活動又開始了。孩子們一聽到這首歌就興奮的排好隊走出活動室來到塑膠場地。作為大班的小朋友，我們選擇的是跳繩，大部分的孩子經過近兩個月的練習已經能夠熟練的掌握了跳繩的技巧。我們決定挑戰一下跳大繩。我們兩個老師甩着繩子，讓小朋友排着隊一個個來嘗試着跳大繩。這是他們第一次接觸這項運動，孩子們雖然很好奇、興奮，但是沒有一個孩子敢主動往前上的，都是你推我，我推你的。
我一看這種情況就點了祥瑞的名字，（祥瑞是班裏膽子比較大，而且運動方面比較好的孩子）祥瑞鼓起勇氣跑進了甩起的大繩裏，但是由於節奏不對跳了一下就絆倒了。雖然第一次嘗試失敗了，但我們總結出來，在孩子跳進繩之前給孩子數3下作為準備，這樣就能順利的進入大繩，節奏能跟上。就這樣幾個平時膽子比較大的孩子能夠試着跳大繩了，可是還有一些孩子不敢嘗試。看他們準備跑進大繩時，不是用手捂住耳朵就是用胳膊擋住頭就知道害怕大繩打着自己。針對這一情況，我對孩子們説：“別怕，大膽的往上跑，看着老師的繩子上去了你就跑進來。”
話説完，我自己都心虛，説實話我也害怕，記得小的時候夥伴們在一起跳大繩我從來不參加，因為怕繩子打着頭。就是現在也不敢，一是怕繩子打着疼，二是怕不會跳被小朋友笑話。但是，為了小朋友我今天也要挑戰一下自我，於是我鼓起勇氣，走到大繩跟前，眼看着大繩一起一落我就是不敢跳，繩子甩了快十下了，我還是站在原地，為我甩繩的小滕老師看出了我的憂慮了，對我大聲的説：“沒事，你上就行，要是看着繩子快打到你了我就拽住繩子，放心打不到你。”我看了看給我加油的'孩子，就卯足了勁衝了上去，沒想到真的成功了。
我高興地抱住為我甩繩的老師，這時小滕老師説：“你看我説的沒錯吧，打不到你吧！”我趕緊抓住機會問她，她是怎麼做到的，小滕老師告訴我：“甩繩的人其實很重要，你要看着孩子如果跑過來繩子快打到她了，就把繩子快甩開，這樣孩子就能跳進來；看着孩子的節奏甩繩，他跳的快你甩的也要跟着快，這樣慢慢的他就會了。”這時我才恍然大悟，怪不得我剛才跳得那麼輕鬆呢！我們也嘗試用這種方法，果然幾個膽小的孩子也能成功的跳大繩了。
通過這件事情，我深刻的體會到，任何理論都要連繫到實踐經驗，自己都沒有嘗試跳大繩又怎麼掌握其中的技巧呢？光憑着自己的理解和想象去指導孩子，一切都是空説，不具意義，對孩子也沒有幫助。只有自己先嚐試了，在實踐中得出的指導方法才是切實可用的。通過跳大繩活動，我也突破了自己，多年不敢跳得大繩我也嘗試了。以後我也要做事情更勇敢些，給孩子們做一個好的榜樣。
幼兒教育隨筆13
常金濤小朋友是一個十分聰明的小男孩，可是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛説個開頭，他接過去就嘰裏呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也跟着叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。
今日，我剛説：“小朋友喝水”。他便叫：“一組去，二組別去。”可是全班小朋友並不聽他的.話，一齊湧向了杯子廚，見此情景，我靈機一動，先讓小朋友們回座位上去，然後宣佈：此刻請金濤小朋友來當小教師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁此機會對他説：“你一個人的聲音怎樣能比他們那麼多人的聲音大呢?教師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎?他紅着臉搖了搖頭。經過這件事後，他的“毛病”好了許多。
針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的説教要有效得多。
幼兒教育隨筆14
在遊戲中培養幼兒的良好品德
李夢瑤小朋友，平日表現很不穩定，總是站不住，坐不住的，習慣於按自己的`意願自由活動，不能像其他小朋友一樣有組織、有紀律地參加各項活動。一次，在角色遊戲中，讓她扮演警察這個角色。開始她能夠以一個警察的行為榜樣嚴格要求自己，認真指揮交通，在崗位上持續站了半個小時後，她下去到商店買東西，然後又去參加其他活動。當我發現她不在崗位時，便提醒道：“怎麼沒有警察指揮交通呀？”她馬上意識到自己的失職迅速返回崗位，繼續指揮交通。夢瑤小朋友經過多次這樣的練習，現在能夠跟其他小朋友一樣，有組織、有紀律地參加活動，角色遊戲培養幼兒克服困難，遵守紀律的良好品德。
幼兒教育隨筆15
在美術活動中挖掘幼兒潛在的藝術素質，教師儘量少干預，強調創造的過程，注意幼兒的情感體驗，不能太在意幼兒的創造結果，教師在交流中要多瞭解孩子，善於觀察、分析孩子的各種情況準確把握，在適當的時候以適當的方式教給孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進幼兒個性的發展。
今天的美術活動是美麗的小毛巾是幼兒學習嘗試用印章印畫，感受色彩的鮮豔，對色彩產生興趣。同時體會印在紙上留下痕跡的過程，學習用一句話表達自己的畫。本以為這次活動很簡單，只要準備充分，小朋友就能掌握了。但是通過實踐發現，只有少數幼兒聽清了老師的要求，畫面乾淨整潔。大多數小朋友蘸顏料時太用力，結果弄得手上、衣服上都是顏料。在作畫的過程中我發現有的小朋友拿着印章在紙上亂敲，圖案重疊、還有的小朋友用擦手的毛巾去擦圖上的顏色。當我巡迴指導時發現張競予小朋友滿手都是綠色，胸前的衣服上也沾了顏料，我非常生氣的説：“怎麼搞的，看你弄得到處都是！”我拿過桌上給小朋友準備的毛巾幫她擦了起來。反思自己的教學行為，是我沒有講清要求呢？還是我對他們的期望太高了呢？
放學回到家中，電話零聲響了起來。原來是張競予的媽媽打來的，她問我：“我家楚楚是不是犯了什麼錯誤？”“沒有呀！”“今天她回到家裏就不開心，我問她，她説老師打我的，還叫我回家，我還哭的呢！”“我們怎麼會打孩子呢。”聽了她媽媽的話我聯想到我幫她擦手的`時候也許用力大了些，於是她就認為老師打我的！”我馬上向她媽媽解釋，她媽媽通情達理，非常理解我們的工作。一個電話給我敲了警鐘：對待孩子態度一定要温和,在美術活動我們應該重視的是孩子創作的過程而不是結果，我們不能以成人的眼光來看小朋友的作品,我們要允許孩子失敗、在多次練習過程中獲得成功的體驗。
