關於語文課堂教學的美文：《圓明園的毀滅》教學反思

編者按：作為初站國小語文講台的我，在許多老師前輩的不吝賜教和不斷地指導下，進行磨課、改課，終於在11月21日下午上了《圓明園的毀滅》這篇課文的公開課。

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，這是一篇講讀課文，重點要求通過朗讀、學習，想象曾經的圓明園輝煌的景觀，瞭解它被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

於是，教學中，首先我由複習課文重點詞語導入，喚起學生注意力，然後，讓學生用自己喜歡的方式自讀課文，要求學生把課文讀準讀順，並思考課文主要寫了什麼，以此引導學生走進圓明園：讓學生學生快速瀏覽2、3、4自然段，巡視點撥後，讓學生交流感受，引領學生走進圓明園。牢牢抓住介紹圓明園的輝煌，建築風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。結合大量圖片，讓學生直觀的體會到圓明園的輝煌。在飽覽了圓明園後，在進入到毀滅部分，引導學生自讀第5自然段，結合資料領會“統統”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行，將英法聯軍的滔天罪行深深烙在學生的內心深處，進而激起學生“勿忘國恥，振興中華”的責任感和使命感。

一堂課，經過反思才能促進教學。作為年輕老師的我，更需要反思，這樣才能真正提升教學，成長自我。為此，我對執教《圓明園的毀滅》一課進行反思。

回顧自己的教學，我發現了很多問題：

1、對時間把握不準，在昔日的輝煌講解時間過多，導致在毀滅部分過於倉促，這也是我最大的遺憾。

2、課堂中語言不夠精煉，囉嗦重複，唯恐學生不會自學!

3、在教學時提問的指向性不夠明確，造成部分學生不知所措，當看到學生的表現不是我預設的，顯得有些着急。

4、學生對歷史的瞭解不夠，再加上本課的時代背景距離學生較遠，學生不能入情入境應多增加些背景講解，引起學生共鳴。

5、朗讀還須增加層次，激發學生情感

6、過度銜接不夠自然等等。

怎樣利用課堂中的40分鐘，採用各種形式讓學生充分接觸文本，是我今後努力的目標。通過這節課我體會到有效課堂要求：教師對教材的.理解、對學生的瞭解、對教學環節的安排等，有太多的內容需要把握。

這次公開課，讓我深深的認識到了自己的不足。但我相信，不足並不可怕，努力學習，更新觀念，才是首要的。

總之，學習、學習、再學習，靜下心來學習，提練自己的教學語言，找出自己的教學方法，提升自己的語文素養，努力讓自己早日成為成為一名合格的國小語文老師。

【本文作者：黃玲。(公眾號：分宜二小語文工作室)】

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