【精選】散文的作文集錦5篇

在生活、工作和學習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。一篇什麼樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編精心整理的散文的作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

晚上從店裏回到家中，看到女兒的作文本放在桌上，隨手拿來翻開看了起來。一篇篇文質兼美的文章讓我看了不禁感到心裏有些慚愧。

很長時間以來，一直擔心女兒在寫作上會抄襲名人名家的作品，今天看來完全是我個人的錯誤之見。

女兒的作文本里，有幾篇文章寫的都是我熟知的事情，完全沒有一點抄襲，哪怕是模仿也一點都沒有。而且，其中有一篇關於我們這座小城農貿市場拆遷的文章也正是我之前想寫卻畏懼會招惹身邊同行唾罵而久久未能寫成的文章。然而，女兒卻在這篇文章裏談了自己對政府凌晨搶拆農貿市場的不同看法。如此想來，我的思想比起女兒來，顯然要落後得多。

時下，常聽人説九零後的孩子是自私、沒有主見、垮掉的一代。我雖不這樣認為，但之前對寫作文這一塊卻很是擔心。擔心如今的孩子在寫作文時會東一句西一句地摘抄他人的勞動成果，更擔心他們會整段整段地生搬硬套，這種擔心對自己的女兒也不例外。時常，在女兒寫週記的時候，我會在邊上旁敲側擊，告訴女兒抄襲別人文章的害處。時常，我也會説些他人抄襲別人文章投稿所受到的官司糾紛，以此來達到警世女兒的作用。今天看來，完全是我在庸人自擾，也完全是我在“以已之心度女兒之腹”。

十年前，在鄉村國小，我曾做過三年的代課教師。那時，我教的是語文，從一年級一直教到三年級。我的學生不能説被我教得有多好，但至少在教他們從一年級看圖寫話開始，我就告訴他們不能説假話，看到什麼就要寫什麼。但當然，會告訴他們説要進行恰當的聯想。想象是學生寫作當中最重要的一部分，這一點我很清楚，所以，我不可能糊塗到為了寫一句真話而讓自己的學生抹殺了他們自己豐富的想象力。二、三年級時，學生作文開始有了簡單的三段，那就是開頭、中間、結尾。曾經，為了這樣的三段，有的老師竟讓學生寫固定式的開頭和固定式的結尾，而中間一段，則告訴學生可以由自己隨便編着寫。這樣的文章在國小期末考試時，很容易得到高分，是為老師的年終評比創下前幾名的好方法。一時之間，竟也有一些老師極致推崇。

一直到高年級時，個別老師為了解除教學生寫作這方面的麻煩，也為了在國小升國中時全班能有個好成績。竟讓學生完完全全去背作文書上的精美範文，告訴學生只要把文章中涉及到的時間、地點、人物做個改動就可。向來，老師的話在學生中就是聖旨，老師説的話學生當然紛紛照做。也不知到底是為啥，每次竟然還就真有無數篇這樣的好文章為老師、更為學校賺了個高分、滿分。

如今，國中、高中的學生也許已經有了自己辯明是非好壞的能力，也許他們不再會這樣堅守國小老師教他們寫作的絕妙方法。但一些國小，仍舊有個別老師還在沿襲這樣的教學方式。

曾經看過我的外甥女寫的一篇文章。七年級看，寫得也還不錯。國小三年級的她能將一件事情寫得有頭有尾，也有明顯的三段。這樣的作文，老師一般在批改時，容易給個高分。只是裏面寫的內容卻完全是我外甥女從未經歷過的事。為了不打擊小孩子的信心，當時我笑笑地問她：這不是你做過的事情呀，你為什麼會這樣寫呢？外甥女説，是老師説要這樣寫的。而且，班上的同學都是這樣寫的。看外甥女一臉高興的樣子，我説，那你就加個結尾吧，在結尾處寫上這是你想象中的事情，就會是一篇好文章呀。可不管我如何説，外甥女一再堅持“老師説這樣寫就可以”。

作文，其實各有各的寫法。我沒有專業的寫作知識，我也不是專業的寫作者。只是，不管如何，我都認為，作文，還是寫自己的為好，模仿絕不是好事，抄襲更是不可，從小讓學生死記硬背別人的文章拿來套用為自己的文章就更萬萬不可。

如果，我現在站在一座山的山頂上，我一定會迎着清新的空氣，大聲吶喊道：“做你的朋友，真好。”

做你的朋友，真好！我只想要一絲清新的空氣，你卻給了我整片森林。秋天，將要離去。這片森林，因為秋天的降臨而變得夢幻。樹葉，開始簌簌下落。樹葉的顏色也由翠綠變成了豔麗的黃。金黃色的樹葉鋪滿了小路。這些樹葉很幸福，在生命的最後一刻，還是將美麗留在了人們心底，因此，它還一直受着人們的喜愛。坐在樹葉鋪成的軟墊上，看着這秋天帶來的一切，我笑了。大自然，做你的朋友，真好！

飛機上，我望着機窗外，一朵朵棉花似柔軟的白雲飄過。一片蔚藍的天空便展現在了眼前。一種柔和，一種靜謐的景象便映入了眼簾。往下望，又是一番美麗的景象。江、河、湖泊，菜畦，沙漠，建築等一個個像電影一樣播過，沒有一個重複的片段。大自然，做你的朋友，真好！我愛你的千姿百態。

洗浴朦朦朧朧，滴落在身上，似水滑過般的般柔情。在雨中，一切萬物都在享受着滋潤。有的在沐浴，有的在嬉耍，有的在吸吮甘露……風吹過，天放晴。在陽光的照射下，一架彩虹掛在了天邊。似童話般夢幻，又似夢境般美好。風，輕輕地撫摩着髮絲，“咔嚓”一聲，這般美好的畫面便定格在相機中。大自然，做你的朋友，真好。

我只想索取一絲温暖，你卻給了我整個太陽。心情愈來愈差，淚，簌簌下流。現在孤獨的我，只想索取一絲温暖。於是，我乘着風，來到了向日葵地。出現在眼前的好像是一幅油畫，温暖的陽光灑射下來，向日葵個個向我張開了笑臉。温暖的金色，一直纏繞在我身邊。做你的朋友，真好！

大自然，做你的朋友，真好！無論什麼時候，你都為我敞開了懷抱，享受着這一切美好的事物。你總會帶走憂傷，留下歡樂。你總會帶走寒冷，留下温暖。你總會有最輕柔的撫摸和在温暖的安慰。

做你的朋友，真好。

在這個時代，大學聯考作文的命題頗具象徵性，甚至會變成日常寫作教學的風向標和指揮棒。

對大學聯考作文的命題進行研究，顯然極為重要。研究不能不分為兩端：一端是教學者的研究，目的在根據命題的特點和變化調整自己的寫作課程，以使大學聯考考生適應考試寫作；一端是命題者的研究，目的在提高命題水平，以使大學聯考學生的寫作獲得靈感，成功作文。哪一端的研究更為重要呢？我以為命題者研究更為重要，但也更難。命題者不應陶醉在命題權的得意和光榮之中，因為責隨權至，福禍功過皆有所伏。

大學聯考作文的命題，在根本上應該通過寫作這一途徑探測學生的精神境界和表達技巧。實際上，即使一位偉大的作家，他的偉大也以其精神境界和表達技巧為衡量的指標。我以為，精神境界包含着或滲透於一篇作文的立意、情感和見解之中，表現技巧包含着或滲透於一篇作文的敍述、結構和語言之中。立意有高下，有深淺；情感有雅俗，有貴賤；見解有新舊，有異凡。敍述要會敍事，會陳述，並掌握它們的比例，尤其要會找到敍事點，拉出敍事線，組成敍事團；結構就是要善於佈局，開頭精彩，結尾自然而有餘味。問題是，沒有結構的意識，就不懂結構；語言當然要準確、流暢，或有個性，也要把中國古代漢語化在現代漢語之中。我以為，一個好的大學聯考作文的命題就必須讓學生激動，給學生以靈感，喚醒學生的人文積累，發揮學生的語文經驗，調集學生寫作訓練的全部功能，以盡呈自己的精神境界和表達技巧，並接受評估。如果是一個壞的、臭的、糟糕的命題，那麼它將不能有效探測學生的精神境界和表現技巧。它只會讓學生髮呆，左右逢“困”，沒有思路，勉強成篇，命題終為天下所笑。

大學聯考作文的命題，顯然會強勁影響寫作教學。沒有人不想取得寫作教學的成就。當然，寫作教學成就的取得也非常難，因為它不僅僅是作文的分數，關鍵是學生到底會不會寫作。只要會寫作，遂一通百通，任何命題的作文也沒有障礙。然而不會寫作，就唯有以有限的訓練應付無限的命題了。碰準了，套巧了，也許會得高分。然而雖有高分，還是不會寫作。

我榮幸地坐擁兩個觀察點，一個是陝西師範大學文學院基地班的學生，屬於大學聯考分數的最高者，一個是中國文壇，我很關注20世紀80年代出生的青年作家。我有什麼意見呢？我以為，大學聯考分數的最高者一類學生，幾乎不會寫散文，當然也不會寫小説和詩，甚至不會寫收據、書評和申請報告。他們的突出問題是不會發現，缺乏感受，不知道怎麼敍事。我以為登上中國文壇的青年作家寥寥無幾。並非青年不想寫作，成為作家，痛點是青年不會寫作，當不了作家。閃爍在中國文壇的幾位青年作家，似乎多是傳統寫作教學的逃離者和背叛者。然而凡偉大的`作家，他又多是經過大學培養的。他是學者化的，思想者化的，否則偉大不了。

那麼天才都到何處去了呢？他們多在教育的磨坊耗損殆盡了。如果寫作教學，或語文教學，還不忍讓天才湮滅，那麼從精神境界和表達技巧兩個方面對學生進行培養，也許尚存希望。然而這容易嗎？不。所以先讓學生學會敍事吧，之後，他們願意稱頌什麼或批判什麼，就任憑他們的自由！

大學聯考作文的命題，也當遵循探測精神境界和表達技巧的原則，否則寫作教學與大學聯考作文便處於矛盾之中。大學聯考作文通常的文體都是散文。顯然，我在此所討論的寫作，也是從散文出發的。

做好就業創業工作，對於保持就業形勢穩定，促進經濟社會健康發展具有重要意義。高校做好畢業生就業創業工作要重點把握好“十個一”。

一上一下。就業創業工作是一項系統工程，高校要建立上下聯動、齊抓共管的工作格局。一是學校和院系的聯動。高校要建立就業創業工作目標責任制，學校牽頭總抓，在院系實施書記和院長（系主任）負責制，明確院系在就業創業工作方面的主體責任。二是職能部門和有關單位的聯動。就業指導部門和各院系、招生、教學、學生等部門以及廣大教師要相互溝通,相互配合,通過畢業生質量調查、就業論壇、就業信息平台等途徑進行組織聯動。三是教師與畢業生的聯動。院系是主體，教師在一線。要給每一個畢業生確定一名“就業創業導師”，實施“一幫一”結對子工程，充分發揮教師在就業方面的指導作用。

一進一出。畢業生就業創業是個系統工程。高校要“跳出大學看就業”，把招生的“進口”與就業的“出口”結合起來。“進口”發力——招生要力避重計劃、輕市場，招生計劃、專業設置、招生規模都要事先與社會需求銜接。要力避重分數、輕特長，錄取要與培養目標、辦學特色相銜接。“出口”發力——既要重視招生錄取，更要重視就業指導、創業扶持。要把就業指導課、大學生職業生涯規劃課納入教學計劃。三是“走出去、請進來”。要引入用人單位參與畢業生就業創業，邀請用人單位參與高校人才培養工作，共同研究人才培養的目標和路徑，設置專業的方向和模塊，共建專業實習實訓基地。

一高一低。拓寬渠道，從高層次就學和到基層就業等不同層面加以分流。激勵高層次就學、參與公務員考錄。引導畢業生到戰略性新興產業和支柱產業等高端產業就業。尤其是創新型和知識密集型產業，結合區域產業佈局，發揮區域產業集羣的人才集聚功能，助推高校畢業生到經濟發展一線就業。引導畢業生到基層就業。

一點一面。高校就業創業工作除了關注面上的廣大畢業生以外，更要關注點上的貧困生、特困生、殘疾生以及少數民族畢業生。抓好“面”就是要狠抓國家關於就業創業的政策的落實，讓每個畢業生都知曉政策，用好政策；突出“雙創”，讓“創新、創造”內化為畢業生的自覺追求。突出“點”就是要做好貧困生、特困生、殘疾生以及少數民族畢業生的就業工作。這些學生大都具有堅強、執着、刻苦的品性，但一定程度上就業觀念存在偏差、個人能力欠缺、自卑心理較重以及民族生活習慣等客觀情況。高校對這個羣體要重點加強引導和幫扶，通過實施各類創新創業訓練計劃、競賽，搭建實踐平台，提高就業能力；要提供更多就業指導和就業信息，彰顯人性化服務；要為他們在用人單位之間搭建專門橋樑，解決他們就業信息不對稱、雙向選擇地位不對等的問題。

一內一外。當前，畢業生就業理念受社會各種價值取向的影響，存在不少誤區，其中一個重要的表現是：寧願守在家門口，不願離家闖世界；“死也要死在體制內”；只想就業，不願創業。針對這種情況，高校要重點從“內外”兩個方面做好文章。一是統籌好區域內、區域外。二是統籌好體制內、體制外。引導畢業生正確看待社會發展趨勢和經濟結構調整，打破“體制崇拜症”，勇於做闖蕩市場的“弄潮兒”，激勵畢業生自主創業。要將創業教育課程納入學分管理，研發適合畢業生特點的創業培訓課程，根據需求開展有針對性的創業培訓。高校還要積極為自主創業的畢業生協調做好人事代理、檔案保管、社會保險辦理和接續、權益維護等服務工作，為畢業生自主創業提供有力保障。

“野火燒不盡，春風吹又生。”這是草，一種極為普遍平凡的植物。

春回大地，萬物復甦。草堅韌地從巖縫裏探出了腦袋，仰望世界。他們同其它植物一般，在春天這個百卉含英的浪漫季節擁有了生命。但他們卻那麼脆弱，那麼渺小，那麼弱不禁風……滄海一粟，如同我一般，在降生的一刻起，就註定籍籍無名。

把根扎進泥土裏，拼命汲取水分，吸收陽光，只是為了更好的把生命延續。不論是在繁花似錦的和春，鑠石流金的炎夏，金風颯颯的悽秋，銀裝素裹的寒冬；不論暴風驟雨還是豔陽高照，嚴寒還是酷暑……草用他單薄的身體承受了一次次的煎熬與挫折。不放棄，這是他的宗旨；不退縮，這是他的信念；不屈服，這是他的傲骨。就算不幸被環境給泯滅……過不了多久，那罅隙裏的一點新綠告訴你——這是草——在等待着涅盤重生的時刻來臨。同蓬生麻中，不扶自直，這一點和為了更好的生存和發展的我不是很像嗎？

被別人冷嘲熱諷、嗤之以鼻，草依然挺拔，孤芳自賞、默默無聞的在世間每一隅播下希望的種子。不忌諱他人異樣的眼光，毫無保留地奉獻自己；不在乎自己的微不足道與毫不起眼，堅定不移地走着自己的路。高風峻節、木幹鳥棲，這一點韌性同我相比不是大相徑庭嗎？像我這樣遇事就垮，碌碌無為的人，怎能和草相提並論，顯然也沒有資格！

“人心齊，泰山移。”當面臨困境，草互相扶攜依偎，你倒了，我來倚正；風風雨雨，我來為你遮擋。正因如此，草生生不息，欣欣向榮，用那精誠可貴的團結精神來鑄就他們旺盛的生命力。

待得嚴寒降臨，草的一生即將走向消逝，但我知道，他們的一生無怨無悔，雖沒有功成名就，擁有萬眾矚目的名聲。但那充實精彩的一生，足矣傲視羣芳，那經歷了重重磨礪的一生，才有本質上的意義。

沒想過，也不能站在金字塔的頂端；不希望，也無能如帝王般主宰世界。不求超今冠古，只求有聲有色。

草沒想過改變世界，但求不被人端事禍所影響，所改變——猶我亦想。

春天的顏色五彩繽紛：太陽是紅燦燦的，天空是湛藍的，樹梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的……難怪詩人愛吟詠春天，畫家愛描繪春天，人們愛歌唱春天。

因為春天是世界一切美的融合，一切色彩的總彙。春天的雨是連綿的，柔與的。它輕輕地呼喚大地、悄悄地滋潤大地。它們匯成了小河，積成了深潭，流入了江河湖海。

春天的風與雨總是結伴而行的。早春，帶點寒氣的風吹醒了萬物，樹梢綠了，大地也綠了。宋朝的王安石有詩云：“春風又綠江南岸”，説得多好啊！但又何止一個“綠”字呢？

在風的吹拂下，滿山遍野的野花睜開了眼，一朵、兩朵；一叢、兩叢……連成片，匯成海。人們面對這紅的、黃的、藍的……五彩繽紛的海洋，煩心沒有了，萎靡沒有了。感謝春天的色彩給我們帶來向上的力量與信心。

要想飽覽春天最濃的顏色，莫過於去看湖水了。朱自清先生曾寫過梅花潭的綠，深得甚至有些微微發藍。那是集葉片、草尖與天空為一體的顏色。在明澈、純淨、綠色的湖水中，無數條小魚在暢遊。

春天的綠是十分清新誘人的，但春天絕不僅僅限於綠色。可以説，任何一個季節都沒有春天的色彩繽紛，任何一種顏料都不可能把春天的所有顏色繪出。再看看春天的天空吧！怎麼天空也是五顏六色的使人眼花繚亂？啊，那是孩子們放的風箏。在藍天白雲的映照下，千姿百態的風箏瀟灑自如地飄舞，飛昇，多麼使人心曠神怡的景象啊！春天屬於孩子們，天空屬於孩子們，然而他們不是同時也在努力地打扮春天，增添春天的色彩嗎？

如果你俯下身子仔細審查，你會發現在悦目的色彩中，還有零星的枯黃，那是殘冬留下的痕跡，你也許會歎息：“真是美中不足啊！”可是，剝去衰草枯黃的冬衣，你會有更新奇的發現：嘿！裏面竟是綠的！原來外表枯黃的小草，也在孕育，孕育更美的春天。

我終於明白了春天的色彩為什麼這樣豐富，是春姑娘手中的彩筆勤奮地揮動；是稚嫩的孩子們天真地打扮；是被人們忽視的小草默默地孕育；是如絲的細雨密密地編織；是輕輕的微風輕撫。盡情地享受春的色彩的愉悦的人們啊，你為春天的色彩貢獻了什麼呢？