幼兒園隨筆十六篇
幼兒園小班開學的前兩週是家長和老師最頭疼的，有的小朋友一到幼兒園就哭，有的小朋友是玩兩天，新鮮感過了再哭，總之，幾乎每一個小朋友都得哭上幾天。接下來小編為你帶來幼兒園隨筆十六篇，希望對你有幫助。
1 快樂丟手絹
秋雨滴滴落落的下個不停，把我和小朋友們都困在了班級裏。小朋友們看書看得沒有意思了，玩毛絨玩具也沒勁了。於是小朋友都圍到玻璃門那裏看，雨有沒有停了。他們期待着雨停下來到外面去遊戲。
於是我把桌子都靠牆移了移，小朋友們不解的望着我。我故作神祕的隊小朋友們來説快把小手拉好，我們來圍一個圓。小朋友們很快就過來把圓圍好了。我輕輕地對他們説，今天我們來玩一個丟手帕的遊戲吧！一聽玩遊戲可把這羣小朋友給樂瘋了，瑩瑩更是跳了起來。我也不管他們只是唱起了丟手絹的歌，唱着唱着小朋友們都安靜下來了。於是我把丟手絹的遊戲規則講解給小朋友們聽。看着小朋友們似懂非懂的眼神，我説現在我先來丟手絹，在小朋友的歌聲中我出發啦！丟給了有成，有成先是愣了一下，然後開始追我。在追組過程中我故意讓有成抓住了。這些小朋友們的笑聲更大了，他們也更願意參加這個遊戲了。直到早操的音樂響起，小朋友們才戀戀不捨的站好開始做操。
小朋友們天性好動，他們想和小朋友一起進行互動的遊戲，可是當天公不作美時，他們的選擇就變得少了，甚至他們只能坐在教室裏看看書。那麼我們何不合理利用有限的空間幫小朋友創設一個室內遊戲的環境呢？不需要太大，只要足夠就好，不需要太精彩，只要讓小朋友們都投入進去即可。也許你會發現意外的收穫。
2 我不想參加集體活動
班上寶寶隋衞清，是個很可愛很漂亮的小男孩，每次我説要親親他時，他總會讓我把他的左臉、右臉都親一遍，逗得人不行。可最近發現小朋友有一點讓我感覺很困惑，衞清每次在組織集體遊戲和集體教學時都不參與，他的回覆是“我不願意玩”。遇到這種情況我就及時跟家長聯繫，家長説小朋友比較內向，可能熟悉一點了就好了，可是這兩個月下來，班裏最內向的小女孩也開始喜歡幼兒園，開始積極參與集體活動，可是希文依舊“我不願意玩”，我不僅問，希文你到底怎麼了?
在網上我看了很多相關的資料，發現有很多家長困惑與此，小朋友不愛參與集體活動，可能以為小朋友自閉症而苦惱，其實可能就是因為小朋友個性的原因，開始不太喜歡太多的熱鬧，家長應當多帶小朋友參加熱鬧的活動，讓小朋友喜歡集體活動，還有可能小朋友在家庭的“愛”裏，不願意挑戰有困難的活動，不喜歡嘗試，家長也可以適當的給小朋友任務，讓小朋友在家裏先喜歡挑戰和自己做事，然後過渡到幼兒園，作為老師也應該多給小朋友一些關注，讓小朋友自信起來，慢慢樂於參與集體活動。
3特殊小朋友特殊照顧
户外活動開始了，小朋友們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一隻只快樂的小鳥活躍在院子裏。可偉偉小朋友卻不同別的小夥伴，因為他身患殘疾，不僅一隻眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脱落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，現在走路還不是很穩，語言表達能力也比較差。對於這樣的小朋友，身為小班班主任的我，在看好別的小朋友的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪裏，我都隨時帶着他，牽着他的小手，生怕他出什麼意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脱，並不時的用另一隻小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我説：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心裏咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊説：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。
在我們日常生活中象偉偉這樣的小朋友不是很多，身患殘疾，是隻“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的願望，他也想跟同齡的小夥伴一樣去玩耍、去遊戲、去想象、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分説明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去遊戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉終於鼓起勇氣，對老師説：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛鍊他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些遊戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的小朋友，知道並學會照顧關心有殘疾的小夥伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
4 不要剝奪小朋友玩泥的天性
泥土滋養人類，也孕育了人類文化，小朋友愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村小朋友，卻遠離了鄉土氣息，在家長和老師的“呵護”下，小朋友很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了小朋友也會厭煩。
這次泥工活動，我破例為大班小朋友們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的小朋友們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“老師，您要幹什麼？”我説：“你們猜猜看。”大多數小朋友説不知道，行行小朋友説：“是為我們準備的嗎？”我誇獎：“你真聰明，願意玩嗎？”小朋友們在一旁拍着手説：“願意――！”當把一個個泥團分給小朋友們，他們入獲得寶拿着心愛的泥團，學着老師的樣子揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”――，小朋友的花爆仗也一個接着一個響起來，“耶――”東胡同，西衚衕，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之後，啟發小朋友做一件自己喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領小朋友們進行了泥塑展示，當讓小朋友們把作品擺在泥工區時，浩浩小朋友説：“老師，什麼時候再玩？”婷婷懇求説：“老師，再玩會兒吧？”……。我無奈的告訴他們：“以後泥工活動，我們繼續玩泥巴，好嗎？”看到小朋友們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。
通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給小朋友們帶來無窮的樂趣，而且豐富了小朋友的知識面，還培養了小朋友們的合作精神。
5童心是與幼兒溝通的橋樑
作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。
每個小朋友都愛看動畫片，最近小朋友們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來，一個個可來勁了，有時因為一個細節把小臉都爭紅了，我也愛看動畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動畫片我每天不誤。
一天範晨陽，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進去和他們一起議論起來，開始他們一愣，一個個驚慌失措的看着我，隨後便興奮地同我一起討論起來。看着他們一張張可愛的小臉我可高興了，因為此時我知道，我和小朋友們已經沒有了距離。一次範晨陽的媽媽對我説：“我們範晨陽回家很高興地説‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’。”
是的，我明白我與小朋友之間沒有距離，是因為我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的最好橋樑。從那以後，我和小朋友們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與小朋友之間的那座童心橋吧！
6教學方法機動靈活，才有一定的啟迪意義
幼兒園的日常活動中出現的一些偶發事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學會控制自己，處變不驚，用機動、靈活的方法，及時地引導幼兒聯想，巧妙地轉移幼兒的注意力。如教師正在組織户外體育活動“練習聽信號走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論着，對老師的話根本聽不進去，教師可暫時中止活動，加入到幼兒行列中，同幼兒一起觀察南飛的雁羣，並引導幼兒説出雁羣的隊形，同時告訴幼兒雁羣為什麼要排成隊飛，並告訴幼兒大雁紀律性很強。不能掉隊等，還可以教給幼兒“候鳥啊、”南遷“等詞彙，讓幼兒瞭解大雁為什麼要南遷等有趣的現象。待雁羣飛過，再靈活地組織幼兒活動，如向大雁學習，遵守紀律，聽老師的信號走成雁羣的隊形或其它隊形，這樣一定會取得意想不到的活動效果。
7 創造家園共育的有利環境
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本着尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。”為了讓各位家長能更多地瞭解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創造出家園共育的有利環境，常家幼兒園於召開了全體幼兒家長會。會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上和家長們進行了交流，發放了家長問卷調查表，真誠地希望在互相信任、尊重、支持的基礎上實現家園共育，真正為小朋友創造整體和諧的教育環境。
各班老師也做了精心準備，熱情接待每一位家長。會議結束前，各班班主任把班級的基本情況作了簡要的介紹。其次詳細的介紹了本學期的教育教學、衞生保健、目前的班級狀況等重點工作。最後，就家園如何配合更好的教育好小朋友做了詳細的探討。
會後，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點和學習生活情況，還重點介紹了本學期開設的課程、教學目標及一日生活安排，使家長更加了解小朋友的幼兒園生活。同時也向家長提出了配合幼兒園工作的一些建議和要求。
本次家長會不僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進了家園共育，還對幼兒園本學期的教育教學工作順利開展起到了積極的促進作用。
8 小朋友喜歡玩沙
我們幼兒園地處農村，幼兒的户外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動時，我發現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地裏玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什麼，直到上課鈴響，才戀戀不捨的離去。今天户外活動時，本來是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我説：“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機會去看看他們到底在幹什麼呢！於是我領着小朋友們來到沙地裏，這時他們象一羣放飛的小鳥，“飛”到沙地裏忙了起來，一會兒工夫，子哲對我説：“老師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關係，用手一抹，重新開始，有的兩人一夥在堆小山，瞧小朋友們那股認真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了小朋友們的樂園。通過這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙髒幼兒不喜歡。但是現在我覺得小朋友們在這塊沙地裏能夠充分發揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。
9對書的渴望
看到現在的小朋友進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望…… 看看現在的小朋友，隨着新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家裏的新書到處都是，什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因為物質生活的提高，現在的小朋友們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許只有“物以稀為貴”才該有的吧，説歸説，圖書的不斷改進，為現在的小朋友學習知識帶來了方便，小朋友們可以盡情的在知識的海洋中暢遊，而且還可以根據畫面內容隨手進行粘貼與創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小小朋友也會看得津津有味，真所謂是，時代的進步，書籍的變遷。
現在隨便走進一家書店，琳琅滿目的書籍裝滿各個架子，不同的書籍分佈明確，讓看書的人一目瞭然，既省時又省事，你看吧，原來看書可是小孩才有的功夫，現在是一家人都在不斷地充實自己，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代啊！因此，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鍾，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。
10儘管，那不是我當初的心願
説實話，做“小朋友王”並不是我當初的心願。那時候，“幼兒教師”這個概念在我頭腦裏既不清晰也沒在意。直到有一天，實實在在做了幼兒教師，才體會到這個概念由抽象到具體竟有些難了。
第一次面對小朋友們那一張張天真的笑臉，聽到他們一聲聲的喊“老師好”，真有些不知所措。上課時頗有感情的給這些小聽眾講故事，自覺講的娓娓動聽，可故事還沒講一半，就有人舉手報告：
“老師，我要上廁所！”
“老師，我也要去！”
“老師，。。。。。。”
我還沒決定怎樣回答他們，舉手的卻越來越多。哎！怎麼辦？廁所總得上，儘管從他們的表情上已看出上廁所是假，不願上課是真。
“集體上廁所事件”發生之後，心裏總也不是滋味。在以後的教學中，逐漸學習瞭解幼兒的心理和生理特點。懂得了教師應和幼兒共同擔任活動中的角色，並且要以幼兒為主體，充分調動幼兒的積極性，發揮他們的主觀能動性，這樣才能吸引幼兒的注意力。
儘管，做“小朋友王”不是我當初的心願，但做一名合格的幼兒教師，確是我現在唯一的心願。
11百用不衰的語言“表揚”
我在幼教行業幹了將近30年，在這近30年裏，我積累了一些有效的組織小朋友的經驗，在這裏分享給大家，希望能給新入幼教這一行的老師一些幫助。
我們有許多年輕的老師，工作熱情高，事業心強又有才華，可剛接觸幼兒園這麼小的小朋友，使她們六神無主、不知所措、黯然傷神，有才用不到地方！有的老師來園不到一個周嘴裏就起了泡、嗓子也啞了……
幼兒園不同學校，幼兒園的老師寸步不能離開小朋友，眼睛更是要隨時瀏覽着每一位小朋友。幼兒園的老師要有三勤――嘴勤、腿勤、手勤。嘴要隨時的解説；腿要隨時走動預防小朋友推、摔倒、抓、咬事件發生；手經常地抱一抱、摸一摸小朋友，拉一拉小朋友的小手、擦鼻涕、扣扣子、繫鞋帶……
幼兒園的老師不但要會組織小朋友上課，更主要的是要會組織好小朋友一日的每一個生活環節如：喝水、小便、洗手、吃飯、午睡、散步、做操等等都要組織好，如果有一個環節沒組織好就容易出漏洞。
在這些環節當中，最難組織的的是飯後和午睡的環節。飯後，吃飯快的小朋友早就吃完了，還有一部分小朋友沒吃完，讓先吃完飯的小朋友安靜的看書，可一會就不安靜了，這時我會説：“我表揚##小朋友在安靜的看書，”其他小朋友會馬上安靜下來，等着我去表揚他。午睡時，每天都有一部分小朋友安靜不下來，這時我就會説：我表揚##小朋友他睡的真快呀！這時小朋友會馬上安靜下來變得鴉雀無聲，腿再勤着點地溜達着，一會小朋友就進入甜甜的夢鄉。
表揚這一詞語，無論在哪一個環節都有效，如：早操，有的小朋友自己懶得做操還影響別的小朋友，我就會説：“我表揚##小朋友做操就像小解放軍一樣帥！”其他小朋友會馬上站立好認真做操。再如：玩滑梯時，有的小朋友爭搶、推擠，我就會説：“我表揚##小朋友不推、不擠，真是個懂禮儀的小朋友！”那些爭搶的小朋友會馬上排好隊。傍晚，我就會説：“今天誰得的`表揚多，誰就可以得到老師的一個獎品。”這樣使得“表揚”這一詞彙，更有力度、更有效率。
上面所有用到的“表揚”的語言，都必須是嘴到、腿到、心到 ，這樣才會達到你想要的效果。
要想使“表揚”這一詞彙長期有效的使用。一必須學會觀察小朋友，洞察小朋友的心理，知道“表揚”這一詞彙在那個時間裏用最恰當有效。二必須是在愛小朋友的前提下。如果你愛小朋友，小朋友就會愛你、喜歡你，就會聽你的話，如果你不愛小朋友，小朋友就不會愛你，不會喜歡你，更不會聽你的話，那就是在好的語言在你用來也是蒼白無力的！
12教育的技巧
幼兒園的老師，每天面對幾十名幼兒，對每個小朋友是不是給予平等的愛，這是值得深思的。拿我來説，對不同的小朋友言愛的程度就不一樣，有的小朋友天生漂亮，衣服整潔，打心眼裏喜歡他們，有的小朋友模樣不乖，就不太喜歡他們。
我班有個叫大明的小朋友，皮膚很黑，眼睛很小，還特別調皮，今天打這個，明天打那個，所以，我總不喜歡他，也不拉他的手。
今天晨間時，我發現小毅的 頭髮很亂，就給她梳頭。只見大明直衝滑梯衝去，我急忙喊他，可是他卻好像沒聽見一樣，頭也不回地上了滑梯。我連忙追出來，把他從滑梯上抱下來，對他説：“誰讓你上去的？你這樣玩是很危險的，你真是個不聽話的小朋友。”
他睜大了驚恐的眼睛看着我，彷彿我是個陌生人，過了一會兒，他大聲地哭了起來，邊哭邊説：“老師不喜歡我。”我聽了一愣，走到他跟前問：“你為什麼説老師不喜歡你？”“你剛才説話時很兇，我聽了很害怕，以為你不喜歡我，才對我這樣。”
我聽了他的話，知道這次是傷了小朋友的自尊心，心裏覺得酸酸的。小朋友是天真的，作為老師不應該對他那樣説話。我輕輕地摸了摸他的頭給他擦了擦眼淚，説：“好小朋友，老師喜歡你。”他使勁地點了點頭，開心地笑了。
從這件事以後，我更加理解了“教育技巧的全部奧祕就在於如何愛小朋友”這句話，他們就是想通過自己的行為來引起老師的關注，從而獲得老師的關愛。老師也要主動地介入小朋友們的世界，小朋友也會自然地進入你的世界。我相信通過我們的努力，我們和小朋友們之間的距離會越走越近的。對於每一個小朋友，我都給與同樣的愛，同樣的真誠。
13 拉近和小朋友之間的距離
早上入園後，我正忙着打掃活動室裏的衞生，陽陽小朋友興致勃勃地喊我：“老師，快來看，我用積木搭的橋好不好？”我正幹得滿頭大汗，就不耐煩地對她説：“老師知道了，你自己玩吧，搭座橋還用和老師説。”我繼續打掃衞生。過了一會兒，我聽見“嘩啦”一聲，回頭一看，陽陽已經把搭好的積木橋一下子推倒了，還趴在桌子上哭，邊哭邊説：“老師不關心我，她不看我搭的橋。”我一下子醒悟過來了，原來陽陽是要我來關注她搭的橋，來關注她的勞動成果和她的存在，我不禁對我剛才的行為感到慚愧。
對於我們幼兒園的老師來説，由於小朋友們的年齡小，什麼事情都是由老師來做，在不斷地忙碌和疲乏之中，給予小朋友們的關注就少了。心理學家認為：小朋友大都有一種被重視的慾望，就是剛剛會爬行的嬰兒，自己在安靜地玩着玩具，如果媽媽忽視了小朋友的存在，小朋友會把玩具扔得很響或是大聲喊叫，以便引起媽媽的注意。所以，我們老師必須給予小朋友們積極地、正面地關注。
蘇霍姆林斯基曾經説過：“教育技巧的全部奧祕就在於如何愛小朋友。”他們就是想通過自己的行為來引起老師的關注，從而獲得老師的關愛。作為幼兒園的老師，我們必須認真地傾聽每一個小朋友的發言，每天來到幼兒園，都會有小朋友跑來告訴老師他們家裏發生的有趣的事情，並且想通過和老師交談，以表達老師對自己的關注。當然，老師也不能僅僅以一個客觀的評價者來關注小朋友。當小朋友們做遊戲時，老師可以和他們一起佈置環境，或者扮演一個角色，小朋友邀請你時，老師千萬不要拒絕，而是應當加入到小朋友們中間，問你話時，千萬不要一副不耐煩的樣子，要蹲下來耐心地傾聽小朋友的話語。老師要主動地介入小朋友們的世界，小朋友也會自然地進入你的世界。我相信通過我們的努力，我們和小朋友們之間的距離會越走越近的。
14送玩具回家
玩具對小朋友來説是最好的夥伴，它能給小朋友帶來無盡的歡樂。可最近我發現，剛開始玩玩具時，小朋友玩的很認真，但一會兒，大家的保護意識就沒有了，玩具掉在地上也無人理睬，收玩具時不分彼此，亂放一團，還有的置之不理跑到一邊去了……。雖然我們都及時的進行提示，但小朋友的自覺性還是不強。於是，我們開展了送玩具回家的活動。小朋友們先説出家的温暖，理解有家的感覺真好，然後啟發幼兒説出玩具的家，讓他們幫助玩具建造漂亮的房子，小朋友們一聽興趣可高了，爭着給玩具定家（定玩具筐）。“玩具有家了，以後看誰最聰明能幫助玩具，將玩具送回家。”小朋友們紛紛表態自己能。
這以後，小朋友們對玩具取放有序了，而且掉在地上的玩具也能被及時的撿起來了。
由此我想，對小朋友的教育要持之以恆，而且教育方式要從他們的興趣點出發，讓他們自己動腦筋解決問題，那樣效果會更好一些。
15調皮大王的轉變
龍龍是我們班特別活潑可愛的小朋友，他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友遊戲時特別容易發生衝突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，龍龍其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起遊戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，龍龍搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎麼辦，鼓勵他與小夥伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。龍龍小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿着他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導小朋友們向他學習。慢慢的，龍龍的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。
16 不要一味的嬌慣小朋友
親戚家的小朋友叫美婷，是一個人見人愛的小朋友，長得漂亮、乖巧，嘴巴甜。就是有一個毛病，什麼事不依她，就使性子，大哭大鬧。
做家長的往往喜歡看到小朋友笑，不願看到小朋友哭。當小朋友有什麼要求的時候，家長往往以滿足小朋友，能讓小朋友高興為出發點。有時候小朋友“無理”地要求，不少長輩也往往採取寬容態度儘量滿足。
小朋友的確讓人喜歡，現在又多是獨生子女，長輩自然更呵護倍至。然而小朋友年齡小，還不懂事，正是需要家長教導培養的關鍵時期，教育小朋友當然以愛為前提，但如果一味的滿足小朋友，會使小朋友混淆了對與錯的界線，落下了成長中很重要的一課。事實上，小朋友的要求哪些是該滿足的，哪些是該拒絕的，家長是知道的，只是好像總怕委屈了小朋友，“狠”不下心。如果這樣，只會縱容小朋友形成不良習性。
我們愛小朋友，不妨將依順變為耐心，多向小朋友講講該做或者不該做的原因。必要時別“怕”小朋友哭DD哪個小朋友不會哭呢？豈不知適時地“哭”一“哭”並非壞事，他會從中認識到做事情應該講道理，明白什麼叫拒絕，什麼叫正確。這樣才有利於小朋友的健康成長，家長這樣做才是真正地愛小朋友。
