道德課堂讀書筆記

讓我們從傳統課堂的現象描述中抽身，結合新課程來分析什麼是有道德的課堂。首先弄清什麼是“課堂”?“課堂”是指師生人生一段重要的生命歷程，是他們生命的充實與展開的過程。什麼是“道德課堂”?“道德課堂”就是要用道德的方式去從事教育教學和學習生活，並讓師生從課堂中“得到愉快、幸福與滿足，得到自我的充分發展與自由;得到惟獨人才有的一種最高享受”。最終實現“教師小課堂，校園中課堂，社會大課堂”。道德教育的重要，就在於它的無所不在，不能有兩套倫理原則，一套是為校內生活的，一套為校外生活的，因為行為是一致的，行為的準則也應該是一致的。只有在我們的努力下，構建起課堂生活和課外生活之間的良性生態關係時，這樣的課堂才在嚴格的意義上稱得上是生活，否則它只是我們生活之外的東西。

1、理論核心：迴歸生活世界

人是完整的道德存在，沒有脱離生活的道德，因此從操作理念上我們應該做到：讓道德從“教”走向“學”激發學生的生命潛能;讓道德課堂從“傳授”走向“體驗”，使學生感悟生命的價值;讓道德課堂從“書本”走向“生活”，提升學生的生命境界。

2、基本內容：三種生活

迴歸生活之後，“道德課堂”應側重強化學生學習生活中基礎性的道德知識、道德能力和道德智慧的培養，主要滲透在以下幾個方面的具體指導之中：

學習生活：對於在校學生而言，學習生活佔據着學校教育的大部分時空。如果道德教育不能在學習生活中落實，不能在學科教育思想上有所體現，學校的道德教育終究還是一句空話。事實上，在學科學習中，藴涵着十分豐富的道德教育資源，我們應當充分發掘教師內在的道德潛能，在教學中遵循平等、尊重、公正的價值導引，以身示範，師生共同體驗，以促進學生對教師及學科的情感認同，從而使課堂教學與學科教育煥發出生命的光彩與人性的魅力。(以自己的人格魅力讓學生先認同你，再認同你所教的學科。)

交往生活：當代學生中獨生子女的`比例明顯提高，學習生活節奏加快且更趨緊張，人與人之間直接接觸減少，人際交往問題越來越突出，出現了不敢交往、不交往和畸形交往的問題，嚴重影響到學生的生理健康和個性發展。為此，學校“道德課堂”應積極承擔指導學生交往的任務，在指導學生學習人際交往基礎知識的同時，注重培養和鍛鍊他們的交往能力，引導他們勇於和善於建立平等友愛、互幫互助、開放寬容、誠實守信的良好人際工序，為自身的健康成長和社會的穩定發展做好人際準備。

日常生活：改革開放以來，人們的物質生活比以前大大充裕，以怎樣的方式進行消費、養成怎樣的生活習慣，成為擺在當代青少年學生面前的新問題。“道德課堂”不應該回避這些問題，而應該面向學生傳授現代文明的生活方式的有關問題，指導他們以勤勞節儉、自尊自愛、量入為出的方式生活，導引他們體驗這種文明、健康的生活方式並養成良好的生活習慣。

新型師生關係中，導遊和遊客的關係就是有道德的師生關係中的一種，老師既不強制一切，也不包辦一切，他應是導師也是益友。他是攀登書山的智慧嚮導，也是暢遊學海的堅強後盾;他是“風景絕佳處”不可或缺的點撥者。師生一道“採菊東籬下”，共同體驗“悠然見南山”的怡然神會;為達“天光雲影共徘徊”之學業境界，師生共赴尋找“源頭活水”的心靈之約。老師的魅力在於像導遊一樣把學生領到充滿“奇偉、瑰怪、非常之觀”的知識殿堂，讓學生自己體會那御風而行的快感，體驗“山登絕頂我為峯”的成就感。當你的遊客——學生真正不虛此行，從而流連而忘返，並逐步獨步天下，縱橫學海時，這也許就是有道德課堂的最佳境界吧!