幼兒教育隨筆經典（15篇）

在學習、工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒教育隨筆1

最近這段時間，有很多小朋友來向我告智涵的狀，有的説他咬人、有的説他抓小朋友的臉、也有的説他搶玩具……，每次都是對他進行批評和教育，可是他根本不聽，仍然是我行我素。每天仍有小朋友來告狀，並且每次他都是不承認。最近幾天，我對他進行了觀察，有幾次就跟小朋友反映的一樣，只要有人接近他，他就會伸出手來傷害別人。

對他的這些行為，我感到很不理解，以前這個孩子是比較聽話的，能主動跟小朋友相處，還經常把家裏的玩具帶到幼兒園跟小朋友一起玩。可是，這段時間他是怎麼了？所以，我跟他進行了一次交談，首先，對他以前的表現進行了表揚，誇獎他是個好寶寶。並告訴他，如果再跟小朋友打架、搶別人的'東西，老師會不再喜歡他，也沒有小朋友跟他一起玩了。這時，他告訴我，是奶奶讓他這麼做的。聽了這番話，我感到有些生氣，心想：“成人怎麼能用這種方法教育孩子”。為此，我進行了一次家訪。原來這段時間孩子的父母忙於生意，沒有時間照顧孩子，把孩子交給奶奶照顧，可是，奶奶怕孩子在幼兒園受委屈，就交給了孩子這些對付別人的辦法。我先向她講述了孩子這樣做的害處，又告訴她，孩子這麼小，都有一顆純潔的心靈，他們根本不懂得故意欺負人，偶爾有小朋友打架，老師會及時瞭解情況，並對孩子進行教育，每一個孩子在幼兒園的地位都是平等的。聽了這些，他奶奶表示今後不再這樣教育孩子了。

從那以後，智涵變了，不再與小朋友打架了，並且也知道幫助別人了，可見家庭教育的重要性，所以，我們要及時瞭解孩子的一些情況，並做好家園溝通工作，讓每個孩子的身心健康成長。

幼兒教育隨筆2

教書育人是教師的天職，師德的高低直接關係到所培養人才的質量。鄧小平同志曾指出：“一個學校，能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”教師是人類靈魂的“工程師”，提高全民族素質的重任責無旁貸地落到了人民教師的身上。可見，教師的道德修養，對學生、對整個民族素質的影響非同一般。

從教以來，同許多的青年教師一樣，我在教育教學的實踐環節中遇到過不同程度的挫折，但我從來都執着地堅持以心育心，以魂感魂。

近年來，在物質文明與精神文明高速發展的情勢下在師德、師風方面均程度不同地顯露出一些不足和問題，主要表現在：有的教師“一切向錢看”，對教學工作精力投入不足，從事第二職業，有的教師不認真備課，講課，甚至於有的教師經常佔學生的便宜，有的教師學方法呆板與陳舊，講授新知識少，照本宣科，限制了學生主動性和創造性的發揮。同時我們也不斷聽到或看到一些有辱教師名節，有損教師形象的事情發生：xxxx年4月12日中午，重慶實驗學校的一學生從該校教學大樓八樓跳了下去，5月22日，重慶渝中區公安分局對此事件下達的刑事複議決定書中認定：其班主任汪某涉嫌侮辱罪……。此事件引起了上級主管部門的高度重視，制定了師德師風的六條規定，要求強制執行，各級各類學校也相繼組織了相應的師德師風學習。這些令我感想頗多。教師，被喻為人類靈魂的工程師，卻偏偏未能潔淨自己的靈魂、守好自己的靈魂陣地，這又是何等的悲哀？

我是懷着對教育事業無比自豪的神聖情感從事幼教工作的。現在我深悟了一名幼兒教師的不易，幼兒園裏各位老師的.故事讓我為之感動，幼兒不像國小生自理能力那麼強，吃喝拉撒都需要老師協助，但是從每個老教師身上我看到的都是耐心的笑容，孩子病了，家長不用擔心，有老師的照顧，家長有事不能按時接，不要緊，有老師免去你的後顧之憂，所有這些是因為教師對教育事業的熱愛。作為一名教師熱愛教育事業很重要，更要要的是先修自身。孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重於言教。幼兒的模仿能力最強，所以作為一名幼師榜樣的作用就更加重要。師德，不應是一種外在的約束，而是教師自身的道德修養。作為一名幼師，具有很高的業務素質，淵博的專業知識是對教師的基本要求，但還應該是一位心理學專家，及時瞭解孩子的心態，掌握孩子的思想脈搏，能夠分享每一位學生的喜怒哀樂，這樣才能有的放矢，以最佳的方法解決問題，贏得孩子的信任與尊敬。

當師德師風這一嚴肅話題再次在廣大教師隊伍中掀起學習高潮的時候，我情不自禁地想起了這一切。我別無所求，我願以我的青春乃至生命來育出一生精彩。

幼兒教育隨筆3

音樂增強了孩子間的友愛

剛進小班的孩子都是家庭中的一種嬌花，他們把任性執拗的特點帶進了集體。行為上表現得不和羣，同伴之間不友好。對此，我便用那美妙的.音符喚起了他們的興趣。然後用鼓勵的微笑，歡快的節奏將幼兒領進了一個歡樂和諧的整體。我根據幼兒喜歡的歌曲《好朋友》，改編歌詞，並設計動作，然後教幼兒表演。如：歌曲《好朋友》第一段：你幫我來梳梳頭，我幫你來扣鈕釦，團結友愛手拉手，我們都是好朋友。嘿嘿。第二段：你幫我來彈彈灰，我幫你來揉揉腿，團結友愛手拉手，我們都是好朋友。嘿嘿。

由於歌詞內容表現的是孩子互相幫助、團結友愛。因此，孩子們感到親切，表演時他們共同努力，合作協調，表演的形象、生動。這種努力使孩子們的任性、散漫逐漸消失，集體精神漸漸增長。音樂使孩子們的情感受到感染，同時團結友愛的主題又促進了幼兒的良好的人際關係的形式。

幼兒教育隨筆4

由於遺傳因素、家庭教養情況的不同導致每個孩子的個性存在明顯的差異，有些孩子性情乖巧、懂事。能討老師歡心，有些孩子性情乖戾，常令老師“頭疼”。教師不能因有這些孩子不“懂事”而把他們拒之門外，放任、放棄他們，而應一視同仁的對待他們，宜“收”不宜“放”。在集體教學活動中，不能讓他們獨坐一隅，而應想辦法將他們融入集體中，他們可以坐在較醒目的'位置上，便於老師及時用無聲的語言提醒他們。有時候教師設計的集體活動枯燥乏味也會導致幼兒紀律渙散，因此，教師一定要根據幼兒的年齡特點、生活經驗設計出富有趣味性、突出幼兒主體性的活動方案，調動幼兒的學習積極性，相信幼兒不良學習習慣的發生機率會大大減少。

另外，在一日生活的其他活動中，不能隨意剝奪他們的參賽資格，而應時刻關注他們的行為變化，發現問題及時採取適當的教育措施。“收”與“放”是兩種相反相對的教育策略，自然會產生完全不同的結果。教師責任在於促進每個孩子在原有基礎上得到發展，因此，沒有理由放棄任何一個孩子。

幼兒教育隨筆5

早操時間到了，當我帶着班上的小朋友去做操時，看到一個小朋友哭得非常傷心，原來她是剛入園小朋友想媽媽了，這時，不知哪個小朋友説了一句：“真丟人”“不害臊”其他孩子跟着哈哈大笑，有的還吐舌頭，做鬼臉，來笑話那個小朋友，小姑娘哭得更傷心了，面對這場面，我沒有立即批評他們，而是抱起小姑娘幫她擦掉眼淚，並安慰她説：“如果你不哭了，老師會打電話告訴媽媽早來接你，好嗎？聽了我的話，小姑娘真的.不哭了。

回到班上，我組織幼兒展開討論，你剛來幼兒園的時候，心情怎樣？你希望別人對你怎麼樣？剛才你們做得對嗎？你們現在是哥哥姐姐了，弟弟妹妹剛來幼兒園想媽媽的時候，我們應該做些什麼？怎樣來幫助那些弟弟妹妹呢？小朋友討論得非常熱烈，他們不僅理解了弟弟妹妹想家的感受，還送了他們小禮物。此後，我又有意識地組織了“大帶小“活動，進一步培養了幼兒友善，情感和助人為樂，活動中，大班小朋友扶弟弟妹妹上廁所，為他們提褲子、繫鞋帶。

通過這些活動，我班幼兒逐漸懂得了如何關心，尊重他人，心靈中逐漸埋下了了愛的種子，願這顆愛的種子在我們大家精心培養下，結出豐碩果實。

幼兒教育隨筆6

天真爛漫是一種味道，窗含西嶺千秋雪別有風味，此時無聲勝有聲則更有一種趣味。味道是一種氣質，是一種格調。潛心工作，我與豆豆班的孩子們也產生了很多味道。

清晨，有一種味道叫熱情。妞妞總是很早就來到幼兒園，剛進門妞妞就大聲地跟我説：“花花老師，早上好。”然後就撲過來給我一個大大的擁抱。其實無論是誰來到豆豆班，妞妞總是很熱情的和他們打招呼，如果有誰需要幫助，妞妞肯定是第一個上去幫忙的。多麼熱情的味道！

課間，有一種味道叫歡樂。孩子是遊戲的忠實粉絲。每次只要説是出去玩遊戲，孩子們總是特別開心，立馬排隊。“小朋友們，今天我們一起去玩搖搖馬吧！我們分組比比賽，看看誰的搖搖馬騎得最快。”“好！好！好！”陽光下，孩子們開心地玩耍着，臉上的笑容在陽光的照耀下顯得格外的好看。空氣中充盈着快樂的味道！

午睡後，有一種味道叫童真。午睡剛結束，我幫孩子們穿衣，浩然一把拉住我的衣角，奶聲奶氣道：“花花老師，我要告訴你一個祕密。”“是什麼祕密呀？”“我剛剛做了一個好可怕的夢，嚇得我都出汗了。”“浩然夢到了什麼呀，這麼可怕？”“我夢到幽靈啦，好可怕的，好像要吃了我。”“哈哈，花花老師還沒見到過幽靈呢，你能給我講一講嗎？”浩然摸摸頭説：“我也不知道，反正就是很可怕。”“那花花老師明天幫你打敗那個幽靈，好嗎？”，“好。”孩子的世界總是充滿童真，有趣的味道。

離園活動時，有一種味道叫想象。又到了孩子們最喜歡的離園活動時間了，因為他們可以玩玩具啦。建構區總是最受孩子們的喜愛，似乎怎麼玩也玩不膩。奕妍跑過來對我説：“花花老師，快來看看我搭的嬰兒房，可以放好多好多的玩具。”“哇，形狀這麼有趣的嬰兒房，花花老師也好想有一個。”不一會兒皓宇就跑來對我説：“花花老師，來看看我做的彩色新式車。”“那皓宇想邀請花花老師搭着新式車去遊樂園嗎？”“好呀，沒問題。”孩子的.小腦袋裏還裝着我們大人很多不知道的東西，他們放飛着天馬行空的想象的翅膀。

我與豆豆班孩子的故事裏，存在着許多許多的味道，各種味道讓我流連忘返，讓我在繁雜工作之餘體味快樂，讓我覺得幼兒教育特別美好。

幼兒教育隨筆7

欣欣是班裏比較內向文靜的女孩,這學期她媽媽也到沿海城市打工去了,把欣欣留給爺爺奶奶照顧。

我時常把她攬在懷裏問:“媽媽回來了嗎?你想她了嗎?”她總是搖頭或者點頭。我心裏暗自“佩服”這個懂事的孩子。

然而,一個偶然的電話,讓我感到震撼。一天上午,我正在給孩子們講故事,電話鈴聲響了,我“噓”了一下,拿起話筒,是欣欣媽媽打來的.。她想了解孩子在園的情況,也想和欣欣通個電話。我叫欣欣來接電話,又壓低了嗓門繼續給孩子們講故事,只聽到欣欣“嗯”、“好”的答應聲。過了一會兒,聽見欣欣説:“媽媽,你早點回來啊!”我扭頭看了一下,欣欣離開了電話,淚流滿面地向我走來,卻沒有哭出聲。多麼堅強的孩子啊!我心裏像打翻了五味瓶,趕緊接過話筒,對欣欣媽媽説:“孩子想你了,多回來看看她啊!”電話那頭哽咽着,沒有了聲息。

我能做什麼呢?一張淚流滿面的孩子的臉龐,深深地印在了我的腦海,刺激着我的心靈。我把欣欣擁入懷中,一邊給她擦着淚水,一邊對全班小朋友説:“欣欣多了不起呀,爸爸媽媽都到外地去工作了,她跟着爺爺奶奶,每天都能高高興興地來幼兒園,我們大家應該向欣欣學習!”孩子們熱烈的掌聲讓欣欣不再流淚,重新融入了我們這個幸福的大家庭。

“老師就像我的媽媽呀”。欣欣,但願老師和小朋友的愛能像媽媽一樣温暖你的心靈,也祝願欣欣能早日和媽媽團聚!

幼兒教育隨筆8

我班的王愛瑩小朋友雖然比別的孩子高大一點，可行為表現卻不如別的孩子，有比較明顯的行為退縮現象。當別的孩子做遊戲時，她縮在一旁不動；當別的孩子動手做手工或玩玩具時，她也只是看着，不動。我因此對她特別關注，目光經常注視她。做遊戲或手工時經常坐在她的旁邊，看着她，和他交談……可是效果並不是很明顯，她依然不合羣，不參與……

在做手工時，我給王愛瑩講解如何折小船。講解完後，我四下看了看，無意中發現他正在跟浩浩學剪紙。可當她抬頭看見我注意她時，那雙還不太靈動的小手停了下來，低着頭，一動不動。在做遊戲時，我又發現當我注意她時，她就站着不動，我轉過頭時，他就悄悄的跟別的小朋友玩，給人一種很小心的感覺。

我感覺她對我存在很嚴重的戒備心理。我認真思考，反思自己的行為：我過多的`關注她，使得別的小朋友更多的注意她，會讓她更緊張、焦慮，失去自我。從那以後，我不再在行為上過多的關注她，讓她放鬆的玩，自然的投入到各種活動中，她的行為逐漸的變得大方自然。

幼兒教育隨筆9

成功的喜悦

愛玩是幼兒的天性，因此，我們幼兒園開展了豐富多彩的八個一活動，它是一種個別化、開放式、自主性的活動。孩子們可以根據自己的興趣、需要去選擇玩具。如：跳繩、皮球、報紙、毛線等。

户外活動時，孩子們臉上都洋溢着活動帶來的喜悦。一個個皮球好象是一個個跳動的音符，在孩子們手中跳動自如，一跟跟跳繩如同蝴蝶一樣在空中旋轉飛舞，一個個圓圈在孩子們的腰間、手腕和腿上來回轉動，這時孩子們都覺得自己是最棒的，都享受着成功的喜悦。

豐富多彩的八個一活動，不僅給幼兒帶來了自信和快樂，還鍛鍊孩子的交往能力。

隨機教育很重要

今年，我帶小班，我班有一名特別的孩子，在家令家長都頭疼，入園以來小朋友們成天告他的狀，老師們也拿他沒辦法。我也試着用不同手段教育他，效果不大。可有一次——

那天中午吃飯，小朋友們在洗手，只聽一個小朋友在告他的狀：“老師，浩鑫擁我。”“浩鑫，過來幫我分碗。”浩鑫一聽，先是一愣，然後很快反應過來，小心翼翼的給小朋友們分碗。孩子們吃驚的望着我，好像是我叫錯了似的。看到孩子們的表情，我靈機一動，：“小朋友們，你們看，浩鑫多會幫老師分碗，以後我們就叫浩鑫給你們分碗，好不好？”過了好一會兒，孩子們才説“好”。這件小事，讓浩鑫在小朋友們面前樹立了一點威信，提高了他的自尊心，也使我的工作有了好的轉機。

在以後的幾次“考驗”中，我逐漸發現了浩鑫的優點——愛勞動，還有很強的組織能力、領導能力，可以慢慢的把他培養成我的小助手。

今天你喝水了嗎

小班孩子一玩起來就什麼都忘了，有的孩子如果老師不提醒，他一天都不會去喝水，因此，我在安排孩子課間喝水的同時，還及時提醒孩子口渴了自己主動去喝水。還設計了“今天你喝水了嗎”讓孩子看一看自己一天喝了幾杯水，對那些喝水多的孩子進行表揚。喝水的同時還用兒歌來培養孩子節約用水，喝完水把放回原處的好習慣。

如：小水杯，雙手拿，接滿水，慢慢回。

小心喝，不浪費，喝完後，歸原位。

經過一段時間的培養，孩子們口渴主動喝水的好習慣也就養成了。

每個孩子都有優點

浩鑫是我班有名的調皮王，上課坐不住，活動不認真，令我頭疼。

一天，我打掃衞生，他過來説：“老師，我幫你吧！”我説：“你幫我？只要你不調皮就很好了”。“老師，我真的會擦桌子。”我看了看他，沒好氣地説：“那你就擦吧。”沒想到，他擦起桌子來還真行。以後，他經常幫我幹些力所能及的事情。

由這件事情我想到：作為一名幼兒教師，我們不應只看到孩子的缺點，也應看到他的優點，及時鼓勵他們。因為只要你細心去發現，每個孩子都有優點。

純真的童言

最近，我感冒了，喉嚨疼，嗓子沙啞，但還得堅持上班。

孩子們聽到我沙啞的聲音，比平時安靜了許多，活動時，幾個小朋友圍在我身邊問：“老師，你感冒了嗎？“老師，你打針了嗎？”“老師，你喝點水，喉嚨就不啞了。”原來是明浩小朋友為我端來了水。我接過水，激動的差點掉下眼淚。

“老師，你喝大青葉吧，媽媽感冒時，就喝大青葉，可管用啦！”

“老師，明天我把媽媽給我買的罐頭拿來給你吃吧，媽媽説罐頭吃了打火。”

我愛這羣孩子，因為孩子們有時雖然調皮，但他們在我們的教育下也正在慢慢長大，而且變得懂事了，看着孩子們關切的眼神，聽着他們純真的童言，我陶醉了，病痛已與我無緣。

老師，我也想玩

又到了孩子們喜歡的户外活動時間了，今天，由於天氣的原因，我決定讓幼兒玩高蹺。在孩子們的歡呼聲中，孩子們高興的玩了起來，且玩的熟練而興致勃勃。

一郴是我班年齡最小的一個孩子，平時就比較膽小，不敢踩高蹺，剛才的興奮勁也一掃而光，只能呆呆的看着其他小朋友興致勃勃的玩。

以往，我覺得她年齡小，就不管她，認為以後隨着年齡的增長，她會敢踩的。這時只見一郴向我走來，説：“老師，我也想踩高蹺。”我連忙幫着她站了上去，又試着走了幾步，我不斷的激勵她，指導她，在我的幫助下，她終於能自己踩高蹺了。一臉的`興奮寫在了她的臉上。

由這件事我想到：幼兒的發展是有差異的，培養他們的興趣，使他們感受到成功的快樂，會促進他們的健康發展。

鱔魚跑出來了

今天，同羽小朋友從家中帶來了一條鱔魚，小朋友都圍在他身邊看，並且議論紛紛：有的小朋友説它像泥鰍，有的説它像蛇，我因為對這種動物比較畏懼，所以沒敢靠近，但出於維護自己的自尊，我在孩子們面前沒有表現出我的怯懦。

第二天，在區角活動時，從養殖角方向傳來了驚呼：“鱔魚跑出來了”，我跑故去跑過去一看，只見鱔魚在地面上像蛇一樣扭動着身軀，我嚇的大叫一聲，孩子們都睜大眼睛，驚奇的看着我，我意識到了自己的失態，但我卻真的不敢去拿那光溜溜的鱔魚。

這時，同羽小朋友跑過來，小心翼翼的把魚放到了魚缸裏。大家鬆了一口氣，我急忙説：“謝謝你，男子漢”，他高興的笑了。

孩子有時在老師的眼裏是勇敢的，老師也不要過於掩飾自己的不足，讓孩子做你的“保護神”，孩子會越來越堅強、勇敢。

如何培養孩子的傾聽能力

會學習是一門技能，而是否會聽，是否能成為一名好聽眾，這將是孩子在以後的學業中取得進步的關鍵因素，我在平日的教學活動中，發現以下5種方法有助於培養孩子“聽”的能力：

一、耐心聽孩子説話，尤其是當孩子想要盡力表達一件事情的時候，一定要讓孩子看到老師在認真傾聽他的話。

二、指令要簡潔清晰。

三、及時表揚孩子，這樣做會讓孩子有動力繼續這種傾聽行為。

四、父母和老師要言必行，行必果。

五、在朗讀中增強語感，這樣做，不僅能幫助孩子建立起良好的語感，還有助於逐漸磨練孩子的耐心。

幼兒教育隨筆10

浩浩小朋友是一個憨厚可愛的小男孩，很討人喜歡。每天中午吃完飯，他都會主動幫忙搬椅子，而且會將小椅子擺得整整齊齊。浩浩特別喜歡幫助別人，自理能力也特別強。

一天中午午睡前，孩子們都在老師的幫忙下有序脱衣服，安靜地入睡。但我發現浩浩還坐在自己的牀上脱褲子，我走上去問："浩浩，要不要幫忙"？浩浩很乾脆地説道："老師，我不要"。我觀察了一會他還沒將褲子脱下來，我蹲下來告訴他："你應該把褲腳往外拉，我幫你吧"。浩浩立馬推開我的手説："我不要幫忙，自己穿"，這時浩浩用力一拉，終於將褲子脱下來，只見他開心地笑起來了，並笑着對我説："老師，我把褲子脱下來了"。我也對他笑了笑説："你真棒"！

在平時生活中，當浩浩的拉鍊沒拉上，我上去幫他拉時，他會推開我的手説："老師，我自己會"。在吃飯時，浩浩會跟我説："老師，我不要喂，我自己吃"。我感覺經常聽浩浩説的一句話便是："老師，不要幫忙，我會"！在浩浩每次説完這句話後，他總能很快地將自己的'事情做好。浩浩的媽媽告訴我，浩浩在家時也喜歡幫忙做事情，獨立性較強。

其實，小班年齡段的孩子已會表現出主動性和自主性，他們往往會自主地去做一些事情，想擺脱成人對他們的要求。當他們獨立完成某件事時，他們會感到極大地喜悦，當他們的行動受到成人的限制時，他們會表現出苦惱。我們應尊重孩子的自主權，不要過分的保護，要讓孩子充分的操作、探索，才能促進他們更好地發展。

幼兒教育隨筆11

今天，張俊超的媽媽送他入園的時候告訴我，説他昨天回家的時候見到誰都説：“今天老師表揚我了，還獎給我一朵小紅花！”我知道表揚對幼小的孩子意味着什麼，但是真沒想到張克強竟這麼在意我對他的'表揚和鼓勵，因為在這以前，我忽略了他，很少對他表揚。

張俊超平時在班裏表現不夠好，上課時交頭接耳，下課時在院子裏追逐亂跑，對什麼活動都不感興趣，並且經常跟小朋友打架，所以他經常受到我的批評，表揚沒有幾次。可是，象他這樣的孩子，同樣希望老師去關心他們，注意他們，老師的一個表揚，一個小小的獎品，都能給他們很大的鼓勵和安慰，同時也可能影響他的一生。

現在我們的教育觀也在對幼兒進行深入研究的過程中有了深刻的變化，每一個幼兒都有自己獨特的個性和心理髮展需要，每一個孩子在老師的心目中都應有同等重要的地位，所以我們要關注每一個孩子，不能存在着偏愛和歧視孩子的行為，多給他們一些鼓勵和表揚，不能吝嗇自己的讚美語言。讓每個幼兒同樣得到老師的愛，使每個孩子得到應有的發展。

幼兒教育隨筆12

1有趣的體育遊戲

每逢户外活動，大家都想拿新的體育玩具。新的玩具畢竟少呀，舊的不玩怎麼行。

一日，我依舊從體育室拿來了高蹺，小朋友一看哎玩過了，都很不高興。我讓小朋友先站在一旁，把拿來的高蹺在場地上佈置一個梅花陣。小朋友一看好奇怪，我對他們説:"這是梅花陣看看誰能從上面穩穩當當的走過去。"這一來小朋友可來了勁，都爭着走剛開始大家都走不好，不是踩翻了就是站不穩，膽小的不敢走，許多小朋友還跌了跟頭。經過一番練習，小朋友們大有長進，踩得正，走得穩，速度也快了。更有的小朋友還隔一個跳一個，居然一個也不倒。結束時，孩子們還説老師明天我們還做。

2老師送你們回家

今天上午下雨了，因為早上到校的時候，並未下雨，這會兒快要放學了，小朋友在教室坐不住了，一個勁的往外看，都在等待家長的到來，不一會兒，接走了許多幼兒，教室裏還剩下幾位小朋友，有的臉上掛着淚珠，我知道他們的家長都在棚上忙碌，就借了兩把傘，對他們説：“彆着急，老師送你們。”小朋友的臉上綻開了笑容，把他們都送回了家。

3紅包的意義

小時候，每次過年，爺爺奶奶都會給紅包，在那個年代紅包裏的壓歲錢數額不大，不過幾元幾角而已，但對小孩子來説，卻是新年最大的快樂，紅包代表了長輩們的關懷，沒有紅包自然很失落，沒有人疼惜的孩子是快樂不起來的，新年的意義也缺少一大部分，紅包傳達着一種渴盼，孩子渴望被愛，員工渴望被上級認可，給予了厚望，紅包的意義就不一般了，新年的紅包傳送了親人的愛，而裝着獎金的紅包則代表上下級的理解與支持，紅包成為一種激勵的手段。

4要讓小孩多跟大孩子去玩

小孩子和大孩子一起玩的最大好處就是懂事早，成長得快，起碼比一般同齡孩子成長快。當然，這種和大孩子在一起的感覺應該是平等的，而不是刻意讓大孩子哄着、寵着小孩子。

鼕鼕小的時候，我很喜歡讓他跟着大孩子玩，即使送他報名上幼兒園的時候，我也多報了一歲，讓他上了比他的實際年齡大的那個班裏。因為我小的時候經常和大孩子在一起玩，長大後感到受益匪淺，所以對兒子我也照此辦理。我從自身和兒子成長的經驗得出了結論，小孩多和比他大的孩子在一起玩，會成長得更快，智力發育更好，懂事也更早一些。

姐姐比我大6歲，我比大妹妹只大兩歲，可在我童年記憶裏更多的是和姐姐以及姐姐的同學、朋友一起玩，至今我還記得她們的名字——劉海燕、何小梅、楊丹……我和她們這些大孩子一起玩跳皮筋，聽她們在學習小組討論學習。有時候我和姐姐一起去露天俱樂部玩遊戲，聽評書，看京戲，看下棋……在俱樂部的遊藝廳和劇場裏到處跑，一直玩到俱樂部下班。這時媽媽也下班了，我就和媽媽、姐姐一起回家去。

小孩子和大孩子一起玩的最大好處就是懂事早，成長得快，起碼比一般同齡孩子成長快。當然，這種和大孩子在一起的感覺應該是平等的，而不是刻意讓大孩子哄着、寵着小孩子。

後來我才悟出了這個道理：小孩子和大孩子在一起就好像是小魚拴在大魚串上，大魚遊多快，小魚也要遊多快。小孩子會不自覺地以大孩子為榜樣，模仿大孩子，向大孩子學習，也跟大孩子比試，自然而然他就成長了。而老是和比自己小的孩子在一起，就容易“山中無老虎，猴子稱大王”，很難有大的跳躍式進步，自然就成長得慢了。

鼕鼕小時候最常在一起玩的是姐姐家的三個孩子。幹什麼事都是和比他大8歲、5歲和兩歲的表哥表姐在一起，很少和小他兩歲多的表弟表妹們一起玩。鼕鼕就像表哥表姐的同齡人一樣，一起下圍棋，一起打撲克……大一些了就一起討論問題，常常是爭論不休。有時候甚至是三掐一，表哥表姐三個人對付他一個。可鼕鼕毫不示弱，大有舌戰羣儒之勢，而且往往是不獲全勝決不收兵。小表姐就説他是賴皮、狡辯。

鼕鼕雖然比表哥表姐小很多，但是從小到大，他都把自己看成是他們的同齡人，對大他好幾歲的大表哥也從來是直呼其名，像對同學一樣。其實，鼕鼕在他們身上也學到了很多好習慣、好品質。

姐姐是師範畢業的，教書育人很有一套，自己的三個孩子都教育得很好。鼕鼕很小的時候，大表哥就上了重點高中，每天起早貪黑，認真勤奮地學習；小表姐四歲半上學，那時兒子才兩歲多，小表姐每天放學了也在家裏學習。他們自然就成了鼕鼕的榜樣，他從小和他們在一起，也是耳濡目染，小魚拴到大魚串上，想不進步都不行。

5多給孩子動手的機會

在父母和老師的眼中，孩子永遠是寶貝，是不懂事的孩子，無論遇到什麼事情，老師和父母總是搶在孩子的前面擋了、做了，孩子無需付出，只需心安理得的享受別人的勞動成果。

然而一次偶然，讓我對孩子們刮目相看，發現寶寶長大了，可以放手讓他們去做了。

一天中午起牀後，我讓坤澤小朋友去領點心，我和班裏的另一個老師在整理牀鋪。不一會兒，坤澤跑過來説：“老師，剛才我領點心的時候，聽到咱們班的電話響了，我接了，電話是胡老師打來的，我説你不在，她讓你給她回個電話。”聽到這兒，我的心裏別提有多高興了，我抱起坤澤親了親，誇獎他能幹，是老師的好幫手。坤澤自豪的説：“老師，不要小看我，這些事情我都能幹，只是媽媽什麼也不讓我幹。”

聽了坤澤的話，我陷入了沉思，孩子在一天天長大，也在一天天懂事，作為老師和父母，應該讓孩子去嘗試幹一些力所能及的事情，比如：擦桌子、扶椅子、疊被子等，鍛鍊孩子們的動手能力，改掉“衣來伸手，飯來張口”的習慣。

為給孩子們提供了一個動手實踐的平台，為我們在班裏開展了值日生活動。每天安排兩個小朋友做值日生，負責幫老師乾點力所能及的事情，半月下來，有些家長反映，自從開展活動以來，有些孩子回家後不再是“伸手族”了，能主動幫父母乾點家務活，變得勤快起來，家長很欣慰，都説孩子長大了，懂事了。

我們只有讓孩子們放手去做，親自動手裝扮自己生活的空間，才能體會到勞動的快樂，生活的美好

6平等看待每一個孩子

李正輝是我們班最髒的孩子，她家裏經濟很困難而且學習不好，平時總是沉默寡言也很少跟孩子們一起玩兒。

一次我組織大家做遊戲時，誰也不願意與李正輝牽手。經我勸説，李雲涵和李浩才勉強與她牽了手。可是過了幾天我發現她們兩個也不願意跟李正輝牽手了，這到底是怎麼了？我把李雲涵和李浩叫到身邊問：“你們為什麼不跟李正輝牽手了？”“她身上很髒！”“她家裏很窮！”我一下子驚呆了！

這可恨的世俗竟然污染了孩子們純潔幼小的心靈。我下定決心一定要消除孩子們的偏見，使李正輝快樂起來。首先我來到了李正輝家，李正輝的父母知道我得來意後非常感激，告訴我李正輝的一些情況，並保證今後一定要把李正輝的衞生搞好，穿的不好沒關係但一定要乾淨整潔。我也開始努力開導李正輝，告訴她如何搞好自己的個人衞生，在上課和遊戲的時候我首先邀請李正輝跟我配合，並時時鼓勵她。慢慢的我發現李正輝的的小手小臉變乾淨了，衣服變得比以前乾淨整潔了，而且李正輝也逐漸變得活潑起來，大家都主動跟李正輝一起牽手做遊戲了。

看着孩子們在一起快樂的樣子我鬆了口氣，也不由得深思：孩子不是生活在真空的`社會裏，他們會受到來自各方面的污染，包括大人們一些世俗的偏見和一些不正確思想觀念。我們應該從這些具體的身邊事入手，引導孩子們正確的認識社會，使孩子感受到生活中的快樂，逐步的學會如何做人，如何平等待人。

我們作為孩子的啟蒙老師首先應該做好孩子的榜樣，平等的對待每一個孩子，為孩子樹立正確的思想觀念，使每個孩子都能健康快樂的成長。

7幼兒需要尊重和理解

每個孩子來自不同的家庭，有着不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善於發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫姍姍的小朋友，第一天來上班時，她一直拉着姥姥的手不放，戀戀不捨地説：“姥姥，早點接我，早點接我。”在我的勸説下，姍姍滿眼含淚地鬆開姥姥的手。姍姍的姥姥在臨走前，悄悄地對我説：“姍姍的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園”，聽了這些話，我開始留心注意姍姍。在活動區遊戲時，姍姍靜靜地坐在椅子上，於是我走過去，輕輕問她：“姍姍，你喜歡玩什麼？”她説：“我喜歡看書。”“老師和你一起看好嗎？”姍姍高興地點點頭，於是我和她一起看起書來，開始是我講，講着講着，姍姍也不由自主的講起來，我高興地説：“姍姍，你好棒呀！能自己看書講故事，你願意把故事講給小朋友聽嗎？”“願意”，於是我叫了好些小朋友來聽姍姍講故事，姍姍很高興，講得也更起勁了。

午餐時，為了減輕姍姍進餐的緊張心情，我給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位後，姍姍哭了起來，我忙走過去，問她：“姍姍，你怎麼啦？”“我吃不下”，“姍姍，彆着急，你瞧，就剩下這麼一點點了，來，我幫你！”姍姍在我們的耐心幫助下，終於把飯吃完了，儘管她是最後一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。

第二天，姍姍和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手裏還拿着幾本書，她對我説：“方老師，太謝謝你們了，姍姍以前不願意上幼兒園，可今天一早説，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還誇我故事講得好呢。”望着姍姍姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對於一位幼兒教師來説，雖是一件很平常的小事，但對於家長和孩子來説，卻是多麼重要。通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善於發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

幼兒教育隨筆13

人們都説“沉默是金”，而且許多人都把這句話作為座右銘，但用到孩子身上我卻覺得沉默不是金。

就拿我班的鑫坤來説吧，每次上課他都認真聽，可就是一提問他，或者讓他起來背兒歌，他就一聲不吭。要是再堅持，他就紅眼圈，然後“掉豆豆”。所以，平時真是不敢提問他。據家長説，他回家也從來不説在幼兒園學了什麼東西。就他的表現來看，他不屬於接受能力差的孩子，平時也很主動的參加集體活動，挺活潑的一個孩子，為什麼就是不回答問題呢?

究其原因，我認為有兩點。第一，他可能是害怕，怕回答錯了，老師批評他。第二，是由於這一年齡階段孩子的特殊心理特點，此時，人生第一反抗期已經出現，逆反心裏佔主要作用。老師越讓他説，他越不説，或者用哭以示反抗。老師拿他沒辦法，只好算了。於是，他從心理上得到了強化。久而久之，就形成了沉默的習慣。

孩子在回答問題上沉默算不了什麼，但也許會遷移到人及交往等方面，如果這樣，問題就嚴重了。

俗話説“一把鑰匙開一把鎖”。我們首先要注意到孩子普遍的心理特點，更要注意觀察分析每個孩子的`自身特點，才能找到解決問題的方法。對沉默的孩子，既要採取開導勸説的方法，又要經常提問並鼓勵他。只有這樣，才能讓他們擺脱沉默。不信你看，現李鑫坤比以前活潑多了，上課也大膽回答問題了。

幼兒教育隨筆14

和孩子在一起的日子單純、簡單、快樂。孩子的積極樂觀善良，常常感動我。孩子的一句話能温暖我很久很久。

午飯後孩子會看一會《智慧樹》，那天也不例外。意外的是投影儀怎麼也打不開了，投影儀上的按鈕不好用了，需要維修一下。由於身高有限，我需要把桌子椅子疊加起來才能維修。擺好工具後開始維修工作，可是自己有點恐高，腿也不由的晃動起來，這時候家琦看到了跑過來扶住晃動的椅子仰起頭對我説：“老師，我來保護你，不用害怕。”在家琦的影響下過來了許多小朋友，他們緊緊的握住小椅子，家琦還幫着維持紀錄“不要吵了，安靜了才能修好。”就這樣一個矮老師和小矮人把投影儀維修好了。

在孩子的眼中我是大人，但大人也有時候需要小朋友的保護，因為大人也有膽小怯懦的`時候。膽小怯懦不可怕，關鍵看你用什麼樣的心態去面對，坦誠的去面對，欣然的接受小天使的幫助，膽小怯懦會暫時的消失。投影儀修好了，孩子們開心極了，因為他們不僅僅參與了維修的過程，同時他們鼓勵了一個膽小的老師。孩子的心是善良單純的，他們總在不經意間給你感動。

幼兒教育隨筆15

新宇是個很內向的孩子，平時話很少，總是和那幾個小朋友玩，很少參與到別的孩子中去。上課時也不愛舉手回答，常常需要老師提醒，這時她才會小聲的説出答案，不是新宇不會，而是她不善於表現自己。有時我想：難道新宇身上就沒有優點嗎？

在今年的八個一活動中，我們玩的是呼啦圈。長時間的訓練下來，孩子們已玩得很不錯，但有些技巧性的玩法，只有那麼幾個孩子玩的好，新宇就是其中的`一個。我就讓這些孩子示範給別的幼兒看，輪到新宇時，她不慌不忙的拿起呼啦圈，熟練的玩了起來，表演了好幾種玩法後孩子們自覺的鼓起掌來，新宇顯得很高興，臉上露出了羞澀的笑容。我在她的額頭上貼了個小貼畫以示表揚。

第二天，我發現新宇額頭上的貼畫還沒有拿下來，看來新宇很重視這個貼畫。以後再玩呼啦圈時，只要身旁有人，新宇就會使勁得轉，還往別人面前移動，每當得到別人的肯定時，她就感到非常的滿足。

漸漸地，我發現新宇主動去找新朋友了，也主動跟老師交談了。從新宇身上我發現她越來越自信了，這也是我一直想看到的。我體會到：給予孩子適當展示的機會，也會促使他們變的自信起來。