教育筆記-不愛交往帆帆

餐後的區域活動時間到了，孩子們紛紛走進了自己選擇的區域。今天帆帆吃飯慢了一些，當她走進建築區時，自己愛玩的模擬搭建玩具已經讓安安、奇奇等幾個小朋友拿走了，他們有的在插公路，有的在插汽車，玩得不亦樂乎。帆帆用羨慕的眼神望着，悄悄地站在離他們不遠的地方。我輕輕地走過去問：“帆帆想玩搭建活動嗎？”他點點頭。“那你去找小朋友一起玩吧！”他卻站在那兒一動不動，我微笑着對他説：“帆帆，你看安安他們一起玩的多開心呀！你也可以參加他們的遊戲呀！這樣又有人和你説話了，又有人和你做遊戲，那該多好玩呀！其實她們也非常喜歡和你一起做遊戲，不信你試一試？”“那我怎樣才能參加她們的遊戲呢？”帆帆終於開口了。“你可以當建築師呀！帶上你的設計圖去給他們幫忙對嗎？”（設計圖是前幾次活動中設計的房屋圖）他聽了拿着自己的圖紙，慢慢地挪着步子走近玩得正開心的安安小聲的問：“我做你們的設計師好嗎？”“可以”安安開心的回答。帆帆露出了笑臉説：“我今天帶來我設計的房子？”“那有什麼用？”奇奇邊看插着橋邊説。“我們在橋旁邊插一座別墅，可以請人來住！”，於是奇奇他們和帆帆一起插起別墅來，有説有笑開心極了。不一會兒，我發現他們還進行了分工合作：奇奇插桌子、安安插椅子、帆帆插起了樓梯，另外的幾個小夥伴有插客廳的、有插車庫的……等等。這時的帆帆已經融入到和小朋友們開展的遊戲中了。我忽然發現帆帆這個不太愛説話，性格內向。在平時的生活、遊戲中缺乏主動性，很少自己主動跟同伴打招呼、一起遊戲的孩子，今天笑得格外開心。

《綱要》提出創設一個自由、寬鬆的環境，支持、鼓勵孩子參與交流活動。支持是幫助孩子實現交流的保障，鼓勵則可以調動孩子參與的積極性。帆帆不能主動找人交流，是他缺乏交流的.願望，交往能力較弱。我更要關注他的興趣，及時採取相應的措施：當我發現帆帆想玩建構活動卻又不願與幼兒一同遊戲時，我先給他描繪了投入遊戲所帶來得愉悦感覺，而後鼓勵他去參與，給他支持。當他説“我怎樣才能參加他們的遊戲”時，我知道他還沒掌握主動與人交往的方法。於是我鼓勵帆帆以設計師的身份很自然地進入了遊戲在活動中。幫助孩子尋找交流對象，並逐步引導幼兒由介入式交流向自主式交流發展。帆帆由慢慢地挪步走向小朋友，到開心地融入孩子們的遊戲，充分的體現了交流對象的重要性。同時交往應當學會相應的交往技能，如分享、輪流、協商、合作等，這些都是交往中不可缺少的。剛開始時帆帆只是與同伴們一起插公路，後來融入到了小朋友的遊戲中，在孩子的帶動下和他們有了協商及更好的分工合作：奇奇插桌子、安安插椅子、帆帆插起了樓梯，另外的幾個小夥伴有插客廳的、有插車庫的……等等。讓帆帆感受到交流帶來的樂趣。獲得了成功感和滿足感，這為他下一輪的交流注入了新的活力。當然只有一次成功的交流經驗是不夠的，我們應多幫助孩子體驗成功的樂趣。總之，人的興趣的培養，情感和能力的發展都離不開人際交往。具備交往的主動性與基本技能是孩子與人合作，以及日後步入社會的基礎。對帆帆的觀察我會繼續進行，今後我更會為孩子創造一些交流的空間，讓他們在遊戲中學習交往的技能。