班主任經驗交流的材料

班級管理是班主任的主要工作，班主任管理好每個班集體，整個學校就會有生機和活力，積極向上。我們認為班主任就是一個小校長。所以在整個學校的管理中，班主任是學校管理理念的實施者，是學校管理的中堅力量。教育部制定的《中國小班主任工作規定》，明確班主任的權利和義務：提出班主任有采取適當的方式對學生進行批評教育的權利，班主任工作量記入總工作量一半等等。體現我們國家對班主任工作的重視。

大家知道班主任要乾的班級管理工作離不開班幹部的支持，建立一支高效的有凝聚力的班幹部隊伍，可以大大緩解班主任的工作壓力，讓班主留出更多的時間去思考，去創新。最後做一個“無為而治”的班主任。我做了十多年的班主任對班幹部的培養有時感到成功，有時感到力不從心。現談一點感受，與大家共同探討。

一、班幹部的培養。

總的原則：我借用中醫診病之法，總結為“望”、“聞”、“問”、“切”四個字。“望”，即“看”，作為班主任要注重觀察，學會判斷，才會作到人盡其才。一看學生的言談舉止。二看學生的思想素質和語言表達能力。三看學生的表現慾望和指揮才能。

“聞”，即“聽”，首先“傾聽”備選班幹部本人的心聲是強烈還是冷談；再聽同學、老師的評價；甚至可以聽聽學生父母的心聲。“問”，即主動“詢問”，就是與備選班幹部本人進行平常心態的溝通和交流。當今學生生活背景十分複雜，受家庭、社會等因素的影響，造成同學對班幹部工作認識有較大差異，想當班幹部的同學動機也不盡相同。教師主動多與學生交談、接觸，瞭解其真實想法和思想根源。“切”，即評價判斷，班主任通過望、聞、問三個階段的分析和研究，對學生做出客觀、公正、正確、人文的評價。這樣才能在任用班幹部時做到揚長避短、各盡其能。

下面具體的説，如果沒有整對頭，請大家諒解。

1、新接班級和新組班級，班主任應儘快熟悉每一個學生。可以從前班主任的推薦、瞭解，素質報名冊的評語、成績，報名時和家長溝通全面瞭解每一個學生。儘可能瞭解每一個學生的家庭情況，學習情況，生活習慣等等。時間應在一月左右。

2、針對每個目標人物進行分析，初步評估。這些目標人物應該有以下共性：嚴於律己，責任心強，處事公平，有一定號召力敢於同不好的事做鬥爭。同時他身上應有和其他目標人物不同的地方。這時我們就應仔細分析他們誰適合哪一個崗位。

3、以民主選舉的方式產生班幹部，適當照顧非正式團體的意願，班主任可以用差額選舉的辦法，以便有意向地將目標人物當選，變數不能太大。

4、制定班級制度和班幹部管理制度，班級制度應對班級全體學生有約束力，而班幹部管理制度應有針對性，要求更加嚴格。

5、班委工作由班主任集中分配和調控。尊重學生選舉結果，對所選班委分配應慎重，將合適的人分配到合適的崗位，班主任要善於做學生工作，讓他們在各自的崗位上發揮作用。

6、開好班委會，班主任要多參加，處理好班級管理中出現的問題，做好班幹部的培養，同事考慮每個崗位的後備幹部培養，以防不測。

二、班幹部的使用。

1、堅持“疑人不用，用人不疑”的原則。

2、樹立幹部信心，提升幹部威信。作為班幹部，要有一定的威信和感召力。如果僅有正義感而沒有感召力，工作是難以展開的。班主任不僅要注意提高班幹部工作能力，而且要給班幹部樹立信心，提升威信，以增強羣體凝聚力。

放開手腳，大膽使用班幹部

3、做好班幹部的堅強後盾，勇於為學生承擔責任，班主任和學生都應做到，有錯必糾，有錯就改，開展批評和自我批評。

4、把班級管理的權利下放到班幹部手中保證他們的工作得以順利進行開展。

5、明確班幹部之間的權利範圍，分工合作相結合，與學生會，團委相結合，使班級管理形成合力

6、培養班幹部的`集體榮譽感和個人自豪感，培養他們職業班幹部的長期責任心和使命感。

7、配好班幹部的小助手，將班級管理工作分明細。讓每個人都有事情幹，都參與到管理中去（魏書生式）。

8、在學生中培養部分義務監督員，直接向班主任彙報班幹部的工作情況，促使班幹部積極主動的工作。簡稱“錦衣衞”。

9、放開手腳，大膽使用。“放”開班幹部的手，讓他們獨立的開展有創意的工作。而自己只在出現成績時及時給予鼓勵，表揚；出現問題時，就給予關懷，和他們一起商量解決問題的方法。這時的你就不再是“保姆”了，而是坐收果實的收穫者。

以上是我個人在班主任生涯中的一些小結。一家之言，觀點有些偏頗，甚至不正確，有些又太過理想化，誇誇其談。我們此次參與場羅片區20xx年秋期初級中學班級管理經驗交流，主要是抱着學習的態度來參加，期望在落潤中學的學習和交流中收穫累累碩果，把各兄弟學校的寶貴經驗帶回學校，把它們用到實際教育教學中去，促進我校班級管理工作的順利進行。