教師的教育隨筆

無論是在學校還是在社會中，説到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。為了幫助大家更多的瞭解隨筆，下面是小編為大家整理的教師的教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

教師的教育隨筆1

正如歌裏寫到：“愛我你就陪陪我，愛我你就親親我，愛我你就誇誇我，愛我你就抱抱我······”然而，作為一名合格的幼兒教師，愛孩子還會有更多的表達方式。

記得剛開學時，為了安撫幼兒剛入園不適應的情緒，我請家長為孩子準備一樣孩子愛玩的玩具帶來園，有幾個男孩子帶來了變形金剛，還有孩子帶來了玩具汽車，這些都是孩子們愛不釋手的玩具。特別是在飯後，有許多的孩子會一頭紮在裏面，開心的玩耍，活動室內頓時就熱鬧非凡。可沒幾天，我發現帶變形金剛的孩子越來越多，而且損壞的也越來越多，漸漸地活動室裏面爭吵的聲音、哭鬧的孩子也多了起來，如此對孩子的安全帶來了很大的隱患；同時也有孩子為了能領先佔有自己想要玩的玩具，趁老師一個不注意，還把飯菜給倒了。為此，我深深地反思，起初我請家長為孩子帶的玩具難道僅僅是為了這些嗎？飯後該讓孩子幹些什麼呢？玩具區真的要關閉嗎？

正當我苦惱時，我看見有幾個孩子去拿閲讀角的圖書，心裏一喜，好辦法——看書，即能顧及全班孩子的用餐及安全、又能培養孩子的興趣，增強閲讀能力，何樂而不為呢？於是，我在飯後特別獎勵了看圖書的小朋友，還特地尋找了一小塊空地，專門安排幼兒飯後閲讀，並鼓勵更多的小朋友參與閲讀當中。可能是有小獎勵的緣故吧，第一天試行的結果比我預想的要好的多。趁熱打鐵，離園時，我還特地在孩子的爸爸媽媽面前，大勢的表揚了這些飯後閲讀的孩子，孩子們不但得到了老師的表揚，還得到了家長的表揚，所以在第二天的飯後，有更多的孩子參加了閲讀。我太開心了，為了讓每個孩子都能在飯後參與到閲讀中，我堅持了我的獎勵，並把週一的小明星評選給了每天都能堅持安靜閲讀的孩子。有了榜樣、有了表揚、有了獎勵，現在幾乎所有的孩子飯後都能前往閲讀區了。漸漸的，孩子們已經形成了一種習慣，一種愛閲讀的好習慣。現在，如論是飯後還是自由活動時間，孩子們都會優先考慮閲讀了。

由此我想到我們班級的特色教育是語言，為何不請家長一起參與進來，讓我們的孩子有更多有趣的書籍可以閲讀呢。於是，在離園前我給孩子們佈置了一個任務，請他們自己從家裏帶一本圖書來園。第一天，有兩三個孩子帶來了《幼兒智力世界》、《認識動物》和《睡前小故事》。有了新圖書，孩子們都很開心，接下來的兩三天裏面，有更多的孩子帶來了圖書。但是，我發現有的孩子帶來的書籍並不適合我們中班的幼兒閲讀。因此，通過校訓通的方式，我和家長們交流了這個情況，家長們紛紛贊同並表示願意支持。現在，我們班級的圖書架上的書越來越多了，孩子們閲讀的範圍也逐漸擴大了。為了讓孩子們在閲讀的同時養成良好的愛護圖書的習慣，我在每本書的上面用小貼紙為她們寫上了名字與學號，這樣當其他幼兒借閲圖書後就能夠及時還給書的小主人。同時，為了讓孩子們能夠看懂書裏面的內容，真正的成為一個愛閲讀的小讀者。接下來班級裏面還將建立借閲圖書的制度。讓幼兒看了還想看的書，可以借到家中閲讀。鼓勵家長引導幼兒看書，形成親子閲讀的良好習慣。當我將這想法一宣佈，孩子們沸騰了，他們歡呼，他們大叫：“老師，你太好了！”“老師，我愛死你了！””老師，謝謝你！“甚至有的孩子跑到我身邊又抱又親，我笑了，我覺得現在的我比孩子們要更開心、更開心。就連家長也為我投來了讚許的目光，謝謝我對孩子們的用心。

愛孩子，是教師最基本的條件，它不僅表現在語言上；表現在動作上；也表現在我們用心的觀察、細節的體現上。當你成為一名有“愛”的老師時，你會發現，你收穫的愛要比你付出的要多得多。

教師的教育隨筆2

教育的主體是學生，學生的認知能力、生活經驗客觀地受家庭環境、地域所處等的不同而存在差異，要根據學生的實際情況創造性的地使用教材、巧選素材、合理設置教學活動內容、使用有效於學生學習的教學方法和學習方法。多年的教學使我真正懂得“課標是源、教材是流”，逐漸具備創造性使用教材教學的能力。但也留下了一些教學遺憾：一方面部分學生計算速度慢、正確率不高。另一方面部分學生解決問題的能力差。

一、用“發展”眼光去評價國小數學教育對象

1、教師要樹立“發展”觀

“發展是硬道理”，人的發展首當其衝是各種發展的核心，教學必需堅持“以人為本”。在教學中，必須要打破“只注重書本知識，只注重問題結果”，以“結果對錯”做為學生解答數學問題的唯一評價標準，以“得分高低”做為學生學習成效的唯一評價尺度等從眼前出發，急功近利，有損於學生終身發展的落後評價觀，而應該思考一下我們今天的教學對於學生的明天，對於他們能否自主地學習、發展有什麼影響。

2、教師要為學生的長遠發展做好長遠的服務

“終身教育”是時代對受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書、一個單元、幾道題等該掌握的知識，而是學生在獲得這些知識的同時，是否煥發出生命的活力，使“自覺的學習”將來能夠伴隨他們的終身。所以教師要關注每一個學生，為他們的長遠發展做好今天的服務，從這樣的角度加強自我反思和評價。

3、實現學生有差異的發展

“差異性”是人在素養方面的客觀存在，它反映了人在教育發展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應該是個性化的教育，數學教學應滿足不同學生的個性發展需求。在教學中，教師要關注學生的差異，實施有區別的分層教學；在評價上，教師更要實施分層評價，使評價符合學生的個性發展實際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優秀率的一刀切的教學要求和評價要求，使每個學生在符合自身基礎的前提下實現真正意義的發展。我們尤其要關愛“學困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進步中發展，不至於被排擠在數學、乃至整個學習之外。

二、針對個體進行有效評價

實施“分層評價”正體現了在數學教學中教師對學生的客觀尊重，體現了“以人為本”的教學理念，體現了服務於學生主動發展的宗旨。學生的各自思維方式不同，學習的起點不同，但在學習過程中，學生分層次完成題目的時候，每個學生找到適合自己的題目，並在解答過程中獲得一份自信和鼓勵。

在以後的教學工作中，我將始終以新課程理念指導自己的教學，不斷地使自己的教學方式和學生的學習方式向新課程理念所倡導的方向轉變。我想，每位教師都具有各自的教學風格，擁有適合自身特點的教學方法和針對不同的學生情況調試自己的教學行為的能力，但在不同的教學方法的作用下，學生存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效於學生學習的教學素材、教學方法和學習方法。

教師的教育隨筆3

幼兒時期，孩子的身心各方面都處在快速發展階段，孩子的大腦皮層易興奮也容易疲勞，在園活動半天后，大腦皮層產生疲勞，需要休息，才能有充沛的精力完成下午的活動。同時，午休還能補充個別孩子夜間睡眠的不足，增強機體的防護功能。由此可見，午睡對於幼兒來説具有舉足輕重的作用。

可是，總有個別幼兒很難入睡，有的調皮的幼兒甚至趁老師不注意去擾亂鄰牀的幼兒，影響午睡的正常秩序，讓老師感到很頭痛。

仔細分析一下，幼兒在幼兒園不願午睡的原因不外乎以下三點：第一，早上起牀較晚；第二，上午的運動量不充分，導致孩子體能過剩；第三，午睡時有特殊的習慣、需要。對於前兩點原因，在家園的共同配合下很快就解決了。可孩子的特殊的習慣、需要到底是什麼呢?詢問許多家長，他們都説孩子沒有什麼特殊的習慣、需要，就是不願意午睡，老師也顯得手足無措。

一次偶然的機會，讓我驚喜不已。為了讓那些調皮、不願午睡的幼兒儘快入睡，老師總是給予特別關注。一天，我坐在一名總是很難入睡的幼兒的牀邊看書並監督他。可是過了好長時間，看看他仍無睡意，我感到很無奈，於是順手將書攤開蓋在他的臉上，誰知這一招竟然很管用，轉眼間，他就呼呼地睡着了……

我百思不得其解，為什麼把書放在他的臉上，他就能很快入睡呢?於是，我查閲了一下資料，這才恍然大悟。原來每個人對光線的敏感度不同，有些人在大白天也能呼呼大睡；有些人有一點光線就無法入睡，還會因此導致焦慮、煩躁，甚至失眠。所以，我們可以人為地營造一個暗環境來幫助孩子入睡。於是我們想到了眼罩，一用還真不錯，幾個小調皮本來躺在牀上擠眉弄眼打暗號，有了眼罩後能夠很快入睡了! (因為是稀缺資源，所以都搶着戴!)

當然，購買眼罩時，要注意選擇那種天然、柔軟、透氣性好、沒有任何刺激氣味的棉質產品。顏色最好是深色，才能起到避光作用。其次，眼罩大小要鬆緊合適，以免滑落或者壓迫肌肉和神經。最後，在使用過程中，一定要專人專用，並且3～5天清洗一次，以避免滋生細菌，影響眼部衞生。

現在，我們整個幼兒園都在推廣使用，效果很好。孩子睡得好，老師的工作也倍感輕鬆，小眼罩給我們帶來了如此的驚喜，真是一舉兩得呀!

教師的教育隨筆4

如今，微信等新媒體已進入幼教課堂，很多幼兒園要求教師編寫微信，使用美拍、美篇等，記錄幼兒園各類活動。有的老師會認為這項工作有難度，要花費許多精力，因此而煩惱或顧慮重重。那麼如何有效使用新媒體，才能讓它更好地服務於我們的教育教學，讓教師們化"煩惱"為"愉悦"呢?先來看一個案例吧。

陳老師班上有個插班生叫小小，他總是喜歡一個人玩。平時在操場上，大家都在玩輪胎，他一個人爬攀登架。後來有一次在户外活動中，陳老師抓拍孩子的遊戲時，發現鏡頭裏一個孩子在滾鐵環，一些孩子在追，其中也有小小，真難得。於是，她製作了美篇《滾鐵環的孩子》，發送到班級微信羣。小小媽第一個點贊，並留言："小小進步了，謝謝老師!"這讓陳老師覺得自己的付出很有價值。隨後，陳老師又從網上下載自制户外活動玩具的圖片，並在每張圖片後附上製作方法，製作成美篇《你會做嗎?》，發到班級微信羣裏。一些家長看到後紛紛點贊並留言。小小媽："老師，我會做沙包，正好星期天我休息，做些沙包給孩子們玩吧。"樂樂爸："我會做中國龍，誰家裏有油壺?我需要8個。"毛毛媽："那個小推車是用純淨水桶做的，我家裏現在不用飲水機，正好有個純淨水桶，我做個小推車吧。"……班上掀起了一股製作户外玩具的熱潮，引得其他班級老師一陣羨慕，都來拍陳老師班上家長們製作的玩具，並效仿她的做法，也製作美篇發到班級微信羣。一時間，全園的户外玩具種類和數量大增，户外活動時，孩子們快樂的笑聲響徹整個操場。

案例中，陳老師仔細觀察孩子們的遊戲活動，及時用手機抓拍孩子們的行為表現，然後製作成美編。在此過程中，陳老師雖然花費了一些時間和精力，但通過美篇秀出孩子們在遊戲中的精彩活動，讓家長看到了自己的孩子在遊戲中的表現，從而對陳老師的工作給予了肯定和讚揚。這不僅讓陳老師感受到了工作的愉快，也讓家長們由此更熱心地支持她的工作，給她的教育教學帶來了更多便利。

可見，在日常教育教學活動中，老師運用微信、美篇等信息技術工具，能夠讓家長更清楚地瞭解孩子在園的表現，進一步提高對自己孩子的認識，從而理解和支持老師的工作，還能夠搭建家園之間溝通的橋樑，使家園雙方齊心協力，共同促進幼兒更好地成長。

教師的教育隨筆5

週二中午，又到給孩子們分發水果的時候了。我端着滿滿的蘋果，挨個走到孩子們的'面，讓孩子們自己拿。孩子們很興奮，都伸出小手，拿出了自己看着最大的那個蘋果。我被孩子們的“貪大”心理逗樂了：真是一羣小饞貓，都知道拿大的！

當我轉到最後一個小朋友王子恆那裏時，蘋果就剩下一個了！而且，還是一個最小的！王子恆小朋友看看了蘋果，把伸進筐子的小手又縮了回去。我有些愕然了：咦，怎麼不想吃嗎？

“老師，我不想要這個蘋果！”還沒等我開口説話，王子恆就先開口了。

“為什麼呢？”我親切地問道。

“這個蘋果小，大的都被他們拿完了！”王子恆嘟着小嘴，不滿意地説道。

嗯，是的，那個蘋果的確有點小，但，孩子也得吃啊！

我心裏在快速地思考着，怎麼才能讓孩子拿起這個最後的蘋果呢？

看着那個躺着筐子裏的蘋果，我也感覺到與其他的蘋果相比是有點小，不過，那可憐兮兮地躺在筐子裏的蘋果，雖説小了點，但在顏色和光澤上比其他大的蘋果確是那麼誘人！其他蘋果表面粗糙，沒有紅暈，而這個蘋果長着一副紅紅的臉蛋，紛紛的，透着亮光，就像一個可愛的娃娃躺在裏面，着實讓人喜歡！

看到這裏，我心裏忽然來了主意。

我蹲下身來，拿着那個誘人的紅蘋果，對他説道：“看，寶貝，這個蘋果雖然小了點，但是，你知道嗎？這卻是最好吃的一個蘋果！”

王子恆小朋友滿臉疑惑，也看着那個蘋果。我趁機説道：“你看，這個蘋果的小臉蛋多麼紅啊，還透着亮光！這樣的蘋果最甜、最好吃了！而其他蘋果呢，雖説個頭大了點，但不如這個蘋果香甜，肯定是有點酸！”

“真的嗎，老師？”孩子有點動心了。“當然了啊，你想想啊，我們子恆小朋友雖然個頭比其他小朋友矮了點，但，卻是最聽話、最可愛的孩子啊！對不對？”子恆小朋友點了點頭。

我趁機説道：“來，你先咬口嚐嚐看，再嚐嚐其他小朋友的蘋果，看看哪個甜？”王子恆點點頭，輕輕地咬了一口，嚼了起來，我一邊看他吃蘋果，一邊仔細觀察他的表情，發現他吃得很甜、很滿意的樣子。我頓時放下了大半個心。然後，我又讓他嚐了嚐其他小朋友的大蘋果，他卻咧着嘴、皺着眉頭直喊：“酸！酸!不如我的好吃！”

我笑了：“老師，沒有騙你吧！”“嗯嗯！”王子恆高興起來。

看着孩子們都心滿意足了，我也高興地笑了：“真是一羣可愛、調皮的孩子！”

孩子們都喜歡拿大的蘋果，這或許是每個人的天性吧，無可厚非！這也可以看出孩子們都有追求美好事物的心理，這是孩子們陽光、燦爛的一面，我們應該培育！但，當孩子們心中的審美標準和真實事物有了一定差距、對事物有不同的看法和選擇的時候，我們就要把孩子心中的“美”巧妙遷移，“轉動”一下事物，把事物的另一面的美巧妙地展示該孩子，或許就能夠讓孩子重新認識、愉快地接受。

其實，生活就是一個美的多面體，只要我們善於發現，善於把生活不同的美巧妙地呈獻給孩子們，就會讓孩子們獲得美的審視和教育。

教師的教育隨筆6

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基説：“教育的理想就是讓所有的學生成為幸福的人—有靈魂的教育不僅有義務將他們培養成有用之人，更要將他們培育成幸福之人。”幸福是教育最核心，最終極的價值理念。然而，讓學生幸福，要讓他們感受到來自家庭、學校、社會的關愛。而熱愛學生是教師職業道德的核心和精髓，是教師最寶貴的職業情感。

一、愛生才會育生。

高爾基説過説：“沒有愛就沒有教育。”只有愛孩子的人，他才能教育孩子。孩子從家庭來到學校，老師就成了他們最親近的人。追求老師愛，使自己成為老師心目中的好孩子，將成為她們一起行為的中心動機和迫切需要。只有對國小生關愛，理解，尊重和信任，傾注真誠的愛，才能激起他們愛師的意向和情感，發揮學習的積極性，達到“親其師而信其道”的效果。

愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋樑，能溝通師生心靈。有了愛，師生才能以誠相待，心心相印，學生一旦沐浴了真誠、聖潔的師愛，就會點燃希望之火，就會提高自尊心，增強自信力，遵紀守法，發奮成才。因為具備了愛心，在教育教學，教研工作中就有了熱情和動力。師愛讓我進取，師愛催我奮發，師愛教我永不懈怠，我用全部的愛心呵護每一位學生，真摯的愛心，強烈的責任感，崇高拼搏的精神，使得學生們在各方面日益進步。

二，愛學生，瞭解學生，尊重學生。

教師要以平等的態度對待學生，多與學生交流，瞭解學生的想法。學生只有受到教師的尊重，才能以主人翁的姿態充分發揮主體能動性。有一句名言叫"蹲下來看學生"，教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重學生、理解學生，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛學生，為學生提供最適合的教育。在課堂教學中，老師真正走到學生中，有時蹲着、有時坐到學生中，有時半跪着進行指導，營造一種和學生"等高"的平等氣氛，讓學生在輕鬆的環境裏率真地袒露他的一切，這就是因材施教的基礎。作為教師，適時以一個朋友的身份和孩子談談心，多能瞭解他們的內心世界，以便更好地引導、教育他們。

三、愛學生，寬容學生，激勵學生。

在師生相處過程中，教師要幫助學生克服缺點，就從希望學生成為什麼樣的人，就在什麼方面積極地賞識和激勵他入手。我們要容忍學生一次次地"舊病復發"，繼續充滿熱情和信心鼓勵學生們一次次戰勝自己，引導提醒學生們從自己"犯缺點週期"的逐步延長或者"缺點逐漸減輕"的過程中，看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。我們都要相信，隨着年齡的增長，學生們會明白更多的做人道理，會增強自控能力，會分清是與非，會養成好的態度與習慣。只有在愛與耐心的前提下，教育才是有效的，長久的。有一種説法：當一個人接受了國小，中學，大學等一系列的教育之後，最後留在他/她身上的才是真正的教育成果，很有道理。我們經常提賞識教育，但這並不是簡單的觀念灌輸就能做到的，而要有一定的藝術性。賞識要有發自於內心的信任、尊重、理解、寬容、激勵才能做到。所以在以後的教育生涯中，教師要用心愛每個學生，平等地對待他們，教育他們，因為他們中也許就有愛迪生，也許就有牛頓，決不因為學生一段時間落後或問題一票否決他/她的一切。以一個母親或父親的心情來對待每個學生，來處理每個問題，我想教育會更有效。

用寬容的心態去對待每一為學生的過失,用期待的心情去等待學生的每一點進步,用欣賞的目光和關注學生的每一個閃光點,用喜悦的笑容去讚許學生們的每一點成績.成為一個讓學生喜歡的老師，一個用愛陪伴他們的老師，一個能給予他們啟迪的好老師。只要我們把師愛奉獻給學生，學生們才會有更加精彩的未來。用所有的愛去成就學生精彩幸福的人生，讓我們的學生因我們而幸福吧！

教師的教育隨筆7

每個人都喜歡得到別人的表揚，而不是批評，無論是大人還是孩子，都是一樣的，尤其是孩子，可以説，我們寄語孩子的讚揚是對幼兒最大的鼓勵，讚揚是一種收穫，是一種無形的財富，讚揚人人都會。但是作為老師，我們都不能吝嗇自己的語言，要將讚揚施與幼兒。

小祺是個調皮搗蛋的小男孩，平時自控能力很差，上課也總喜歡嘰嘰喳喳講話，但是我發現小祺雖然自己沒做好，但是總是喜歡管別人，於是針對小祺的這一情況，我換了一種方式對待她，我不再那樣一遍又一遍的去提醒她該怎麼做，而是給她戴上一頂大大的高帽子，讓小祺成為全班小朋友們的榜樣，在全班小朋友面前表揚她紀律好上課認真聽講、舉手發言、動腦筋思考，並且經常分配一些小事情讓小祺做，比如當她小老師做值日生等，讓小祺充滿自信和信心，發現這樣做還是收到了很明顯的效果，小祺的進步很大，在生活中的自覺性也提高了不少。

我們有時往往想着幫助孩子改正缺點和壞毛病，動機是好的，但總是達不到預期的目的，這是為什麼呢？這就是因為我們總是關注孩子的缺點，我們往往會用大人的眼光去看待孩子，因而並不認為孩子所做的事情是值得表揚的，但孩子總是希望能夠引起大家的注意，尤其希望自己做的事情得到大人的表揚。如果我們能從孩子的角度去考慮，在適當的時候多給孩子表揚，那樣，孩子就會更自信，也就會更加努力的去學習和生活。