中班教學隨筆（通用15篇）

在日常學習和工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編為大家收集的中班教學隨筆，希望能夠幫助到大家。

中班教學隨筆 篇1

金風送爽的九月是一個收穫的季節，同時對於我來説，也是一個充滿希望的季節，因為20xx年9月1日我光榮的成為了一名人民教師。一轉眼我在教師這個崗位工作了快一年了，在這一年裏我最大的感受就是“痛並快樂着”，因為到了一個新的環境，處處都充滿着陌生，身心都要受到洗禮，但是看到我可愛的學生又使我充滿着愉悦。我慢慢的喜歡上了這種感覺，這裏有我可愛的學生，有關心我的同事，對於學校領導和老師們對我的關心，我是深深的受到了感動，我真心的想對他們説：“謝謝你們了”。下面就是我工作以來的感受和心得體會。

首先，教育教學方面——認真備課，注重積累。

一是認真備課對教學十分重要。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。一開始每備一篇新課時，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。因為第一年教學，沒有任何經驗，那這一學期該怎麼安排授課內容？成了我思考的問題。於是，每天我都花費大量的時間在備課上，認真鑽研教材和教法，對照自己定的單元進行學習要求，找出重點、難點，進而組織安排上課的思路。此外，在備課的過程中，除了準備課本上要求的內容外，還儘量多收集一些有趣的遊戲作為補充，提高學生的上課的興趣。

二是重視課堂40分鐘的教學實踐。

辛苦的備課歸根到底還是為上課作準備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學的過程中儘量做到內容豐富充實，教態自然大方，語言生動活潑，並且每天都以愉悦、飽滿的精神面貌面對學生，讓學生感受到一種親切舒適的氛圍。在上課過程中，應留心注意學生的反應，及時變更教學的方法，注意加強和學生的交流，以提高學生學習的積極性。

三是多聽不同老師的課，多向有經驗的教師請教。

身教勝於言教，教師們從實踐中總結出來的教學方法和技巧，值得我認真用心學習和領會。聽有經驗的教師的課，我次次都有不同的領悟，都能收穫到很多東西，經常有“聽君一節課，勝思一整天”之感。

其次，學習上——活到老，學到老。

我認為，學習可以提高一個人的自身修養和業務水平，只有不斷的學習，才能不斷的提高。要學習新的教育理念來武裝自己的頭腦，學習教育方法來提高自己的業務水平。掌握本學科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育實踐，提高自己的教育教學能力。現代社會是知識爆炸的年代，我們不能滿足現狀，而要勇於探索勇於創新勇於在教學過程中實踐。還有就是我們每週都要寫讀書筆記，這對我們提高自身的學習有很大的幫助。對於一個新教師，一定要樹立終身學習的目標，只有不斷的學習，才能快速的成長。在09年的11月份和寒假，教育局組織我們新教師進行集中培訓，我十分感謝教育局和學校給我提供了這次的學習機會，通過這次教師理論培訓，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的瞭解，使我受益匪淺。

最後，思想方面——積極進步，有責任心。

作為教師，責任心是工作成敗的關鍵，也是良好師德的具體體現。沒有高度的責任心和使命感是幹不好工作的，所以時刻要用教師的職業道德規範來約束、鞭策自己，緊記自己是教師的身份，做到以身作則，為人師表。熱愛和關心學生。做到既教書又育人。

中班教學隨筆 篇2

這天我上課，活動的資料是“風的祕密”。課的開始部分，我帶領孩子們到户外尋找風、感受風，孩子們在摸一摸、抓一抓、試一試的過程中，體會到了風是看不見、摸不着、能感覺到的，看到孩子們那麼專心的投入到活動中，我講的更有興致了。

課的結束部分，我提出了問題“小朋友，誰能告訴我，風有什麼好處”問題一提出，孩子們就議論紛紛：“老師，風能把風箏送上天。”“老師，風能吹乾衣服。”“風還能幫忙植物生長、風還能吹動船帆，使船跑的更快。”王瑜小朋友的手舉的最高，我便讓她來回答“老師，風能把垃圾吹走。”我的腦子在加速轉動，王瑜這個答案的確是正確的，很有創新意識；但是垃圾被風吹到另一個地方還是垃圾呀我決定把這個問題交給孩子們來處理。我趕緊説道：孩子們，剛才王瑜小朋友的答案，恰好又給老師和小朋友提出了問題：“垃圾如果被風吹走，無論吹到哪裏還是一堆垃圾，小朋友想想就應怎樣辦？”又是各種各樣的答案，但是有一個答案得到了孩子們的一向認可；那就是——隨手把垃圾揀起來，放進垃圾箱裏。

我覺着這一問題雖然不是本次活動的目的，但是有必要讓孩子們明白，垃圾不要等着被風吹走，要自己動手揀起來放進垃圾箱裏，做個環保的好孩子。這節課教學效果很好，因為孩子們不但掌握了書本上的知識，而且還獲得了關於風以外的更多的知識，懂得了更多的道理。

中班教學隨筆 篇3

這節中班體育活動玩輪胎的活動目標是練平衡、鑽爬和推拉的基本技能，發展幼兒上肢動作和力量，並讓幼兒享受到玩輪胎遊戲的樂趣，發展幼兒動作的協調性和靈活性。輪胎在各個幼兒園都是隨處可見，但是利用率卻普遍偏低，且在幼兒園的活動中，缺乏對幼兒上肢力量鍛鍊的活動。我設計此次活動目的是不要忽視對幼兒上肢力量的鍛鍊，以後能提高輪胎在教學及日常活動的運用。

這節活動的重點是練平衡、鑽爬和推拉的基本技能，發展上肢的動作和力量，活動難點是上肢動作和力量的訓練，為了解決本次活動的重難點，我設計了以下環節：平衡練習、滾動練習、翻滾練習、搬運練習以及翻越練習，每個環節都圍繞着教學重難點來進行。

在帶領幼兒到操場時，我沒有很好的組織幼兒的隊形，導致幼兒的隊形比較散亂，是我這節課的第一個失誤。在讓幼兒自由玩輪胎的環節中，我明確的提出了注意安全的要求，並對幼兒玩輪胎的方式進行了簡單的總結。

在進入第一個環節平衡練習讓幼兒走輪胎橋時，我明確提出了過輪胎橋應該注意的事項及安全要求在滾動練習中我要求幼兒用最簡單、省力的方法來把輪胎搬運到老師身邊來，大部分幼兒都能用滾輪胎的方式來完成，我也及時的對滾輪胎是最簡單省力的進行了總結。

在後面的翻滾、搬運以及翻越練習中，我都明確的提出了要求，整個活動過程比較緊湊，強度較大，對幼兒的體能提出了較大的挑戰，在完成所有練習後，帶領幼兒進行了放鬆活動並對這節課進行了總結：知道了滾輪胎是最簡單省力的方法、鍛鍊了身體。較好的完成了課前制定的活動目標，並與幼兒一起分享了輪胎遊戲的樂趣。

本堂課總體來説比較成功，但在小朋友沒有很好完成的時候，我沒有給出及時的輔導和提醒，以至於有些小朋友之間發生了衝突，以後在進行這種活動時，應當及時地給予提醒。

中班教學隨筆 篇4

情感在教育中的作用，集中體現在教育教學過程中，師生間的情感交流中。

在日常教學中，教師與學生間的情感交流如同一道不可缺少“作料”。

一般來説，教師對學生的某些行為的讚美、感歎、一句體貼的話語等，都會對學生產生積極情緒的影響；而學生的這種情緒又可以作用於教師。從而產生情感作用，增強教師的積極情緒。

在師生情感交流的過程中，教師的一個眼神、一個手勢、一句話語、一種姿態，學生都能夠心領神會，從中得到暗示，得到温暖和鼓勵，而教師對學生的情感也能通過細緻觀察學生的異常表現。如，面部表情、語言表述、舉止行為等，較好地判斷學生的情緒狀態。

如果教師善於用靜止的眼光看待學生，輕率地判斷他們是“朽木不可雕也”。因而採取不聞不問、厭惡、挖苦、嘲諷甚至體罰的手段對待他們，就會讓學生產生逆反心理，或是對教師抱有成見痛恨老師，或是破罐子破摔。這樣的師生關係，不僅顯得緊張，而且相互對立的情緒也會日益惡化。

師生之間的情感在於不斷交流，才能使心理距離越來越近，感情越來越融洽，才會達到感情共鳴，使感情不斷地昇華。

一個沒有強烈的事業心，沒有高尚的道德情感，沒有工作積極性，沒有對學生真摯的愛的教師，就很難了解學生的情感，就無法叩開學生的心扉，就難以啟迪學生的智慧。

因此説，教育離不開情感，沒有情感談不上教育，更談不上成功教育。

中班教學隨筆 篇5

一隻小狗偶然闖入一間房屋，屋內牆壁四周鑲滿了鏡子，這隻狗對着鏡子汪汪亂叫，鏡中的許多條狗也回報以狂吠；小狗開始對着鏡中的影像攻擊，鏡中的狗也羣起而攻之；小狗碰得頭破血流，最後氣絕身亡。第二隻小狗也進入這間屋子，它對着鏡子又是伸舌頭，又是搖腦袋，又是聳身作揖，又是親暱觸摸，鏡中的小狗也友善地同它戲耍。小狗快快樂樂地玩耍一陣，戀戀不捨地離開了夢幻小屋。

兩隻小狗置身相同的情境，一隻一命嗚呼，一隻活蹦亂跳；同樣一間小屋，對第一隻狗而言是墳場，對第二隻狗卻是遊樂場。原因何在？答曰：心態使然。第一隻狗以敵對的態度對待同類，故而只能生活在焦慮、恐懼和絕望之中，最後自絕狗世；第二隻狗以友善的態度對待同類，故而生活得自在、輕鬆、愜意，對生活充滿留戀。

我想到另外一個小故事：蘇軾和佛印在一起閒話，蘇軾對佛印説：“我看你像一堆狗屎。”佛印沒有以牙還牙，而是心平氣和地説：“我看你像一尊金佛。”蘇軾挺得意，自以為佔了便宜，口舌上打了勝仗，回去後興高采烈地告訴蘇。蘇劈頭潑來一盆冷水：“大哥，你上當了。你看別人是一堆狗屎，説明你心中盛放的是狗屎；佛印看你是一尊金佛，説明人家心中有佛。”蘇軾恍然大悟，意識到自己境界太低，修養太疲。

心中有佛，便是人生的大光明、大境界。有了這種心態，才能善待同類，廣解善緣；才能淨化心靈，根除邪念；才能寵辱偕忘，不以物喜；才能容納天地，像江河般執着，像大山般堅定。

教師最需要具備這種健全的心態。教師肩負着將學生渡向光明、幸福的境界的重任，應該真誠地愛每一個學生；因為每一個學生都有獨特的價值，都有追求真善美的'原動力，都有追求幸福生活的願望。教師以愛為動力，就能找到因材施教，因勢利導的鑰匙，就能化育桃李，成就英才。

有時，因為教師要求過嚴，急於求成，引發學生反感，教師會變得急躁；有時，因為教師備課疏漏，講解有誤，引來學生非議，教師會變得惱怒；有時，因為不明學情，設計不當，引來學生冷遇，教師會變得沉悶；更多的時候，教師因為任務重，壓力大，會產生攻擊情緒。教師本非神仙，產生這些消極情緒都很正常。但教師應該善於調控這些消極情緒，不讓其蔓延。教師還應自覺檢點教學中的失誤，不斷加強業務修養，不斷提升教育教學水平，使教育教學更有針對性，更具科學性，更富感染力和説服力，惟其如此，才能消除師生隔閡，形成共生共鳴共榮的機制，使教學達到魚水相歡、水融的境界。

讓學生都成為快樂的小狗，讓教師都成為大度、博愛的佛。讓我們不斷優化自己的心態，充分發揮心態的力量，把教書育人的工作做成快樂甜蜜的事業。

中班教學隨筆 篇6

古人云：“舉手之勞，何足掛齒。”意思就是説，這件事很小，沒有多大的功勞，不必掛在嘴上。可這舉手之勞，究竟有多小呢？在三毛國小聽課的過程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動至深。

當我們走進三毛國小五樓多媒體教室時，已經有好多早到的老師坐在座位上低聲交談着，交流着各自的信息，一股濃濃的學習氛圍撲面而來，而教室裏那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悦目（椅子插進課桌下面的空間裏），便懷着一份期待坐到了靠窗的位置上……

不一會兒，二年級的學生們排着整齊的隊伍來到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導下，師生們一起演繹着《雷雨》的精彩，感悟着“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在聆聽中收穫，在朗讀中體驗，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當課一結束，就在學生們忙着整理學習用品準備離開的時候，周老師輕聲提醒着：“想想看，你來的時候椅子是怎麼放的？”幾乎所有的學生同時做出了相同的動作——把自己坐過的椅子插進了課桌裏面，然後帶着學習用品排好隊出去了。沒有學生對此有異議，也沒有學生需要別人的再次提醒，更沒有學生大聲喧譁，似乎這是天經地義的事情，給我的感覺就是訓練有素。看着依然整整齊齊的教室，簡直讓人感覺不到這裏曾經有學生來上過課。這是一件小事，可從這件小事中又説明了什麼呢？

接下來是三年級的課，上課的老師來自實驗國小，我在想着她會不會也提醒學生要讓課桌椅保持原樣呢？但學生們的做法讓我再次湧起了對他們的敬意。當學生即將離開時，並沒有老師的提醒，可他們卻一個個主動地把椅子插進課桌下面。有一個女生可能是一時忘記了吧，當她已經走過一個座位時才猛然醒悟過來，於是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好後才滿意地離開。如果説二年級的學生還需要提醒的話，那麼到了三年級，學生顯然已經養成了這樣的好習慣，這需要怎樣的持之以恆呀？

離開時把自己坐過的椅子恢復原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事，我們的學生又有多少人願意去做呢？

作為教師，我平時也總是這樣對學生説：如果看見地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來扔進垃圾桶；如果看見有小同學摔倒了，你可以主動把他扶起來，安慰他；如果看見風把窗簾吹散了，你可以把窗關好或者把窗簾重新整理好；如果看見教室裏的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊；如果看見有人的紅領巾掉下來了，你可以出聲提醒他或者撿起來幫他戴好；如果看見掃把倒地了，你可以把它“扶”起來，再讓它靠牆“站”好；如果看見窗台髒了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因為你做了，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎？三國時期劉備也曾説過這樣一句話：“勿以善小而不為。”善事雖小，卻能讓別人解決了許多煩惱，你又何樂而不為呢？可是，總有那麼多人不怎麼願意去做，地上的垃圾可以視而不見；別人的困難可以置之不理；學校的財物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人願意“舉手”呢？

如果説兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風景線的話，那麼，學生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，並煥發出無窮的活力。

生活中的小事，需要人去做；花園裏的花，需要人去栽培；社會的安寧，需要人去維護；心靈中的枯地，需要我們怎樣去澆灌呢？假如人人擁有如這些學生般的心靈，相信生活就會變得更加美好！

中班教學隨筆 篇7

剛開學，一個叫小凱的小男孩分到了我們班，看着他一雙會説話的大眼睛，真讓人喜歡。可是沒過幾天，卻讓我們有了這樣的發現：小凱喜歡用命令的口氣對別人説話、從來不説“請”“謝謝”，和孩子玩也是以自我為中心。其實小凱只不過是這樣的孩子中的一個，現在大多數的孩子都不知道什麼叫謙讓，什麼叫禮貌。許多孩子把這些不好的習慣帶到了班裏來，讓我們費勁腦汁教育的同時，也反應了家長教育孩子的方式和方法帶給孩子負面。現在的孩子多數的獨生子女，從自己的意願出發，不會替別人考慮事情，在家裏與父母長輩的教官與任從，讓孩説話就認為自己的話別人都要聽。針對這種情況，我覺得有必要配合家長，把孩子教育成落落大方、良好修養的好寶寶。所以我提出了兩點建議：

1、幼兒園教育。首先，應該在幼兒園裏與孩子相處中，以平等地態度對待他們，避免用命令、居高臨下的語氣與他們交流，營造一種和諧平等地班級氛圍。儘量不説反話，比如：你這樣做會讓小朋友不喜歡、會沒有夥伴跟你玩、你是個壞孩子等。注意説話的口氣和禮貌用語的運用，將更多的關懷、愛護傳遞給孩子們。

2、家庭教育。一個人如果具有良好的品格，所表現出來的堅韌、勤勞、勇敢、信任、忠誠等，這些都是從小具有良好的教育而循序漸進養成的。這個教育不僅是學校教育，更取決於家庭教育。都説“龍生龍鳳生鳳”其實不外乎是家長的言傳身教，也就是説，家庭環境的影響更為關鍵。葉聖陶先生曾經説過：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地地應用，好像出於本能，一輩子也用不盡”。在孩子小時候，這種好品格的養成，更取決於家長在平時處事態度給子女的滲透，就像有的媽媽特別喜歡抱怨，經常皺眉頭，這種“示範”對孩子來説無疑是有百害而無一利。其實，平時點點滴滴不被注意的小事就能折射出一個人的思想品德和性格，只是被我們忽略罷了。所以，為了孩子，家長也應該在孩子面前作正面的示範。一個智慧的教育者，首先要懂得運用科學的育兒方法，還要具備良好的形象，懂得關愛、樂於幫助和獨立、自信的態度。要知道，一個美好的家庭氛圍對於孩子的成長更為重要。所以，為了孩子讓我們雙方共同努力，讓優秀品格伴隨孩子一生。

中班教學隨筆 篇8

不論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加康健成長，而常遭批評打擊的孩子會變得更加不自信。

我們班有對雙胞胎姐妹，一個是“大大’一個是”小小”。她們聰明活潑，但是也很調皮。上學期“六一”兒童節都參加跳舞，可小小注意力不集中，老師教的時候她不聽，所以老跟不上趟，為此沒受我班兩位老師批評，並告訴了她媽媽，她媽媽還把她痛打一頓。從此小小一段時間很消沉，不再有往日的自信。我發現她變化很大，班上有些活動也不積極參加了，像變了一個人。看到這種情況後我深深自責，於是我有意無意地主動和她交流、套近乎。不是誇她衣服好看就是説她長得好漂亮，方正就是找一切機會找一些話讚美她，並建議其他老師也這樣做……總之我費了九牛二虎之力才讓她恢復了自信，她終於變回原來活潑的“小小”了。

這件事情對我觸動很大，我深深感到作為一名教師一言一行對孩子有多重要。我曾看到過這樣一則寓言：寒風和太陽比賽，看誰能讓行人脱掉外衣。寒風使出渾身的力氣，拼命地吹啊吹，可是風越大，天氣越冷，行人就把衣裳裹得越緊；輪到太陽，它不慌不忙地播撒陽光，暖洋洋地照着行人，行人感到熱了，於是脱掉了外衣……我們的教育何嘗不是這樣呢，嚴厲換來的可能是敬而遠之，苛刻換來的可能是冷漠敵視，只有重視情感交流的教育才會縮短師生之間的距離。

每天午睡起牀後，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實我並不太會梳理頭髮發，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機會因人施教，適時指點；讓我和孩子們之間更加信託、感情好、和諧。

每當這時，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我説個不停“老師，我媽剛給我買了電子琴！老師，那首歌我會了！老師，我敢走獨木橋了。”當然，此時也是我瞭解他們生活、心理和舉行適時指點、鼓勵的好時候。“你最喜歡老師啥子你不喜歡老師啥子你最願意參與哪個活動你此刻睡覺還用媽媽陪嗎。”這些他們日常平凡避而不答的問題，這時就會都爭着回覆，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每一天起牀後給孩子梳理頭髮作為一種和孩子交流的方式，把梳個漂亮的髮式作為對孩子的一種賞封。

看到梳好小辮的孩子一個個滿意的回到座位上，臉上洋溢着無以言表的歡愉，此時，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷髮明新奇、新鮮、新意中積攢起來的。

中班教學隨筆 篇9

良好的開始是成功的一半，這40多天的幼教生活讓我受益匪淺。首先感謝各位園長和老師給我提供的幫助。通過在幼兒園40多天的工作，我瞭解瞭如何對學生進行管理，瞭解瞭如何建立良好的師生關係。讓我體會到我們教師自身需要不斷充實和提高，給孩子一碗水，自己就要準備一桶水這樣一個道理。我深切感受到了幼兒園的教育重要性和領導對教育事業的關懷和執着敬業的精神。作為一名新的幼兒園教師，我帶着熱情來到幼兒園，面對一張張可愛的小臉，我迷茫了，對幼兒教育有了新的認識：

第一、對幼兒園的保教結合教育特點有了很全新的認識與理解。

剛進入幼兒園，我每天都疲於應付孩子們上課紀律，下課安全，上廁所這樣的生活瑣事，每天兩三節課的教學活動、一天到晚的遊戲活動和我想象中的站在講台上侃侃而談簡直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價值，感覺自己已經完全成了一個高級保姆。當我晚上聽了全國優秀幼兒老師的視頻講述，我幡然悔悟：遊戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。遊戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園遊戲和教學的關係，把遊戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在遊戲中生動活潑、主動地學習，是“幼兒園以遊戲為基本活動”的本質涵義。讓幼兒在玩中學，學中玩。通過角色遊戲、建構遊戲、智力遊戲、體育遊戲、音樂遊戲、表演遊戲等，在遊戲中玩出智慧，玩出學問、玩出習慣，玩出一個小交往家。把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的遊戲活動中自由嬉戲，快樂成長。

第二、明確了幼兒教師專業化成長的目標與方法。

很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能幹。以前，我也是上述很多人中的一員。可當自己真正成為一名幼兒教師時，才驚訝的發現：我這個專業的師範院校畢業生，竟然不是一個合格的專業幼兒教師。反思與迷茫中，通過與老教師的交流：讓我知道了成長為一名專業的幼兒教師首先必須樹立敬業、樂業、幼兒的教育觀。把幼教當成職業來幹，努力追求稱職把幼教當成事業來幹，努力追求最好。其次，關愛兒童，認可兒童，平等對話，與孩子形成學習的合作共同體，善於接住孩子拋過來的“球”。再次，具備紮實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術才能，掌握多元的學習方法、善於適時合理的策劃、組織、實施活動。最後，要不斷的踐行反思，不斷的向自己學習，善於總結，勇於創新，做到終身學習。

第三、幼兒教師要培養職業幸福感。

當我們每天重複同樣的工作的時候，當我們面對不講道理的家長的時候，當我們面對孩子調皮的軟硬不吃的時候，當我們付出努力沒有回報的時候，職業倦怠感多多少少都會浮現在心頭。是啊，誰沒有遇到這樣的情況？可是，作為幼兒教師的我們，是離天使最近的人，面對那一張純真幼稚的臉龐，怎麼忍心不負責任？怎麼忍心傷害他們？所以，我要調整心態正確面對職業倦怠。首先，擺正心態，調整慾望。因為慾望過高當我們達不到的時候總是會煩惱和疲倦，保證一顆平常心，得之我幸，不得我命，隨遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因為我們只看到失去的，從來沒有認真審視過得到的。塞翁失馬焉知非福，當你的世界大雨傾盆的時候，你怎麼知道不會現出美麗的彩虹？作為我們幼兒園的大班班主任，我深知責任重大，所以還得好好努力學習，不斷地提高自身。

教師是人類靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業，幼兒教師是教育的先導，是孩子的啟蒙老師。我們都知道，最初的教育對孩子的將來有深遠的影響。我們是明天花朵的培育者。我一定會本着“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的辦園宗旨，去做一名優秀的幼兒教師。想教好學生，新教師首先要有一個良好的心態，然後給自己一個合適的定位。

第一，從小事做起，一點一滴的做好教學工作。根據我們幼兒的年齡特徵和發展水平去教育，引導他們，使他們不但健康成長，還能健康成人。

第二，要不斷學習。學習對於向我們年輕的新教師來説，是一件非常容易的事情，但是最重要的是怎麼把學習的知識更好的運用到實踐中去。我們不僅僅要學習專業知識，還要學習每位幼兒，發現每位幼兒不同。學習每位教師的優秀品質和實踐經驗。在以後的教學中有好的經驗和好的教學方法，要和其他的教師去分享討論取經。

第三，在教學中我們要選擇更好更簡潔的教育方法，從和其他教師的合作中找到快樂。創新對與我們新教師來説是很困難的，在教育領域裏我們一面舉着教育基礎的旗幟，一面舉着創新改革的旗幟。對我們年輕的新教師來説，我們肩上的擔子是沉甸甸的。

第四，師德中要求我們教師為人師表，敬業愛崗，熱愛學生，嚴謹治學。

太多的經驗我是沒有的，只是一點學習後的個人自我體會。我想在以後的工作生活中我會努力學習的，經驗是在實踐生活中慢慢增長的，我相信在不久的未來我會成為一名優秀的幼兒教師，這充分的體現了對我們新教師職業道德的具體表現和期望。總之，經過40多天的任教，我懂得了很多的道理，學到很多知識。在今後的工作和生活中我會不斷努力，為農村的孩子守望，為農村的幼兒奉獻自己的光和熱

中班教學隨筆 篇10

美國心理學家斯金納設計的一個實驗：一隻老鼠在盒子裏亂動，突然，他碰到了一個橫杆，讓老鼠意想不到的是，一小塊食物掉進了盒子，老鼠又驚又喜，繼續碰那個橫杆，食物又掉下來，於是，老鼠開始樂此不疲的觸動那個橫杆。更絕妙的是，當食物被耗光之後，觸碰橫杆不再有食物掉下來，可老鼠依然樂此不疲地觸碰着橫杆，原來，老鼠已經玩這個遊戲上癮了。

當孩子出現一個錯誤行為時，成人一定要明確不可以，告訴孩子可以怎麼做，讓孩子受益和實用。

在每一個班都有一隻迷茫的“小老鼠”，我們班的天天就是的。在他那裏總能出現新奇的語言和動作，中班的孩子善於模仿，一個不留神，就會造成全班都跟風的現象。有一天早上點名時，老師一個個的念名字，孩子一個個的説“到”，唸到天天這裏，“到”字變了音，引起鬨堂大笑，我馬上意識到，如果不及時迴應這個行為，下一個孩子肯定要用同樣的聲調來回應點名。於是，我頓了3秒，然後稍微放慢語言，告訴天天：“天天，點名的時候要用自己舒服又好聽的聲音説到，這樣才像中班的小哥哥”，説完我用堅定的眼神看着天天，再次念出他的名字，天天恢復了正常的聲調答了“到”，我立刻引導全班孩子給天天掌聲鼓勵，表揚他積極改正的態度。在後面幾天的點名環節，天天每次都用舒服又好聽的聲音來回應老師。

中班教學隨筆 篇11

每天到了早操時間，我總會從小朋友中選出一名小排頭，領着大家站隊，做操。我總是讓那些聰明，聽話的幼兒來當小排頭。而很少讓那些調皮和默默無語的小朋友當排頭。

這一次，我依舊請表現好的小朋友當排頭。忽然，我聽到了一個很大的聲音：“陳老師，讓我當一次排頭好嗎？”我回頭一看，是平日裏很調皮的陸衍銘。我只是看了他一眼沒有理會。

以後的幾天裏，早晨上操時我都會聽到陸衍銘要求當排頭的聲音，也會看到他那乞求的目光。我想，也許該讓他試一試。那一天早晨，我對陸衍銘説：“今天，老師選你做排頭。看看你能不能做好排他。”陸衍銘的臉上露出了欣慰的笑容説：“老師，我一定能做好。那一天早操時，陸衍銘做的特別認真。下操後，我把一個象徵獎勵的小五星貼在了陸衍銘的頭上。他那天特別遵守紀律，比以前聽話多了。

第二天早晨，我發現陸衍銘的頭上還貼着那個小五星。也許是平時我們不重視他了，他對老師這一次小小的表揚就特別珍惜。

每個孩子都想表現自己，都需要表揚和鼓勵。老師又為什麼吝嗇自己的表揚呢？應及時發現每個孩子的優點，多給幼兒一些鼓勵和表揚，給孩子一個展示自己的大舞台。

中班教學隨筆 篇12

水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質。因此培養幼兒良好的喝水習慣，需要老師和家長共同重視，共同配合。所以在幼兒園針對孩子的喝水的問題，根據幼兒的實際狀況不加以干擾，由於氣候不同，幼兒的活動量大小不一樣，飲食結構、身體狀況不一樣，雖然平時，在規定的時間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對水的需求，他們隨時有渴的需求。幼兒天性又活潑好動，注意力不集中，一玩起來什麼都會忘了，所以在幼兒活動中、遊戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園裏，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時，務必教育幼兒在喝水的時候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能説笑，避免嗆着，如果人多的時候，要求幼兒排好隊，不能推讓，學會互相謙讓。

要讓幼兒養成良好的喝水習慣，構成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭取家長的配合，共同提高幼兒的生活自理潛力。有的家長在幼兒園裏叫孩子喝水的時候，沒有讓孩子自己去拿杯子開水，而是家長一手包辦，於是我走過去對孩子説："我們此刻是中班小朋友了，自己能做的事情就應要自己做，是嗎"然後孩子接過杯子自己喝。因此和家長互相溝通對孩子習慣的養成是有很大幫忙。

中班教學隨筆 篇13

摺紙是孩子們喜愛的活動之一。它既能鍛鍊孩子手的矯捷性，成長孩子的目測力、空間想像力和操作能力，同時還可以形成孩子的幾何形體觀點。

教4—5歲的孩子學習摺紙，具體的做法是：

一、做一些色彩鮮豔、形狀較大的摺紙動物作品讓孩子玩。在玩的過程中，讓孩子知道它們是紙折成的。

2、按照孩子愛仿照的獨特的地方，成人可讓孩子和本身一起用紙舉行簡單的摺疊，如邊對邊折、角對角折等。

3、4—5歲的孩子注重力保持時間只有十分鐘。是以，成人不要太永劫間的舉行摺紙遊戲。防止孩子不感興趣的方法是時常變換摺紙的方式方法，可以讓孩子摺好頭兩步，後面幾步由成人摺好，將摺好的皮球給孩子玩，可加強孩子對紙工的興趣。

4、4—5歲的孩子手指動作能力較差，還不能協調地動作。是以，成人要手把兒地教孩子，不能輕易下論斷：“太笨”、“太傻”，這都會打消孩子摺紙的積極性。應該以表揚鼓勵為主，多肯定孩子的成績，使孩子在興奮的心態及第行摺紙遊戲。

五、教孩子摺紙時，可接納遊戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時，説成是“中心媽媽”親吻“四個寶寶”。孩子在親切的氣氛中沒察覺地學到本領。

中班教學隨筆 篇14

每個班都會有幾個特別調皮的孩子，要是哪天他們沒來上學，班上自然是安靜多了。但作為一個幼兒教師有義務也有責任去教育那些調皮的孩子。其實他們有很多可愛的地方。比如説：往往調皮的孩子都活潑好動，但大多數都很聰明，課堂上會積極舉手發言，發表自己的意見和看法，課外各種活動都踴躍參加等等。關鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發揮自己的優點，去克服缺點。

一、給調皮幼兒一份關愛。

蘇霍姆林斯基曾説過：“教育技巧的全部奧祕就在於如何愛孩子。”“調皮孩子”期望得到老師的關愛和鼓勵，他們想通過自己獨有的行為來引起老師的關注，進而獲得老師的愛。因此，對於“調皮孩子”，我們更不應該吝嗇自己的語言和表情，而是要通過各種形式，向他們表達愛。即使只是一個會心的微笑，一句關心的話語，一次親切的撫摸，都會使他們感受到：老師是愛我的，我應該聽老師的話。

二、細心觀察，及時發現。

挖掘“調皮”幼兒身上的閃光點“調皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問、好探索、有主見、較聰明等等，教師要儘量找出閃光點以鼓勵他們進步。美學家羅蘭曾經説過：“對於我們的眼睛缺少的不是美，而是發現。”我們要相信每一個孩子都有自己的閃光點，作為老師要善於發現孩子身上的閃光點，以平靜的心態、平等的眼光看待這些“調皮的孩子”，有的放矢地進行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個叫夏藝菲的女孩，上課時經常不舉手就突然提問題，打斷老師的話。

三、創造條件。

讓幼兒有事做和“發泄”的機會。教學間隙是教育的盲區，很多時候，由於孩子沒有事做，所以開始高聲説話和亂跑。因為他們往往精力過剩，我們應創造條件，允許幼兒把剰於精力“發泄”出來，如保證足夠的户外活動時間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動強度較大的遊戲等。

四、讓調皮幼兒有表現的機會。

由於怕“調皮幼兒”鬧事，所以很多活動中，老師都會盡量減少他們參與的次數。這樣，那些孩子施展才能的機會就減少了，讓人覺得似乎除了調皮搗蛋之外，他們無所作為。其實許多“調皮幼兒”都是極其聰明的，有的還具備很強的管理能力和動手能力。我們應該儘可能的滿足他們的表現慾望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機會。

五、教育調皮幼兒要有語言藝術。

也許有的老師每天都是在用同樣的“台詞”批評孩子，“常常批評”沒有效果也就理所當然了。如果老師每次批評的話都一成不變，他們就會當作耳旁風。我們不妨換成另外一種説法，一點新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。

六、加強家園聯繫，統一教育策略。

對於調皮兒童的教育，我們更應注重家園聯繫這一重要環節。從家庭入手，瞭解幼兒的家庭環境，家長的素質，以及教育孩子的方式、方法。通過多種渠道與家長共同探討教育調皮兒童的辦法，在此基礎上做到有的放矢，優勢互補，形成合力。現在的獨生子女在家中無人作伴，所以他們在家時就會傾其所有的玩具撥弄不停，藉此“渲泄”。

總之，調皮孩子是很有“個性”的，他們的這些個性恰恰體現了創造性人才的突出特徵。正如阿莫納什維利所説的：“沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學。”因此，在面對班裏的“調皮”孩子時，我們不僅不應該厭惡、排斥，而應該正確認識到他們身上的獨特價值，並用發展的眼光、開放的心態、正確的培養方法來引導調皮孩子，使他們身上潛在的獨特價值得以充分發揮，讓他們的世界充滿着傳奇色彩。

中班教學隨筆 篇15

在和家長交流時常常聽到他們説也不太瞭解孩子在幼兒園學了哪些東西，只知道孩子們會背幾首兒歌、會唱一些幼兒歌曲。可參加了我們的開放日以後才感覺到他們的孩子原來會許多知識，幼兒園老師教師知識面太廣泛，生活太豐富。這是他們意想不到的。為了讓家長們能夠對孩子在園學到的內容有個別更進一步的瞭解，我們把每月學習的主題和每週要學習的大致內容都貼在家園欄上供家長觀看，課他們細心看的人卻很少。為了讓家長能對幼兒園的生活有更深的瞭解，也為了提高孩子的積極主動性我嘗試了新的方法，讓孩子回家當“小老師”。於是我先讓讓孩子們在課堂上、活動中當“小老師”，帶領全班孩子讀童謠、背古詩，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動參與的還是小部分。我又利用每天下午離園前的十來分鐘幫助幼兒簡單的複習當天所學主要內容，告訴孩子們讓他們回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當“小老師”，把當天在幼兒園裏學到的知識、本領教給自己的家人，並比一比誰的“小老師”當的。

這個辦法還真好。第二天早上果真有好多家長興高采烈地告訴我他飛孩子在家裏當小老師教他們學跳舞、背詩歌了等等。有了家長方面好的反饋，我心裏很開心，同時也堅定了這個做法。這樣做不僅提高了孩子們的學習興趣、也加強了他們的自信心，更有利於我們的教學。