淺談大學聯考物理複習

進入高三階段之後，物理學科的學習過程中除了補充少量高中物理會考所不需要的知識外，大量的工作便是對以往知識的複習整理。如何有效地做好複習工作，最大限度地提高高三學生的物理學習水平？筆者根據多年來指導高三物理複習的經驗，以下幾方面是值得引起重視的。

　　徹底瞭解基本概念

物理學的基本概念是組成物理學知識的最基本的元素，它是對物理學中應用最廣泛的物理現象的本質描述。比如力、質量能量、電場、磁場、光子、原子核等都是物理學的基本概念。一般地講，高三學生對基本概念的重視程度是不夠的。不少人認為基本概念無非是教科書上的一些限定性文字，高一、高二學物理時讀過，高三再複習有何必要？然而，要真正把握好基本概念決非易事，要徹底瞭解一個基本概念，必須對其內涵和外延都有清晰的認識。所謂內涵是指概念本身確切的定義，而外延則是指對概念的認識的延伸和擴展。比如“摩擦力”這一概念的定義是“相互接觸的兩物體在接觸面上發出的阻礙相對運動(或相對運動趨勢)的力”，其中“相對”二字的意義是什麼，“趨勢”的意義又是什麼，都應有準確的瞭解。延伸開去，摩擦力又分滑動摩擦力和靜摩擦力，這兩種摩擦的大小由什麼因素決定？與物體接觸面的粗糙程度及材料種類有關否？與接觸面間的壓力大小有關否？與相對運動的速度有關否？與接觸面的面積有關否？再擴展開去，摩擦力與物體的運動有何關係？摩擦力是否總是物體運動的阻力？是否可作動力？摩擦力能做正功嗎？摩擦力做功與物體能量的轉移或轉化的關係是怎樣的等等。如此將與某一概念相關的、相近的、甚至是相背的知識儘可能多地歸納總結後，對這一概念的瞭解才能有深度又有廣度。

　　全面理解物理規律

一般地説，物理規律就是物理定律和物理定理的統稱，物理規律反映了物理現象、物理量之間存在的關係。關於物理規律，學生通常自以為是掌握得很好的。倘若問學生，什麼是“查理定律”？大多數學生首先想到的恐怕是公式。

然後根據該公式去解釋其意義，學生習慣於將物理規律等同於某一數學表達式。其實物理規律的表達手段是多樣化的，可以用文字敍述，可以用數學表達式，可以用物理圖像，也可以用大量的具體數據。比如前面所説的查理定律其文字敍述為：“一定質量的理想氣體在體積不變時，温度升高(或降低)1℃，壓強的增加量(或減小量)等於它在0℃時壓強的”。

這一表述用數學式表達應為Pt＝Po(1＋)，而後引入一種新的面標———熱力學面標，才將其簡化為學生印象深刻的

式。為使學生全面、準確地理解物理規律，在複習過程中，有必要對規律的各種表達手段，其推導演變過程，使用前提及注意事項等各方面都作詳盡的討論，幫助學生對物理規律有完整的認識，使學生避免因片面理解規律而盲目套用公式解題所引發的錯誤。甚至於在複習過程中還有必要對規律的形成過程，包括其實驗過程或理論依據，以及建立規律所運用的科學研究方法進行適當的回顧，這不僅能使學生對規律的認識更具體、更深刻，對學生科學思維方法的培養也是很有裨益的。

　　靈活運用解題方法

物理題解題的方法是多種多樣的，沒有固定的程序和通用的模式。比如在確定研究對象時，如遇到有若干個物體在一起相互牽連的情況，可以採用隔離的方法將各物體分別割開來逐一分析研究(俗稱“隔離法”)，又可以將幾個物體捆梆在一起整體研究(俗稱“整體法”)。對流體(液體或氣體)，有時需要從中取出一個極小的.部分加以分析(俗稱“微元法”)，有時則需將上述幾種方法相互結合。又比如在分析物理過程時，有時可從受力和運動的角度運用牛頓定律和運動學規律研究其過程變化，有時又可從做功和能量變化的角度運用動能定理和能的轉化守恆規律研究其過程變化。一部分物理題的求解，可藉助於一些特殊的靈巧的方法，比如“等效的方法”、“對稱的方法”、“假設的方法”、“極端推斷的方法”、“逆向思維的方法”、“圖像的方法”、“估算的方法”等等。在複習過程中，對各種解題方法進行專題討論和研究，既可豐富解題手段，又可提高速度。

除上述幾方面外，對物理實驗也應加以足夠的重視，實驗是物理學的基礎，實驗題也是大學聯考題的一個重要組成部分。其次，複習過程中也應對物理知識與生活實際的聯繫，物理知識與現代科技的聯繫加以必要的關注。這是當前物理大學聯考命題的一個引人注目的改革方向。