國中物理重要知識點複習

國中物理電功率的公式總複習

【—全部電功率】學好物理，對學生進一步學習自然科學的其它學科將有很大的幫助。

電功率

1、電功率是表示消耗電能的快慢的物理量，用P表示，單位是瓦特，簡稱瓦，符號是W。常用單位有千瓦(KW)。1KW = 103W 1馬力 = 735瓦。電功率的定義也可以理解為：用電器在1秒內消耗的電能。

2、電功率與電能、時間的關係： P = W / t 在使用時，單位要統一，單位有兩種可用：(1)、電功率用瓦(W)，電能用焦耳(J)，時間用秒(S);(2)、電功率用千瓦(KW)，電能用千瓦時(KWh，度)，時間用小時(h)。

3、1千瓦時是功率為1KW的用電器使用1h所消耗的電能。

4、電功率與電壓、電流的關係公式： P = I U 單位：電功率用瓦(W)，電流用安(A)，電壓用伏(V)。

5、用電器在額定電壓下工作時的電功率(或者説用電器正常工作時的電功率)，叫做額定功率。

物理學作為人類探索自然界的現象和規律的最有力的工具，有着和為人類一樣古老的歷史，是值得同學們探索發現的。

學科輔導：物理《聲現象》複習指導

在我們的生活中到處充滿了各種各樣的聲音，聲音在生活、生產和社會等方面有重要的應用和影響，因此在學習本章知識時應注意兩點：一是注重與生活實際的聯繫，及時將所學的知識應用於生活。二是加強實驗探究活動，感受研究物理問題的過程和方法。在會考中《聲現象》是必考的，考查的內容包括聲音的產生與傳播、聲速、樂音的三個特性以及噪聲的防控，近幾年天津的會考主要考查的知識點是樂音的三個特性。本章的知識比較簡單，希望同學們用心理解。

一、聲音的產生與傳播

1.一切發聲的物體都在振動，振動停止發聲也停止，但聲音不一定停止。振動的物體叫聲源。例：人説話、唱歌靠聲帶的振動發聲，婉轉的鳥鳴靠鳴膜的振動發聲 國中數學，清脆的蟋蟀叫聲靠翅膀摩擦的振動發聲。

2.聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。月球上沒有空氣，所以登上月球的宇航員們即使相距很近也要靠無線電話交談，因為無線電波在真空中也能傳播，無線電波的傳播速度是3×108m/s。

3.聲音在介質中的傳播速度簡稱聲速。一般情況下，V固V液V氣，聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。

4.回聲是由於聲音在傳播過程中遇到障礙物被反射回來而形成的。如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上人耳能把回聲跟原聲區分開來，此時障礙物到聽者的距離至少為17m。利用回聲可以測定海底深度、冰山距離、敵方潛水艇的遠近。

例1如圖1-1甲所示，敲響的音叉接觸水面能濺起水花，説明聲音是由於物體的 產生的；如圖1-1乙所示，魚兒能聽見拍手聲，説明 可以傳播聲音。

解析：本題主要考查聲音的產生與傳播，敲響説明音叉在發聲，音叉接觸水面濺起水花説明音叉在振動，從而推理出聲音是由於物體振動產生的，通過生活經驗知道我們聽到的聲音是靠空氣傳播；除此之外，魚兒能聽見拍手聲，説明水也能傳播聲音。

教給初中學生學習物理的基本方法

國中學生普遍感到物理課難學，如果我們教給學生學習物理課的基本方法，就能減輕學生的學習負擔，提高學習質量。

1.學好語數，墊石輔路

物理課是國中學生感到難學的課程，其原因是：物理課不但有系統、嚴密的物理概念和知識，而且物理課與數學、語文課的知識聯繫也很密切。例如數學中的方次運算、小數分數混合運算、極值的討論等知識在物理教學中經常應用。但數學知識又不能生搬硬套，例如數學中a＝c/b説明a與b成反比，a與c成正比，但在物理ρ＝m/Ｖ定義式中，ρ與ｍ、Ｖ的大小無關；在Ｉ＝U/R中，卻有I與U成正比，I與R成反比。所以學好數學知識對物理課的學習至關重要。同理，一個學生語文水平的好壞對物理的學習影響很大。因為物理中的概念、定理、定律的文字敍述言簡意深，一字之差，天地之別。例如重力的方向是豎直向下，不能敍述為垂直向下；導體在磁場中切割磁感線運動時，導體中就產生電流，若無“閉合”二字，則產生的是電壓而不是電流；又如物體吸熱後温度升高了20℃和温度升高到 20℃含義截然不同。可見語文知識對學好物理課的重要。

2.聯繫生活實踐，培養學習興趣

物理課與生活實踐聯繫很密切，鼓勵學生聯繫生活實際，不但是學以致用的學習方法，而且能培養學生的興趣，激發學生的學習情緒，引導學生遵循好奇心?求知慾?愛學習?責任感的成長規律。例如在學習熱脹冷縮後，我讓學生舉例説明。有一個學生舉例説：夏天白天長，冬天白天短；另一位學生説：人在夏天身體高，在冬天身體低。對這類問題我沒有責怪學生無知，更沒有認為是出怪相而批評學生。我從人體生理特點、地理知識給學生以解答，並鼓勵學生大膽地聯繫實踐。在物理運算中也要聯繫實際。數學運算中有一個四捨五入的原則，但在物理運算中不一定適用。有一次我在講浮力時讓學生計算8個人渡河需幾根相同的原木時，學生計算結果是需要5.2根，幾乎全班同學都採取四捨五入，答案是5根。我讓學生從實際出發分析5根原木受到的浮力與8人重力相比哪個大，會有什麼結果，從而使學生知道，物理中有時不能生搬硬套數學原則。

3.總結交流學習方法

在一章或一個單元學完後讓學生總結這部分知識的基本結構，即這部分知識的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯繫。在總結的基礎上每個學生寫出學習小結，提出不懂的問題。在對知識歸納總結的基礎上讓學生進行相互交流、相互學習。交流知識的重點、難點，交流學習方法。

八年級物理知識點總結之電功

【—八年級物理總結之電功】同學們認真學習，下面是對電功知識點的講解內容。

電功(W)：

電流對用電器做的功（電能轉化成其他形式能的多少）叫電功。

①電功的國際單位：焦耳（J）。常用：度(千瓦時)KW.h， 1度=1千瓦時=3.6×106焦耳。

②測量電功的工具：電能表（電度表）

③電功公式：W=Pt=UIt(式中單位 W→焦(J)； U→伏(V)； I→安(A)； t→秒)。

④利用W=UIt計算時注意：①式中的W、U、I、t必須對於同一導體（同一段電路）的同一過程，才能代入公式計算，即要滿足“同一性”；②計算時單位要統一;③已知任意的三個量都可以求出第四個量；

⑤其他計算公式：W=I2Rt（多用於串聯電路） ， W=U2t/R（多用於並聯電路）

以上對電功知識的講解學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望同學們在考試中取得好成績。

九年級物理教案：摩擦力

教學目標

目標:

1.知道摩擦現象中的滑動摩擦和滾動摩擦.

2.知道產生摩擦的原因。

3.知道滑動的大小跟哪些因素有關.

4.知道摩擦在實際中的意義及增大和減小摩擦的.

目標：

1.通過影響滑動大小因素的教學培養分析概括的能力，對進行學科研究方法的.

2.通過對生活中摩擦現象的分析、培養學生應用知識解決實際問題的能力.

情感目標:

通過對生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對學生進行辯證唯物主義的教育.

教學建議

教材分析

本節可包括以下三部分的內容：(1)摩擦、。(2)決定滑動大小的因素。(3)增大、減小摩擦的方法。在講述時，為了不使問題複雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述產生的原因，教學中使學生有所瞭解即可，不必引伸。

教材首先通過分析一些事例使學生認識的存在，並在此基礎上説明是阻礙物體相對運動的;隨後研究滑動的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產中都有重要的意義，教材最後用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。

雖然教學的重點在於應用摩擦知識解釋實際現象，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基於對影響大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響大小因素的實驗。

教法建議

1、現象教學,以實驗為主

摩擦是最常見，應用最普遍的現象.對摩擦現象，學生有比較豐富的感性認識，但不能因為學生有一定的生活經驗，就忽視了演示實驗，作為是非常清楚實驗的作用，它不能用其他任何教學手段所能代替(包括現代化教學手段，計算機輔助教學不能替代實驗讓學生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納)，必須儘量做好.尤其在學生有一定認識基礎時，更應注意選取生動的事例進行演示分析講解，這樣就能及揭示現象的本質，又能引起學生的.還要注意讓學生參與實驗，能動手時儘量讓他們動手.

2、進行物理學研究方法的教育

在研究影響大小因素的實驗中體現了物理學中對多變量問題的研究方法，即當研究對象有多個變量時，可採用控制自變量個數的研究方法.本實驗中的變量有兩個，接觸面的粗糙程度和壓力大小.保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動大小與壓力大小的關係;保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動大小與接觸面粗糙程度之間的關係.在教學中要有意識的向學生滲透這種物理學研究方法，對於培養學生的能力，提高學生的素質是十分有益的.

3、可採用學生討論自學的方式教學

由於本節課的知識都不難理解，對於基礎較好的學生可通過學生閲讀課文、自己進行實驗研究、討論的方式來進行教學.這樣有助於提高興趣，培養自學能力.對於基礎不好或組織紀律較差的學生可採取部分內容引導，部分內容學生討論的形式教學.

4、適當補充靜摩擦的知識.

在摩擦現象中涉及靜的事例很多,教學中不可避免的會遇到,因此在教學中適當補充有關靜摩擦的知識,使學生知道即可.

教學設計示例

教學重點:

通過具體事例引導學生思考增大、減小摩擦的方法;決定大小的因素

教學難點

研究決定滑動摩擦大小的因素;

會解決實際生活中有關增大摩擦和減小摩擦的問題

教學工具:彈簧測力計、小車、鈎碼、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂紙、洗衣粉

教學過程:

(一)新課引入

方法1：從生活現象引入，學生感覺自然.

摩擦在生活中隨處可見，是一個普通的`現象，讓學生用手按在桌面上滑動，體會手的感覺。

比如老師使用板擦擦黑板，筆在紙上寫字，學生用橡皮擦去鉛筆字，這些都是一個物體在另一物體滑動時，感到受到阻礙。

方法2：從新奇實驗引入，提高學生興趣。

演示筷子提米的實驗：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子並壓緊大米,向上提起筷子會很容易的將筷子拔出;重新將筷子插好，再向米中加少量水，等一會兒，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。請學生分析討論並舉出身邊的摩擦現象從而引出新課。

手提空瓶的實驗：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶頸部分(圖中覆蓋部分)向上提，提不起來;再將瓶子擦乾淨，用毛巾覆蓋在瓶頸部分，受我毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通過兩次實驗對比引入新課。

(二)新課教學

1、由同學們的討論可以看出摩擦是我們生活中的常見現象，兩個相互接觸的物體，當它們要發生或已經發生相對運動時，就會在接觸面上產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫。要發生相對運動，指有發生相對運動的趨勢，但是還沒有發生，這種叫靜。

方法1：一般情況下，對於“相對運動”的要求較低，可一帶而過。對於的方向簡單情況可判斷即可。

方法2：對於基礎較好的學生，可解釋清楚“相對運動”“阻礙相對運動”的含義。可參考下面的講解。

如圖9-4-3中一汽車水平向右運動，在某段時間內車上的箱子從車廂前部滑到中部.箱子相對於地面的運動是以地面為參照物，此時箱子相對與地面是向右運動的，但箱子與地面間無摩擦。箱子相對於車的運動，是以車為參照物，箱子相對於車向左運動，車給箱子的阻礙箱子相對於車向左滑動，車給箱子的的方向應為向右，即與相對運動方向相反。

2.影響滑動大小的因素方法1：演示實驗，實驗中要設置好恰當的問題。

1)怎樣來測定滑動的大小?為什麼?使學生理解勻速運動的物體，受的與水平拉力大小相等。

2)請同學們猜想一的大小與哪些因素有關。

3)根據學生的答案來請學生設計實驗，教師進行操做驗證。學生的設計會有很多漏洞，教師不要急於給出正確答案，可適當提出針對性問題來加以修正，幫助學生掌握研究對象有多個變量時，可採用控制自變量個數的研究方法。最後得出正確結論：滑動的大小既跟壓力大小有關又跟接觸面的粗糙程度有關。

方法2:學生分組實驗,探索與哪些因素有關?

思考問題:

1)怎樣測出的大小?

2)的大小與哪些因素有關?怎樣驗證?對於第二個問題可以先討論,然後在老師不給出正確操作過程的情況下分組完成不同的驗證內容,最後由學生總結得出實驗方法和實驗結論。

3、增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法由學生討論並舉出相應的事例，準備適當的錄像材料豐富學生的知識，最後由學生總結出結論。結論：通過增大壓力，增大接觸面的粗糙程度可以增大有益摩擦。通過減小壓力、減小接觸面的粗糙程度，變滑動為滾動，使兩個互相接觸的摩擦面彼此離來(加潤滑劑)，可以減小有害摩擦。

(三)鞏固練習

1、在日常生產和生活中，下面哪個措施的目的是減小摩擦 ( )A、在機器的轉動部分加潤滑油B、自行車緊急剎車時用力捏閘C、汽車輪胎上有很多花紋D、北方下雪時，常在道路上灑些灰渣

2、體操運動員在上單槓之前總要在手上塗些鎂粉，是為了________摩擦，採用的方法是________;而在槓上做迴環動作時，手握槓又不能太緊，這是為了________摩擦，採用的方法是________________。

(四)小結：

1、不論那種方法都是由“大小的決定因素”中得出的。

2、摩擦可分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。3、思考題：自行車輪胎蹩的時候為什麼騎起來費力。

板書設計

探究活動

【課題】摩擦與我們

【組織形式】學生小組活動

【活動目的】

通過對日常生活的觀察和研究，寫出對於我們日常活動密切相關的摩擦的認識。

【活動流程】

提出問題;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據;分析與論證;寫出專題報告，進行交流。

【參考方案】

可以從多方面瞭解摩擦。例如可以歸納摩擦的種類，摩擦的應用，摩擦的利弊等，在對日常生活的觀察和研究基礎上，查閲有關，寫出專題報告，例如"體育中的摩擦"、"靜摩擦的應用"等等，還可以設想"如果失去摩擦，世界將會怎樣"等問題，自己確定題目，寫出專題文章。

【備註】

1、寫出專題報告。

2、寫出發現的新問題。

國中物理測量小燈泡的電阻知識點總結精講

【—測量小燈泡的電阻總結精講】測量小燈泡的電阻的知識，同學們還記得吧，下面我們來學習。

測量小燈泡的電阻

1、根據歐姆定律公式I=U/R 的變形R=U/I 可知，求出了小燈泡的電壓和電流，就可以計算出小燈泡的電阻，這種方法叫做伏安法。

2、如右圖：

3、測量時注意：A、閉合開關前，滑動變阻器滑片應該滑到電阻最大端；B、測量電阻時，應該先觀察小燈泡的額定電壓，然後測量時使用的電壓應該按照從額定電壓依次降低測量。C、可以將幾次測量的結果求平均值，以減小誤差。

4、測量過程中，電壓越低，小燈泡越暗，温度越低，因此電阻會略小一點。

5、會用電壓表或導線判斷斷路的位置。

以上對測量小燈泡的電阻知識點的學習，相信同學們對此知識已經很好的掌握了，希望同學們在考試中做的更好。

國中物理物體的顏色課外實驗

【目的和要求】

通過實驗瞭解透明物體的顏色是由它透過的色光決定的；不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的。

【儀器和器材】

三稜鏡，白色光屏，平面鏡，狹縫，紅色玻璃和藍色玻璃，紅紙和藍紙。

【實驗】

1．按圖2．10－1組裝並調整好實驗裝置，指出從稜鏡的出射面射出不同顏色的色光，由於它們從稜鏡射出時的方向稍有不同，因此，照到白色光屏的不同位置，在屏上得到彩色的光帶。 2．在稜鏡和光屏之間先後放紅色玻璃和藍色玻璃。這時，在光屏上的彩色光帶只能見到紅色或藍色的光帶。表明紅色或藍色玻璃只能透過紅光或藍光，其他色光都被它吸收了，眼睛接收到透明體透過的色光是什麼顏色，我們就感覺透明體是什麼顏色。

3．在光屏上先後貼上紅紙和藍紙，光屏上的彩色光帶只有被紅光或藍光照射的部分是亮的。表明紅紙或藍紙只反射紅光或藍光，其他顏色的色光都被它吸收了。白色光屏可以反射各種顏色的色光。不透明物體反射什麼顏色的色光到我們眼裏，我們就感覺不透明物體是什麼顏色。

4．在白紙上寫紅字和藍字，在暗室中，分別用紅光和藍光（在手電筒前面加紅色玻璃或藍色玻璃即可獲得）照射，讓同學看紙上是否有字及其顏色。再在白光照射下觀察，與原來的結果相比較。這個實驗能夠引起同學的，並加深理解不透明體的顏色。

在白紙上用紅顏色寫字，在紅光照射下，看到的都是紅色；在藍光照射下，看到的是藍紙上寫黑顏色的字。白紙上寫藍字，在紅光照射下，看到的是紅紙上寫黑顏色的字；在藍光照射下，看到的都是藍色。