關於國中語文高效課堂的探討
目前，國中語文課堂教學的高效性正風靡語文教學界。如何才是高效？怎樣才能高效？下面我就語文高效課堂的實踐過程談談自己的反思。
1.優化教學方法
以自主、合作、探究為主的新型語文課堂教學方式的一個重要特徵是，教師是學生學習動力的發動者和學習空間的創造者。課堂教學是以學生為本的動態過程，師生共同討論、研究、實驗、表演等，過去那種形式主義的教師“灌”學生“喝”的單向交流方式或者教師問學生答的雙向交流方式獲得實質性轉變。學生通過自主探究、合作學習，互相啟發，互相幫助，使不同智力水平、認知結構、思維方式、認知風格的學生“互補”，從而共同提高，學生思維的火花飛揚四射，課堂教學成為一系列學生主體活動的展開與整合的過程。
新課程倡導的小組合作學習適應了學生的多邊交往需要，為學生個體的發展、個性的張揚提供了更廣闊自由的空間，平時默默無聞的學生在小組中得到了更多的參與機會。小組內優勢互補，有利於學生思維的發展，但這種形式需要教師積極引導和指導，教師要儘可能地做到“不見自我”，不越俎代庖。特別是起步階段，教師必須從一點一滴手把手教導，讓學生有興趣、懂方法、忠誠交流、友誼合作，成熟後逐步提高質量。
教學有法，教無定法。新課程語文課雖無定法，但需要講究教學方法。啟發式是組織教學的總原則和出發點。呂叔湘先生曾經説過：真正掌握一種教學法的教師，他會隨機應變，他的教室是生氣勃勃的。隨機應變是個人經驗的積澱和素養的真實體現，是“有心人”勞動成果的最佳展示。如果説對語文課有統一要求的話，那就是“活”、“實”。
2.重視讀書教學
就讀的過程看，在農村中學生，一個詞或一個簡單的句子，學生能勉強讀出來，但如果把幾個句子連起來就不能流暢地讀出來，根本原因是缺乏語感，語感是理解一切文字的基礎。名功利主義思想的驅逐使語文老師忽視這方面的培養，把重點放在知識的講授上，以便提高學生的考分。學生的語感，一方面靠教師感染，另一方面靠學生的讀書訓練。在農村語文教學中，我認為教師身體力行有意識地培養學生的語感是主要的，因為農村學生接觸面少，平時交流多用地方方言，方言音色、音質較硬，要讓他們流暢地有感情地讀一篇課文，困難不小。在日常語文教學中讀書訓練恰好是當前語文教學中最薄弱的環節，因此我認為當前農村中學語文教學中應重視讀書教學，以“讀”好書為突破口，達到增強學生的“語感”和理解閲讀能力的目的。
3.培養學生課前自主學習意識
課前充分調動學生的積極性，利用好有效資源，查找資料，收集信息，主動思考，預習新課。學生有了對教學內容充分的瞭解和準備，學習過程中就會處於積極主動的地位，在自己尋找資料的過程中自然得到自主學習的樂趣。因為有了課前學生的自主探究，有了知識的積累，所以課堂上學生髮言踴躍，活躍課堂氣氛，效率大大提高。這就要求教師備好學案，學生提前預習課文，質疑學習內容。愛因斯坦説：“發現一個問題比解決一個問題更偉大。”把不能解決的問題交給教師，教師再對所有問題進行整理，分層備為學案，讓學生探究，查閲資料。
4.鼓勵學生通過日記進行個性表現
讓學生感悟生活，誠信為人，真情為文，通過日記不斷髮現自我，完善自我，讓鮮明的個性在作文中飛揚。一是把主動權交還給學生，提倡自由命題日記寫作。給學生作文“鬆綁”，為他們創造寬鬆的寫作環境和愉悦的構思心境，讓他們不受清規戒律的約束。施教者再也不能像過去那樣，武斷地把違背青少年特點、脱離生活實際的作文命題強加給人。二是培養學生感悟生活的能力，表達真切體驗。在日記教學中，教師應經常反覆強調學生表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，讓學生走近生活、觀察生活、感悟生活，對生活條分縷析。三是力求創新表達，培養學生的思維能力。
這就要求學生在平時生活中學會多角度地細緻地觀察，看到別人看不到的東西，用心捕捉世界。另外，還要加強對學生創新思維的訓練及寫作技巧的指導，培養學生的發散思維能力。
5.注重培養學生書寫表達能力
語文是最重要的交際工具，這種交際工具的功能可粗略地分為兩大類：一類是有聲的交際功能，如當面的交談、會議上作報告和打電話等口語交際；二是有形的交際功能，如書信、考試及著書立説等文字的交際。現代社會，隨着各種各樣媒體的增加，口才顯得越來越重要，文字書寫的功能雖説有所降低，但寫作這種能力完全有必要加以強調。在考試以筆試為主的'情況下，對學生來説，書寫能力是很重要的，因為它直接關係到學生整體得分的高低、考試的成敗，也直接影響學生的前途，因此，切不可等閒視之。閲讀答題雖沒有規矩，但在語言的完整、流暢上很有講究的。再者就是學生的書寫，在書寫的過程中往往很隨意，寫錯了來回塗抹弄得卷面很不整潔。語文教師應該從開始就嚴格要求，讓學生形成答題時的書寫能力，做到規整、乾淨整潔，強化印象分。
6.閲讀教學要面向全體學生，激發閲讀興趣
閲讀興趣是構成閲讀品質的重要心理因素，是閲讀中積極健康的情感態度的具體表現，是養成閲讀習慣、培養閲讀能力的前提條件。“興趣是最好的老師，興趣是閲讀的首要條件”。一個學生只有具備廣泛的閲讀興趣，才會積極主動地閲讀，才會自主地選擇閲讀材料，不斷擴大閲讀面，增加閲讀量，從而促使閲讀能力和閲讀水平的提高。
國中生的心理特點告訴我們，課前激趣是開展閲讀教學的重要步驟。教師要在學生學習每一篇課文前都設計一段精美的導語以調動學生的情感體驗和求知慾望。當然僅這一點激趣遠遠不夠，國中生的身心特點告訴我們，他們的注意力很難持久。教師在閲讀教學過程中要注意採用多種手段讓學生始終保持激昂的情緒。因此，教師要不斷錘鍊自己的語言，力求語言親切、精練、幽默，並適當輔以形體語言；教師要多鼓勵、多肯定學生，經常性地讓學生品嚐發現的快樂；教師要靈活運用變式教學，教學方法和教學輔助手段（如多媒體）要靈活多變等。總之，教師要調控課堂節奏和情緒，力求讓學生在亢奮的狀態下完成閲讀任務。
