《少年閏土》片斷賞析

【案例】

出示離別圖，引導想象。

師：好朋友就要分別了，他們手拉着手，有多少説不完的話呀！我會對閏土説些什麼呢？閏土又會對我説什麼呢？

（同桌練説，指名分角色表演。）

閏土：迅哥兒，別難過。我回去後讓我爸給你帶五色的貝殼，好看的鳥毛。

我：你下次還要和你爸爸一起來。

閏土：好的，夏天你到我們那兒去，我們一起到瓜地裏刺猹。

我：我會去的。你以後到城裏來，我帶你到街上去吃冰塘葫蘆

師：我和閏土雖然才相處了一個月，卻情同手足，難分難捨。他們相約一定要再見面，可這一別就是３０年後的閏土會是什麼樣的？

生：他一定身體強壯，身體魁梧。

生：他會是個面帶笑容，成熟的男人。

師：我和中年的閏土見面，會是怎樣的情景呢？

生：他們會緊緊地擁抱在一起。

生：他們互相拍拍肩膀，有説不完的話。

讀《故鄉》片斷，激起探究閲讀慾望。

師：３０年後，我回到故鄉，終於和老朋友重逢了，那是怎樣的情景呢？請大家讀讀這段文章。

（分發《故鄉》中我回故鄉再次與閏土見面的那一段。學生自由默讀。）

師：他們此次見面的情景有哪些是我們沒有想到的？

生：３０年過去了，閏土４０多歲，變老一點是正常的，但沒想到他變得那麼老，還那麼窮困，身體一定不太好。

生：閏土對我的態度變了。以前他們在一定時，無拘無束，而現在閏土卻恭恭敬敬地喊我老爺。

生：以前他們在一起時有説不完的話，而現在卻説不出話來。

師：是啊，這次見面的情景與我們想象的相差太遠了！讀了這個片斷，你有什麼疑問嗎？

生：為什麼閏土老得這麼快？

生：閏土為什麼不再像小時候那樣與我親熱？他為什麼這麼恭敬的喊我老爺？

生：閏土和我為什麼沒話講了？

師：這些問題比較複雜，老師一時也講不清楚，大家可以在課後完整地讀一讀魯迅先生寫的《故鄉》，再思考思考。同時，還可以去讀一讀他的其他作品，如《阿Ｑ正傳》《祝福》《藥》等。一個星期後，我們再來交流體會。

【反思】

魯迅先生在《讀書雜談》中曾説：職業的讀書由於勉勉強強而很痛苦，但是嗜好的讀書則在每一頁裏，都有着深厚的趣味。

何為嗜好的讀書？他認為主動的讀書即為嗜好的讀書。也就是説，只有當孩子心理上產生需要時，才能以極大的熱情投身於讀書中。

這位老師為了誘發學生讀書的.興趣，精心設計了一系列環節。從教材插圖入手，引導學生想象，體會少年閏土與我難分難捨之情，再循着學生正常的思維軌跡，讓他們設想３０年以後再見面的情景，然後滿足學生心理需求──讓他們閲讀有關我與中年閏土再次見面的片斷。巨大的反差激起了學生心中的疑問：現實中的中年閏土形象為什麼與自己設想的不一樣呢？從而產生再讀書的願望。

可以想象，下課時，一定是學生再去尋找相關讀物進行新一輪閲讀的開始。