人教版部編《金木水火土》優秀教學片斷賞析

多元化識字，夯實識字基礎(教學重點)

師：七個生字不一樣，仔細瞅瞅，有的地方還挺像。你們也來看一看！

生1：我覺得“一、二、三”長得像！它們可能是三胞胎，因為它們都只有“一”。(學生不知道“一”的筆畫叫“橫”，用手比劃)

師：你可真是火眼金睛。老師告訴你，這一筆(做橫的動作)叫做“橫”。大家都伸出小手，和老師一起寫一寫“一”，再念一念。

生2：老師，我發現這三個字挺有趣，“一”就是一個“橫”，“二”就是兩個“橫”，“三”就是三個“橫”，又好記，又好寫。

生3(迫不及待)：老師，我發現這三個字雖然都有“橫”，但是不一樣，有的`長，有的短。

師(豎起大拇指)：真了不起，同學們，快用我們明亮的眼睛仔細看一看這三個字，到底哪一橫長，哪一橫短。

生4：老師，“二”上面的橫短，下面的橫長。

師：看得準！大家和他一起書空——“二”第一筆橫短，第二筆橫長。(學生集體書空)

生5：老師，“三”上面的兩橫短，下面的橫最長。

師：再仔細看一看，上面的兩橫一樣長嗎？

生(仔細觀察)

生5：老師，我這次看明白了，上面的兩橫也不一樣長，第二橫比第一橫略短一點。

…………

賞析：“一、二、三”三個字看似簡單，卻會在學生的書寫中呈現不同的難度。比如，三個橫的不同長短就是書寫的一個難點。本片段中，教師以“七個生字不一樣，仔細瞅瞅，有的地方還挺像”引發學生細緻觀察的興趣，“一、二、三”集中對比，又將學生的注意力完全集中在橫上，教師在學生觀察交流之後的有效點撥，可以使學生的觀察更加深入、細緻，充分夯實了學生識字觀察的基礎。