《一面》教學設計15篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編整理的《一面》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、劃出麪包店老闆態度變化的句子，自主品讀感悟瞭解麪包店老闆態度變化的原因。

3、能積累文中感人的句子。

4、懂得尊重和愛護國旗。

【教學重點、難點】

瞭解麪包店老闆態度變化的原因。

【教學準備】

幻燈片 多媒體課件。

【教學步驟】

第二課時

一、導入

上節課，我們已經學習了26課的生字、詞語，也讀了課文，這節課我們繼續來學習26課──一面五星紅旗(板書)。

還想讀課文嗎?

二、學習課文，理解重點句、段

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、劃出麪包店老闆態度變化的句子，自主、合作探究麪包店老闆態度變化的原因。

⑴ 學生劃句字。

⑵ 出示句子：

① 我醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房裏，身邊站着的就是麪包店的老闆。他見我醒了，衝我豎起大拇指，説：安心養一養，費用由我來付。

② 這時我才發現，在我牀頭的花瓶裏，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插着那面心愛的五星紅旗。

③ 老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，説：我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢?

⑶ 學生讀、品、悟句子感受麪包店老闆態度的變化及其原因。

3、找出文中感人的句子，自主、合作品讀感悟，體會我尊重、愛護國旗的愛國情懷：

⑴ 出示我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。

⑵ 學生讀、品、悟句子，感受愛國情懷。

4、文中還有哪些感人的句子?

(學生自由找、劃、讀、悟)

三、感悟昇華

1、播放香港迴歸升旗儀式，申奧成功，天安門廣場升旗錄像，感悟昇華學生的愛國情懷。

2、作為一箇中國人，面對五星紅旗，你會怎樣做?

四、佈置作業，結束課時

1、抄寫感人的句子。

2、讀一遍課文給家長聽。

【教學目標】

１、能正確認讀１３個生字和９個詞語。

２、能讀懂課文的主要內容，能聯繫上下文理解重點詞句的意思；從“麪包店老闆”的一言一行、“我”的一舉一動中體會關鍵詞語在表情達意中的作用；感情朗讀課文。積累感人的句子。

３、能積極參與學習。感受我對國旗的尊重和愛護、老闆對我的理解和友好情誼。

【教學重難點】

１、重點：

從“我”一舉一動的關鍵詞中體會對國旗的尊重和愛護。

２、難點：

從老闆一言一行的態度變化中體會對“我”的理解和友好情誼。

【教學準備】

１、學生預習，讀準生字、讀通課文，瞭解單元導讀。

２、課文插圖。

３、多媒體課件。

【教學過程】

一、板書課題，檢查預習（板、寫、讀、問、讀、評）

１、同學們，今天我們學習第２６課，題目是：一面五星紅旗。看老師寫課題。提示“旗”。齊讀課題。

２、同學們都預習課文了嗎？用手勢告訴我。讀過幾遍？

３、很好，同學們有預習的好習慣．這些詞語都會讀了嗎？誰來讀？

（正音、多音字）

師評：離開課文能讀準這些詞語。真能幹！

二、整體感知，通讀全文（讀、練、複述、梳、結）

１、讓我們把這些詞語帶回課文，自由的，把課文讀通順。讀完後説説，課文主要講了一個什麼故事？

自由讀。

（巡視、發現、點撥按先、再、最後説)

２、這篇課文主要講了一個什麼故事呢？

（不慌，人人動口練一練）

誰來告訴大家，比比誰會傾聽。

師評：（概括）你抓住了一些重點詞來介紹，把長長的一篇文章，給讀短了！

師評：（具體）真好，你能用上“先、再、最後”有順序地説，讓我們把故

事聽得很清楚。我們一起來回憶一下，他（們）講故事時，先介紹的什麼？再説了什麼？最後説的什麼。

板書：

漂流遇險 拒絕交易 得到救助

師指板書：

課文就是這樣按故事的起因、經過、結果來寫的。

三、自讀自悟，發現變化，提出疑問（找、讀、比、讀、疑）

１、（指板書）初讀了課文，我們知道了：“我”漂流遇險，得到麪包店老闆的救助。在這個過程中，老闆的態度有變化嗎？（有）在課文中找找老闆的態度變化的句子讀讀。

２、指名説２個句子（隨機出示）讓我們讀讀這兩個句子。

男女分讀。

３、你發現老闆的態度有什麼變化？

先不願意給我麪包，後來幫我付費。

（你從是從那兒讀出這個變化的？能找課文中的詞語説説嗎）

先要“平等交易”，後來説“費用由我來付”。

（你是從老闆的語言描寫中讀出他態度的發生了變化）

（誰有新的發現？）

先攤手一臉無奈，後來豎起大拇指。

（這是寫老闆的什麼變化－動作變化）

（還有新發現嗎？）

先態度冷淡。後來態度很熱情。

（真的會讀書，還讀出了老闆語言、動作背後的感情。）

４、平等交易是什麼意思？

（自由説）

同學們，“平等交易”也是國際交往和我們日常生活中的通用的慣例。

５、我們從老闆的“一言一行”中，感受到，這個口口聲聲要求與我“平等交易”的老闆，最後卻説：（“安心養一養，費用由我來付。”）態度確實發生了的變化！

６、讓我們來再讀一讀這個變化。

男女分讀。

短短的幾分鐘裏，我一句話也沒有説，老闆對我的態度就像變了一人似的，讀到這裏你有什麼疑問？

（為什麼老闆會有這樣的變化？）

（這正是課後練習題中提到的問題。）

四、自主合作

感受“做法”探究原因（勾、讀、品、想內心、聯處境、聯背景、聯下文、對自己説）結）

１、（接前）是啊，“為什麼老闆會有這麼大的變化”？讓我們帶着這個問題，靜靜的默讀課文４～１１自然段，勾畫出描寫”我”是怎麼做的句子。讀讀想想。

默讀、勾畫、巡視點撥。

２、來交流一下我們勾畫的什麼句子？

（自由談）

“我向老闆説明了自己的處境。”

“此時，我身無分文，只好脱下新買的大衣。”

“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。”

“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”

“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什麼也不知道了。

讀書仔細，句子找得很正確。同桌檢查找錯的同學馬上訂正過來。

３、我們來讀一讀：

出示、引讀“當……當……”

４、在這５個句段中，“我”一句話也沒有説，卻改變了老闆的態度。能打動老闆和我們的是哪些做法？（自由説）讓我們走進這２個句段感受感受。

課件出示２個重點句段

（精讀）

（用各種方法體會關鍵詞句在表情達意的作用來評價推進）

“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”

“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

突然，我摔倒在地，就什麼也不知道了。”

⑴讀第一句話。讀懂了什麼？

（我讀懂了他在久久的凝視紅旗，心裏捨不得。）

凝視是什麼意思？

（看）

僅僅只是看嗎？

（從久久──“邊看邊想”）你會讀書，從看讀出了想，課文旁邊的小泡泡也向我們提示了這種讀書方法。“這時‘我’可能會想什麼呢？”和小夥伴合作討論一下。

⑵走進學生選點：

自由談。

聯繫前文３自然段“漂流遇險”這個情節

（想到他的處境艱難、３天又飢又餓，多麼需要麪包。）

（你聯繫處境想得好。）

聯繫“留學生”這個背景，“我”可能還會想到什麼？

（想到國旗的象徵意義，國旗在我身邊——祖國，不能交易）

（你讀出了凝視這個詞語背後包含的異國他鄉的遊子對國旗的尊重、對祖國的熱愛。）

（可能有聯繫自己的、聯繫生活的。）

同學們很會讀書，學詞、聯繫上文的處境、背景理解“凝視”表達的意，我們聯繫第２個句段，猜一猜，他的心境、他在心裏，會對自己説什麼？

自由説，３個人──“堅持”“不能”“……”

能用“寧願……也不……”的句式説説“我”的想法嗎。先自己準備一下。

課件出示：

寧願（ ），也不（ ）。

寧可用大衣換麪包，也不換出國旗。

（你從內容總結。真好。）

寧可摔倒，也不換出鮮豔、精緻、心愛的國旗。

（非常不錯，聯繫後文來説的。）

寧可失去生命，也不損害國旗尊嚴。

（你讀懂了“我”的心。）

寧可讓揹包、金錢丟失，也不讓國旗丟失。

所以，老闆給他一個麪包，他──（不會換），２個麪包、３個麪包──（都不會換）。我──（引導齊讀）

讀到我的行動，有什麼感受？（生説）能試着讀讀嗎？

抽讀。

生評：他動詞讀得好。突出了我的艱難和堅持。

我們一起帶着這樣的感受。

齊讀。

⑶小結：

剛才我們從留學生的一舉一動，讀懂了他內心的想法。看到了他對國旗的愛護和尊重。找到了老闆前後態度變化的原因。

五、走進畫面，昇華情感（感情朗讀、寫、交流、昇華）

１、留學生的舉動感動了老闆，也感動了我們。讓我們走進留學生和老闆，去感受這動人的場面。

出示插圖。

拿起書，讓我們輕輕朗讀課文最後２段。

（齊讀）

２、你們讀得那麼投入，此時此刻，假如此時你就在插圖中的現場，親眼見到被救助的留學生，看到鮮花簇擁着的五星紅旗，你會對這個老闆説些什麼？

老闆，好樣的，你真有愛心。

你救助了那麼熱愛祖國的留學生，你真理解他。

老闆，謝謝你尊重我們的國旗，把她插在花叢中。

老闆，請你到中國來做客。

（老闆架起了友誼的橋樑。）

六、提煉主題

同學們，你們真的讀懂了課文，讀懂了留學生，讀懂了老闆。讓我們真切地感受到：留學生和老闆雖然國籍不同、語言不同，卻充滿着理解和關愛。這正是：只有（熱愛自己祖國的人）才（能贏得外國友人的尊重）；也只有（對別人付出真誠的關愛）才（能真正的打動我們的心。）

在本單元的其他課文，還向我們展示了一幅幅各國人民友好情誼的美麗畫面，只要像今天這樣，走進課文、認真閲讀，你會有更多的收穫。

七、課後作業

１、把感人的句子抄下來。

２、把自己想對老闆説的話寫下來。

【板書設計】

２６、一面五星紅旗

（我）漂流遇險 拒絕交易 得到救助

（老闆）平等交易 費用我付

教學目標：

1、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

2、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

教學時間：一課時

教學過程：

　　一、由題目導入，檢查課前預習

1、直接導入，明確本課教學目的

師：今天我們學習《一面》這篇課文。(板書：一面)重點學習作者觀察人物的方法。課前老師佈置了預習任務，要求同學們自讀課文,你們都讀了嗎？讀了幾遍？

師：看一遍是瞭解內容，看兩遍説明你對文章產生了濃厚的興趣，看三遍、四遍證明你動腦筋思考了，這很了不起，這就叫自學，自覺地學習。

2、回顧記敍文六要素，檢查課前閲讀情況

師：誰能按照記敍文的六要素把課文的主要內容概括一下？

生自由回答

3、從題目出發，引出這“一面”的特殊意義，剖析重點

師：現在有個問題要和大家商量一下,我想把一面這個題目改為《我和魯迅先生》或《魯迅先生給我的關懷》這樣好不好?

(不好，在讀《一面》這個題目時，我就想是誰見面?是怎樣才見的?見面的情況怎樣?這些問題都不懂。這樣,就使讀者爭着去看文章。)

師：對，有吸引力的題目是好題目。

……

師：同學們説的都很有道理,這麼看來題目還是用《一面》好,因為這《一面》有着特殊的意義、價值。請問課文哪些地方談到了這個問題?

（課文結尾處寫到：這事到現在已經隔了四年。在這四年裏，我歷盡艱苦,受盡非人的虐待，我咬緊了牙,哼都不哼一聲。我總是昂着頭。對自己説：“魯迅先生是同我們一起的！”）

師：作者實際上是在告訴我們什麼？

（他戰勝種種艱難困苦的勇氣和力量來自魯迅先生）

師：就是來自那次偶然的見面時魯迅先生給他的關懷,對嗎?

生：對。

師：這實在就是《一面》的特殊意義和價值。作者之所以有這樣的想法，不但來自於與先生短暫見面獲得的關懷,同時也來自對先生深刻的瞭解認識。

　　二、分析課文，學習觀察人物的方法

1、聚焦外貌，仔細研讀

師：現在我們思考一下作者是怎樣瞭解魯迅的。

生：通過與魯迅先生的接觸。

生：通過觀察先生的外貌。

生：通過觀察先生的語言、舉止。

生：還有神情。

師：同學們談的都對。我們能不能用一句話概括?

生：通過對魯迅先生外貌、語言、舉止、神情的觀察來了解認識魯迅的。

師：概括得好。(板書：外貌語言神情舉止)大家已經自讀了課文,瞭解到作者觀察最多的是一一

生：外貌。

師：文中有幾次寫到魯迅先生的外貌？請同學們打開書，讀書要學會做記號，讀書做記號是留下你思考的痕跡。請你默讀一遍，留下你思考的痕跡。畫出描寫魯迅外貌的語句和重點詞。

師：文中有幾次寫到魯迅先生的外貌？（六次）分別是怎麼寫的？

（師根據學生的回答出示大屏幕）

第一次：陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

師：這次觀察從距離上看比較——遠，又因為是偶然相遇，是一瞥的印象,所以印象比較——模糊，只有一個粗淺的輪廓。現在我們看第二次外貌觀察,與第一次比較一下有什麼不同o

第二次：他的面孔黃裏帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭髮約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地豎立着。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

師：這次觀察與第一次有什麼不同？

生：這次觀察的距離比第一次近。

生：這次觀察是注意的，觀察得比較清楚。

師：請你具體地説説。

（比如説魯迅先生的面孔黃裏帶白,很瘦,但是精神很好.沒有一點頹唐的樣子,頭髮約莫一寸長,一根一根精神抖擻地直豎着,鬍鬚好像濃墨隸體一字。這裏.作者能夠觀察到先生面孔的顏色,瘦的程度,精神狀態,頭髮、鬍鬚的樣子等,就證明他觀察得清楚。）

師：第二次外貌觀察的部位是集中在一一頭部。魯迅先生頭部的特徵最突出。作者正是從局部的最主要的形象進行觀察的。我們觀察人物注意了特徵,到寫文章時也能抓住人物的特徵來寫,就不至於千人一面。第三次外貌描寫在什麼地方？

第三次：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好。”

師：這是一句什麼句？（比喻句）把什麼比做什麼？（把手指比做竹枝）這兩者有什麼相像的地方嗎？（都很瘦）

師：現在我們再看第四次外貌觀察。

第四次：我很驚異地望着他：黃裏帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎着寸把長的頭髮；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的鬍鬚；左手捏着一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經燻黑了。

師：這與第二次外貌描寫有些相似，作者什麼會再次提起魯迅的臉、頭髮、鬍鬚？

生：説明魯迅這些特徵很明顯。

師：這回觀察得很清楚，不但觀察到了魯迅先生手中的煙嘴,連顏色等細節也觀察到了。

生：還觀察到了長衫是牙黃羽紗的。

師：這樣描寫的作用有哪些？

生：使我們更加了解魯迅先生。

師：的確，通過一次次的外貌描寫，我們更加了解魯迅先生了。第五次是怎樣寫的？第六次呢？

第五次：我又仔細的看他的臉——瘦。

第六次：他的手多瘦啊！

2、由表及裏，由外貌描寫體會魯迅精神

師：我們把這六處外貌描寫的句子連起來讀一讀，你覺得魯迅先生留給你的第一印象是什麼？（瘦）

師：為什麼他如此瘦？

生自由回答

師：除了“瘦”魯迅先生還帶給你什麼印象？

生：精神抖擻

師：這些都是魯迅先生給人留下印象最深之處，讓我們再次通過朗讀走近敬愛的魯迅先生吧！

齊讀六處外貌描寫。

師：通過細讀這些外貌描寫，你體會到魯迅是一個什麼樣的人了嗎？

小組討論

全班交流

（讓學生體會到魯迅先生的性格剛毅堅強，他用筆當槍，與反動派、黑暗社會進行着不屈的鬥爭。）

3、探討語言、舉止、神情的觀察，學習直接觀察與間接觀察的方法

師：事實上對魯迅先生的瞭解是不是單純依靠外貌觀察呢?

生：不是的。

師：還有什麼觀察?大家説説。

生：還有語言、舉止、神情的觀察。

師：請説得具體點。

生：“你要買這本書?”他看了我一眼。作者就從先生的那一眼中感覺到那是正直與慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父親般的嚴肅和慈愛交織着的撫摩似的。

師：如果沒有對眼神的觀察,作者是無從獲得這種感受的。

生：你買這本書吧，這本比那一本好。

師：通過語言的觀察對先生的認識加深了。

生：魯迅先生對作者説：我賣給你兩本,一塊錢。這件事情太出作者的外了,所以他感到驚奇詫異。對面前的這個人的認識又加深了。

師：這説明由於對人物瞭解加深了,觀察的感受也就加深。反過來,作者的感受加深,就能更深入地去了解人物。

師：我們再看作者對魯迅先生的觀察除了上面討論的那些外,還有別的方面嗎?

生：還有魯迅先生向作者解釋為什麼收他一塊錢,使作者進一步認識到魯迅先生是一個熱情幫助進步青年的人。這是語言觀察。

師：以上談的,是作者與先生偶然見面觀察到的情況,我們稱這種觀察為直接觀察。(師板書：直接觀察)它是我們獲得感性認識的途徑。然而很多時候我們是靠看書板、讀資料、聽廣播等渠道來認識事物的這種獲取知識的方式就叫間接觀察。我們看作者認識魯迅有沒有間接觀察的成份?

生：有。當作者看到〈毀滅〉的書脊上赫然印着魯迅譯三個字時,便像得到了保證似的,立刻從書架上抽下一本。

生：從本篇中我先看那後記(我讀魯迅先生的書,一向是這麼讀法)這句話裏可知作者經常讀魯迅的作品。

生：作者説我忽然記起哪本雜誌上的一段訪問記一一這也證明作者讀過介紹魯迅的文章。

生：一定是他!不會錯一定是他!那個名字在我心裏亂蹦這裏也説明作者間接認識了魯迅。

生：這一來不會錯了,正是他!

師：很好,這些都是作者對魯迅先生的間接觀察。到這裏我們明白了作者為什麼在短時間裏對先生能瞭解得那麼深,原來他是把直接觀察與間接觀察結合起來。(師板書：間接)

　　三、小結全文，主題昇華

師：這節課我們學習了作者觀察人物的方法：通過對人物的外貌、語言、神情、舉止的直接觀察和通過書刊了解人物的間接觀察,瞭解認識人物內在品質的方法。希望同學們掌握運用這些方法觀察人、瞭解人,逐漸培養提高自己的觀察能力。

題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側面，即“俯首甘為孺子牛”的精神。）

齊讀：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

板書：19一面

主板書副板書

外貌——瘦精神抖擻直接描寫

語言間接描寫

表情

動作

　　教學目標

1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。

2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

　　教學重點

1、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

2、感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

　　教學準備

學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。

　　教學時間

一課時。

　　教學過程

一、談話引入

同學們，我們瞭解一個人可以直接接觸他觀察他，但對於像魯迅這樣已經逝去的偉人我們從何瞭解呢?對!通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。

“管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閲讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人?在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人?在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人?

這些都是熟悉瞭解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對於一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢?今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。

二、自讀自悟

1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什麼?勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序複述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。

2、師生交流《一面》所處的時代背景。

(評：在學生了解課文主要內容、理清課文脈絡之後，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。)

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什麼呢?

(瘦。)

4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：

“面孔黃裏帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦!”、“他的手多瘦啊!”。

為什麼他如此的面黃肌瘦?

魯迅的“精神抖擻”：

“頭髮一根一根精神抖擻地直豎着”、“鬍鬚像濃墨寫的隸體一”。

6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什麼樣的人呢?

(既是外貌特徵，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現。)

7、是怎樣一個人?你從哪裏看出來的?

學生反饋交流。

8、同桌互讀描寫外貌的句子。

三、仔細品讀魯迅對青年的關懷

1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢?你從中體會到什麼?

2、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢?學生結合課文內容談自己的感受。

“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷;誠懇推薦別人的書，多麼地謙遜;那“微笑、點頭”藴含了先生對青年一代的信賴和希望……

這一面給人的力量是無窮的：

以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的!

師：這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

四、拓展寫作

抓住特徵描寫外貌，並通過外貌描寫表現人物的思想性格。

全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。

五、課後作業

蒐集魯迅關心青年成長的故事。

(評：作者以讀帶寫，讀寫結合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質，體悟了作者的寫作方法，並將其運用到實際訓練之中，較好地培養了學生的寫作能力。)

一、教學重點

整體感知課文，理清文章結構。

二、教學難點

學習魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思想。

三、教學過程

【預習檢查】

1.學生簡介寫作背景

1936年10月19日，魯迅在上海逝世，人們用各種方式表達沉痛的悼念。作者與魯迅只見過一面，但魯迅的音容笑貌卻給他留下了深刻的印象。因此，在魯迅逝世之際，作者以滿懷深情的語言，記下了四年前的這件往事。

2.檢查生字詞

地窖（jiào）赫（hè）嵌（qiàn）着窘（jiǎng）相

頹（tuí）唐薰（xūn）黑憎（zēng）惡（wù）

虐（nǖè）待揩（kāi）油撫（fǔ）摩抖擻（sǒu）

嗤（chī）啦腦勺（sháo）踱（duó）恣（zì）情

【目標展示】

1．整體感知課文，理清文章結構。

2．理解魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思想。

【新知研習】

（一）整體感知

學生自己獨立分層分段，小組討論解決，然後自由發表意見，教師不必統一答案，只要有理就行，這有利於學生開放思維。

第一部分（1－38）描述作者同魯迅先生的一次短暫而激動人心的會面，以敍事為主。

第一部分又可以分為三層：

第一層（1、2）交代會面時間、地點，作者的身份和事情的起因。

第二層（3－17）記敍內山老闆的熱情接待和作者買書缺錢的困難。

第三層（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會面。

第二部分（39－43）寫“一面”對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以後

作者對魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。

（二）進一步梳理課文脈絡

1．在文中標出表示時間的語句，（學習本文按時間順序來記敍的寫法）。

2．畫出本文表示地點的語句。

3．弄清事情的起因、經過和結果。

【歸納總結】

全文以敍為主，以議為輔，敍議結合，相輔相成，較好地向讀者展示了魯迅的品格和風貌。表現魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思想。

【鞏固拓展】

背誦“這事到現在已經隔了四年”至文末。

【預習指導】

思考：如何從不同角度描寫一個人物的外貌，以體現他（她）的特點，突出人物性格。

四、板書設計

一面

一（1－38）同魯迅先生的一面之緣，以敍事為主。

1（1、2）交代會面時間、地點，作者的身份和事情的起因。

2（3－17）記敍內山老闆的熱情接待和作者買書缺錢的困難。

3（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會面。

二.（39－43）寫“一面”對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以後作者對魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。

五、教學反思

教學目標：

1.會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

3.理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到麪包店老闆對“我”的敬重和理解。

重點是理解麪包店老闆態度的變化；難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法。

一，導入

1.出示紅旗圖，這是什麼?我們的國旗。

2.視頻天安門升旗儀式,每當莊嚴的五星紅旗徐徐升起時，你的心情時怎樣的?

3.有一個人他用生命捍衞着國旗的尊嚴，到底是怎麼回事，我們一起來學習一篇課文，——《一面五星紅旗》

4.請你用莊嚴的聲音再讀課題。

二，初讀課文

1.自讀課文，瞭解課文內容。

2.指名分節朗讀課文

三，深入課文

1.課文什麼地方特別令你感動？

2.交流：a“我”在國外去飄流丟失了揹包後，寧願捱餓也不願拿國旗換麪包

3.b，麪包店老闆願意支付所有“我”的治療費用

4.師：“我”

寧願捱餓也不願拿國旗換麪包，可“我”到底需不需要麪包呢？（需要）請拿筆從課文中劃出他當時的處境？（生畫句子）

5.出示：醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山裏轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家麪包店。

6.想像他此時的狀態怎麼樣？（疲憊，飢餓）“荒無人煙”是什麼意思？（就是説很荒涼，一户人家也沒有。）

7.你們能把你體會到的心情寫出來嗎？（着急，害怕）怎麼樣把你感受到的着急讀出來呢？請大家先自己讀一讀。

8.後來，我終於走到了一個小鎮，來到了一家麪包家店，遇到了一位老闆。請大家讀後面部分。

9.這位老闆的態度前後有什麼變化？同桌一起讀4-12。（冷漠，自私——熱情，大方）猜一猜，那個麪包多少錢？這麼便宜的東西，他都不願給我，要和我公平交易，可後面，他卻願幫我付醫藥費，再猜猜，這醫藥費大概會要多少錢？為什麼這個老闆會發生這麼大的變化呢？這樣吧！我們讀課文，找句子，再小組討論。

10.課件展示：我搖搖頭，吃力地收好……大家一起來讀一讀，從中你體會到什麼？（“趔趔趄趄”這個詞體會到“我”當時非常虛弱，走路都很吃力，可我也不願用紅旗換麪包。從“搖搖頭，吃力”這些詞語中體會到他拒絕得很堅決。）試讀，指讀

老闆被我的愛國情懷所感動。

是啊，我熱愛五星紅旗，除了這兒，你還從課文哪些地方體會到了這種熱愛。

出發時我手舉五星紅旗（作者去漂流旅行，帶的東西本應越少越好，為什麼要舉着五星紅旗？）

為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。（國旗重於一切。）

我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。（我當時是極度疲憊，飢餓，當他知道可以用紅旗換麪包是，他會想什麼？）寫一寫

的確，從這些地方，我們都可以感受到“我”對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。文中的我，用實際行動維護了祖國的尊嚴，一直以來，也有許多人用實際行動維護着祖國的尊嚴。五星紅旗作為我們祖國的像徵，無處不在。課件播放：第一次升起五星紅旗，聯合國升起五星紅旗，南極升起五星紅旗，香港、澳門迴歸升起五星紅旗。申奧成功、載人骯天……所以，我的行動感動了麪包店的老闆，當“我”醒來的時候，看見心愛的五星紅旗在鮮花中微笑。（生齊讀最後一自然段）

板書：“我”

麪包店老闆

國外去飄流丟失了揹包後，寧願捱餓也不願拿國旗換麪包

麪包店老闆願意支付所有“我”的治療費用

對國旗的尊重和熱愛

對“我”敬重和理解

　　學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。

3、學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法。

　　課前準備

魯迅的照片。

　　教學過程

激趣導入，板書課題

同學們，前面幾節課通過學習《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的瞭解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的鬥爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學習這個關於魯迅先生的故事。（板書課題：一面）

　　整體感知，理清思路

　　1、速讀課文，理清文章的結構層次。

全文可以分為兩部分。

第一部分：按時間順序，記敍了作者與魯迅見面的全過程。

先寫“我”與魯迅一面之交的背景。

再寫內山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘況。

重點寫“我”與魯迅的會面。

第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。

　　2、説説課文主要講了一件什麼事？

深入探究，體會重點語句

跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認真讀一讀，看能收穫到什麼。

　3、學生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀，體會。

?指導學生朗讀三處外貌描寫。

（1）我向裏面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

（2）他的面孔黃裏帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭髮約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎着。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

（3）我很驚異地望着他：黃裏帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎着寸把長的頭髮；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的鬍鬚；左手裏捏着一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經燻黑了。

4、這三處外貌描寫有什麼相同和不同之處？

出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。

　　5、引導思考：文中這三次外貌描寫有什麼作用？

　　6、在寫人物方面，你收穫到了什麼？

　　7、讀課文最後兩個自然段。

（1）默讀討論：

“我”為什麼能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？

（2）真情朗讀。（範讀──個人讀──集體讀）

　　真情朗讀，昇華感情

再次有感情地朗讀課文。談談你對魯迅又有了哪些新認識。

探討：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側面，即“俯首甘為孺子牛”的精神）

【教學目標】

１、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。

２、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

【教學重點】

１、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

２、感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

【教學準備】學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。

【教學時間】一課時。

【教學過程】

一、談話引入

１、導語：

同學們，你們有過一面之交的朋友嗎？他給你留下的印象是什麼？（可以用詞語，也可以用幾句話概括）。售票員阿累和魯迅也是一面之交，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什麼呢？今天，我們就來學習阿累的《一面》。去解開這個謎。

板書課題：一面

齊讀課題。

２、簡介作者及時代背景：

同學們，對於這篇文章的作者阿累，你們瞭解嗎？把你知道的課前蒐集的資料與同學們交流一下，好嗎？

（生介紹作者及時代背景。）

３、同學們講得真好。今天，就讓我們一起走近與阿累有過一面之交的魯迅吧。對於魯迅，我們以前曾學過有關他的文章，你還記得嗎？你知道他的為人嗎？

（生介紹魯迅並談自己的看法。）

師説：（出示魯迅的幻燈片）同學們大多知道他是一個著名的文學家，而對他的為人或許並不瞭解。其實。魯迅先生是一個愛憎分明，熱愛勞動人民，關心進步青年的民主戰士。他在《〈自嘲〉》詩中寫道、“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。這正是魯迅精神的真實寫照。今天要學習《一面》，相信大家經過“一面”之後，一定會對魯迅其人有更深的瞭解。

二、自讀自悟

１、自由地朗讀課文，要求讀準生字詞，邊讀邊思考，課文講了一件什麼事？

２、再默讀課文，畫出表示時間，地點的詞語或句子，弄清事情的起因，經過和結果。

三、討論交流

１、師、你讀了課文，魯迅給你留下印象最深刻的是什麼？

（出示幻燈。）

２、勾畫出描寫魯迅瘦的句子。共幾次寫到他的“瘦”？

３、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”。

４、魯迅先生怎麼會這麼瘦呢？想像一下，魯迅先生平時是怎麼工作和生活的，請同學們用一段話描述。

５、除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什麼印象？

６、師、是的，魯迅瘦而且有精神。你能通過朗讀展現“我”所見到的魯迅嗎？

７、指導有感情的朗讀。

８、你還有什麼疑問嗎？

９、師、同學們，魯迅先生那“黃裏帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔心的身體”，這不正反映了他把整個生命都獻給了革命事業嗎？讓我們再次通過朗讀走近敬愛的魯迅先生吧。

四、仔細品讀魯迅對青年的關懷

１、師：透過作者的文字，在這短短的一面中，我們從魯迅的外貌描寫中知道了他把整個生命都獻給了革命事業，那麼從他的言行中，我們又能感受到什麼呢？請同學們再次默讀課文（３ ～２９）段，想一想，魯迅先生給予了作者怎樣的關懷呢？從中你體會到什麼？

（生讀書，交流。）

２、師：“一面”給人的印象是深刻的。廉價賣書，親自送書給普通工人，是對老苦大眾的深切關懷；誠懇地推薦別人的書，先生是那麼謙遜；那微笑點頭，藴涵了先生對青年一代的信任和希望啊！那麼，這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？

３、師：是啊！“一面”給人的力量又是無窮的，以“魯迅先生是同我們一起的”來鞭策自己不斷進步，時刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的。

１９３６年，偉大的魯迅先生與世長辭了，這給全國人民帶來了極大的悲痛。如果你是魯迅先生的親朋好友，學生，或者就是一位魯迅先生的仰慕者，這時，讓你寫一篇文章來悼念先生，你會怎麼寫？

（學生説，寫。）

五、昇華感情

師：同學們説的真好。在魯迅先生逝世１３週年的時候，詩人藏克家曾經寫了一首十分著名的紀念魯迅的詩，你們還記得嗎？讓我們一起懷着對魯迅先生無比崇敬和懷念的心情一起朗讀這首詩吧。

（生齊朗誦詩。）

六、課後作業

１、蒐集魯迅先生關心青年成長的故事。

２、請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。

預設目標：

1、 會認5個生字，會寫“攤、豎”2個字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”對國旗和國家的熱愛。

3、 初步感受通過人物的動作、神態來表現心理活動的寫法。

教學過程：

一、揭題，激發情感

1．出示詩歌：迎着東方的晨曦，懷着赤誠的情意，

伴着莊嚴的樂曲，我們升起了國旗，

國旗，國旗，高於一切。

我們向你敬禮，時刻守衞在你的身旁，

你永遠飄揚在我們心裏。

迎着東方的晨曦，懷着赤誠的情意，

站在光榮的哨位，我們護衞着國旗，

國旗，國旗，高於一切。

我們時刻銘記，

時刻守衞在你的身旁，

你永遠飄揚在我們心裏。

教師朗誦後，問：剛才老師在歌頌什麼？國旗可是國家的象徵啊，我們每個人都應該熱愛自己的國旗。

2．請你們大聲説出我們祖國國旗的名字――五星紅旗，這節課我們就一起來分享一個感人的故事，板書：一面五星紅旗

二、初讀，整體感知

1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

2．檢查：指名讀自己認為難讀的段落，正音。

3．課文寫了哪兩個人？ 板書：中國留學生 外國老闆

三、細讀，內化情感

（一）從外國老闆的態度變化入手，明確學習重點

1．讓我們先把目光投向這位麪包店的老闆。自由讀課文第4和11自然段，劃出寫老闆的句子。

2．指名讀劃出的句子：

①老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，説：“我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢？”

②他見我醒來了，衝我豎起大拇指，説：“安心養一養，費用由我來付。”

板書：雙手一攤 豎起大拇指（其中“攤、豎”是本課要求會寫的字，板書在事先打好的田字格里，板書時要求學生認真看。）

3．學生練寫“攤、豎”兩個生字。

4．師：剛才聽你們讀寫老闆的這兩句話，老師的心裏產生了一個疑問，不知你們是不是也和我一樣？指名説。

5．師：是啊，到底是什麼讓這位外國老闆前後的態度發生了這麼巨大的變化？這是我們接下來要重點研究的。

（二）研讀“我”是怎麼對待國旗的句子

1．自由讀課文4――10自然段，找出我是怎麼對待國旗的句子。

2．指名讀句子：①我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。②我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。③我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。

3．再次自由讀這三句話，邊讀邊感受，這些感人的句子裏藴藏着中國留學生一顆怎樣的心？指名説，板書：熱愛國旗熱愛國家

4．認真品讀這三句話，特別是哪些詞讓你感受到留學生那顆熾熱的愛國旗，愛國家的心，做上記號。

5．交流感悟：

● 第一句：聯繫上文理解“我”猶豫什麼？

“慢慢”：寫出了“我”對國旗的愛護

師：國旗和“中國留學生一起歷經磨難，但在他的眼裏，國旗依然是那麼的鮮豔，讓我們把他對國旗的愛讀出來。朗讀句子：這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。

●第二句：給“凝視”換個詞？（看、注視）凝視是怎麼樣地看？（深情地看、久久地看……）

你們讀懂了中國留學生的這一凝視，你們是否也讀懂了他的心？在句子下面寫上“心裏想着： ”指名説。

師：課文雖然沒有寫出留學生想説的話和他心裏的想法，但我們卻可以從留學生的神情、動作看出他的想法。

●第三句：引導學生從“搖搖頭、吃力、趔趔趄趄”等詞語談自己的感受。

師：“搖搖頭”意味着什麼？（意味着拒絕老闆的麪包；意味着將繼續捱餓；意味着飢餓帶來的威脅）中國留學生是在什麼情況下搖搖頭的？聯繫第三自然段“醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山裏轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家麪包店。”

師：他已經餓了好幾天，連穿大衣都顯得很吃力，可他仍然拿着鮮豔的國旗，拒絕了外國老闆。他這一輕輕地搖頭，卻深深震撼了我們所有人的心啊！朗讀句子。

6．教師引讀“我”對待國旗的三個句子。現在知道是什麼改變了老闆的態度嗎？指名説。

7．教師小結：是啊，中國留學生用自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊重，讓我們每一個人都記住，只有熱愛自己國家的人才會贏得別人的尊敬。

四、總結，昇華情感

師：讓我們把對國旗、對國家的愛深藏在心裏，然後把這份愛通過語言傳遞給在座的每一個人，全體起立，朗誦詩歌（國旗護衞隊隊歌）。

板書設計：

一面五星紅旗

中國留學生 外國老闆

熱愛國旗 雙手一攤

熱愛國家 豎起大拇指

教後反思：

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了麪包店老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。通過人物的動作、神態來表現人物的心理活動是本文表達上的特點。第一課時的預設目標是：會認5個生字，會寫“攤、豎”2個字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”對國旗和國家的熱愛；初步感受通過人物的動作、神態來表現心理活動的寫法。

從課堂的效果來看，基本達成了以上預設目標，自認為整個教學設計中有以下幾個亮點：

一、找準切入點。找準切入點，需要在分析教材、研究教材的基礎上，重組教學內容，確定好教學的主題，從點入手，以點帶面。這節課的教學我從麪包店老闆的前後態度變化入手，帶動整節課的教學，既節省時間，又能突出重點。

二、點擊興奮點。《一面五星紅旗》是一篇情感豐富的課文，如何讓學生的情感和課文的情感融在一起，教師應善於在教學中有效地觸發學生情感的興奮點。這節課剛開始我把朗誦國旗護衞隊隊歌當做送給學生的禮物，較好地激發了學生熱愛國旗的情感，給下面的教學創設了良好的氛圍。課的最後又以全體學生朗誦此詩歌來感染在座的每一個人為結束，使學生在學習課文中體會到的情感得到昇華。

三、尋求發散點。教師應善於打開學生思維的空間，在教學中進行有效的思維發散。在《一面五星紅旗》的課堂中，教學“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗”這一句時，我讓學生寫一寫，此時“我”的心裏在想些什麼。這個發散訓練既讓學生深深感受了中國留學生的愛國情感，突出了教學的重點，又讓學生感受到了通過動作描寫能表現人物心理活動這樣的寫法特點。

同時，我也發現“體會留學生對國旗、國家的愛”這一情感目標達成得不是很好，是因為沒有充分的時間讓學生學習體會“我”對待國旗的三個句子。分析原因，主要有：一是對學生的基礎瞭解得不是很充分。景山國小的三年級學生學習的是浙教版教材，突然拿來一篇人教版的教材給他們學習，還不是很適應，中間有好些字都是他們所不認識的，因此初讀環節用的時間比預設的要多。二是教師自己的要求不是很明確導致時間的浪費。讓學生用詞語説説課文的主要內容時，我沒有強調要用“最簡單的話”來説，所以一位學生站起來回答時滔滔不絕地把課文複述了一次。這些都是以後應該注意的地方。

【教材分析】

《一面五星紅旗》這篇課文是人教版語文三年級下冊的一篇文章。主要講了一位旅居海外的中國留學生，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕救用國旗交換命的麪包，麪包店的老闆為之感動，決定幫助他的事。本單元教材以“世界充滿愛”為主題，因此，在教學中應圍繞“愛”的情感線索，挖掘文本資源，讓學生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，進而讓學生的情感價值觀在教學中得到有效生成和昇華

【教學目標】

1、 能夠識讀“攤”、“奈”、“凝”、“豎”和“拇”，正確書寫“窄”、“脖”、“段”等13個字，瞭解作者運用外在的動作和表情，表達內心感受的寫作手法；

2、 通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，理解麪包店的老闆態度的變化，體會“我”對國旗的尊敬與熱愛；

3、 有感情地朗讀課文，感受“我”對祖國的熱愛和世界人民之間的友愛。

【教學重點、難點】

重點：理解麪包店老闆前後態度的變化，感受“我”的愛國之情。

難點：學習用外在動作表達人物內心情感的寫法。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

第一課時

一、 導入課題，激發閲讀興趣

1、 播放奧運會中中國國旗徐徐上升的情景，讓孩子們説説這意味着什麼？引入課後資料袋，瞭解“國旗”，明白國旗代表的是自己的國家。

2、 瞭解哪些地方常常紅旗飄揚。（天安門廣場、學校的升旗儀式，航海船隻上飄揚的國旗，首次登上珠峯、南極都要插上國旗。因為國旗代表着我們的國家。）

3、 板書課題，齊讀課題。

二、 初讀了解，明晰文章內容

1、 自由朗讀全文，讀準生字新詞，讀通句子。説説課文主要寫了哪兩個人物？他們之間發生了一件什麼事？同桌交流，用自己的話粗略概括文章大意。

2、 點名學生回答

（板書：我麪包店老闆）

3、 課題是“五星紅旗”，文章從頭到尾，都緊緊圍繞“五星紅旗”展開。請你再快速閲讀課文，劃出文中描寫五星紅旗的句子，看看課文有幾處寫到“五星紅旗”？

（1）、將學生找到的關於紅旗的句子在課件上顯現，隨機正音。

（2）、引導學生概括第一處標題：手舉五星紅旗

（3）、再讀句子，照樣子列出其他標題

脖系五星紅旗 拒換五星紅旗 花擁五星紅旗

三、 精讀感知，理清文章思路

1、 逐句朗讀並體會句子的情感：

課件出示五星紅旗句子之一：“收拾好揹包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮豔的五星紅旗，便出發了。”

a、指名讀，從句子中你體會到了什麼？（讓別人知道我是一箇中國人，我為自己是中國人感到驕傲）

b、把你感到驕傲自豪的體會帶到句子中讀一讀。相互評價。

2、 課件出示五星紅旗句子之二：“為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。”

a、指名讀，他為什麼把五星紅旗系在脖子上呢？説明了什麼？

b、指答，“為了防止丟失才系在脖子上，説明了他把五星紅旗看得跟自己的生命一樣重要，多麼熱愛五星紅旗啊！”

c、你能用你的朗讀聲表達作者熱愛五星紅旗之情嗎？

老師導語：可是，不幸的事真的發生了，我在漂流中出事了，醒來後，我面臨着怎樣的處境呢？你能從文中找出有關句子讀一讀嗎？

學生找出有關句子並朗讀，課件出示句子：“醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山裏轉來轉去。”

a、指名回答：他處境怎樣？（傷痕累累、飢餓難耐、筋疲力盡）

b、那麼，什麼是荒無人煙？

c、筏子和揹包都不見了，揹包裏可能裝着些什麼？

d、如果是你，你的心情會怎樣？把你着急、害怕、傷心、難過的心情帶到文中讀一讀。

老師小結：是啊！在這樣的情況下，三天了沒吃一點東西，身上多處受傷，此時，“我”最想要的事什麼？（我最想吃東西，然後去醫院治療傷痛，再躺在牀上美美的睡一覺。）可不，“我”終於來到了一家麪包店，“我”要用新大衣換麪包，可老闆卻不幹。

3、 課件出示五星紅旗句子之三：“突然，老闆眼裏閃出亮光，他用手指着我的脖子上的五星紅旗，驚奇地問：那是什麼？”

a、齊讀句子，思考：老闆看見了什麼？

b、老闆此時是怎麼想的？（嘿，那不是他們國家的國旗嗎？還系在脖子上呢，説明很愛他的國旗的嘛。我來考驗考驗他，用國旗換麪包，看他換不換？）

4、 課件出示五星紅旗的句子之四：“我猶豫了一下，把國旗慢慢接下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。”

a、從這句話中你體會到了我當時是怎樣的心情？

b、把你的體會通過朗讀表達出來。

導語：這時，老闆看到我的表情，竟然真的提出要用國旗換麪包。

5、 課件出示五星紅旗句子之五：“老闆拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換麪包。”

a、齊讀句子，想象：老闆可能是怎樣對我説的？

b、我換了沒有呢？

6、 課件出示五星紅旗的句子之六：“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”

a、指讀句子，“凝視”是怎樣地看？“久久地凝視”五星紅旗，他可能在想什麼？

b、他的思想在作鬥爭，如果換了會怎樣？不換又會怎樣？

c、誰來把“我”此時的心情和感受用朗讀聲表達出來？

導語：一邊是救我生命的麪包，一邊是代表祖國尊嚴的五星紅旗。我果斷地做出了選擇。我最後的決定是什麼？

7、 課件出示五星紅旗的句子之七：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”

a、這句話中哪些詞語令你感動？（吃力地、趔趔趄趄、筋疲力盡、）

b、為什麼讓你感動呢？（因為他路都走不穩了，可是他即使餓死也不用五星紅旗換麪包，他把五星紅旗看得比自己的生命還重要！他用自己的生命維護了祖國的尊嚴。因此我感動。）

c、大聲讀一讀，讀出你的感動。

四、教師總結，體會寫作方法

在我心中，國旗比我的生命更重要，祖國的尊嚴高於一切。文中的“我”自始至終沒有説一句話，但卻用神情、動作、表情等體態語言表達了自己內心的想法。這是一種很巧妙很傳神地描寫人物內心活動的寫作方法。希望同學們今後在寫人的文章中用上這種寫作方法。回頭寫個小練筆也可以。

第二課時

一、 回顧舊知，落實字詞

1、對上節課的內容進行簡單的回顧；

2、課件出示已學課文句子當中出現的生字生詞，及時正音；

3、

二、 再讀課文，另獲新感

1、 文中除了我，還有另外一個主人公，那就是--麪包店的老闆。麪包店的老闆又是個怎樣的人呢？找出描寫麪包店老闆前後態度的句子，讀讀，體會他的態度。

2、 課件出示麪包店老闆前後態度變化的句子：

（1）“老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，説：我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢？”

（2）“他見我醒了，衝我豎起大拇指，説：安心養一養，費用由我來付。”

a、讀一讀，談體會，説理由。

b、老闆前後態度的變化為什麼這麼大呢？（敬佩我，被我的愛國熱情，維護祖國尊嚴的精神受感動。）

老師小結：“我”用實際行動維護了祖國的尊嚴，我的愛國之情也贏得了這位外國友人的理解與尊重。

3、 課件出示五星紅旗的句子之八：“這時我才發現，在我牀頭的花瓶裏，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插着那面心愛的五星紅旗。”

齊讀,讀出你的自豪和驕傲。

三、 昇華主旨，觸發情感

學到這裏，你一定有很多話想對文中的我“説”和麪包店的老闆説，想對他們説些什麼呢？

我想對中國留學生説：

我想對面包店的老闆説：

教學課題：

一面（阿累）

教學目的：

1、瞭解魯迅先生的為人。

2、學習按時間順須記敍見面經過，表現人物特點的寫法。

3、體會詞語的感情色彩，積累詞語。

學習重點：

目標2、3

教學方法：

研讀法、討論交流法

教學時數：

兩課時

一、閲讀序幕

同學們知道魯迅是位大文豪，寫過許多文章，又很高的成就，可不一定知道魯迅的為人。其實，魯迅先生還是一位愛憎分明、熱愛勞動人民、關心進步青年的民主戰士。他在《自嘲》詩中寫道：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，這正是這種精神的真實寫照。今天我們學習《一面》，相信大家經過這“一面”之後，一定會對魯迅先生有更深刻的認識。（板書課題、作者）

二、閲讀主場

（一）瀏覽課文，按記敍要素整體把握課文內容，並作口頭敍述：

時間——

“1932年秋天”～“一天下午～還要等半個小時的樣子”～“這事到現在已經隔了四年”～“1936年10月”

地點——

“上海”、“虹口公園”、“內山書店”、“店裏”、“店後面長台子旁邊”、“南面”、“北面”、“裏面”、“書店的門”

起因——

“接班還要等半個鐘頭”，“到內山書店躲雨”，“歇歇”。

經過——“翻看書籍”，“內山老闆殷勤接待”，“賣書缺

結果——“受到巨大鼓舞和影響”。

（文章回憶的四十年前的往事：作者去內山書店避雨，和魯迅先生不期而遇，短短的“一面”，魯迅先生的外貌和言行給作者留下了深刻的印象。由此可見，這是一篇以時間順序組織材料的“人物回憶錄”）

（二）閲讀討論

描寫方法魯迅先生的外貌特徵性格特徵

中景（1）瘦瘦的，五十上下，穿牙黃長裳，咬着煙嘴堅強不屈

盡心盡力

忘我工作

近景（2）面孔黃白，瘦，長髮直豎，鬍鬚濃黑

（4）黃白的臉，瘦，直豎長髮，牙黃羽紗長裳，“一”字似的鬍鬚，捏着黃色煙嘴

特寫（3）竹枝手指（5）臉——瘦（6）手多瘦

畫出文中描寫魯迅先生外貌的語句，分析其特點，先在小組討論，再推舉一個同學在班上交流。教師歸納，完成下表：

（三）文中的外貌描寫，使我們獲得了關於魯迅先生“瘦但又精神”的深刻印象。作者對魯迅先生的刻畫，還大量採用了語言描寫的方法。選讀文中的語言描寫，看看我們還能獲得關於魯迅先生怎樣的印象。（學生選讀，在小組交流，並推薦代表發言）

（熱情温暖、誠懇慈愛）

（四）研究題目《一面》設置的好處

“一面”時間雖然短暫，但魯迅先生卻不僅給“我”留下了深刻的印象，還給了“我”巨大的鼓舞和力量。（讓學生找出顯示給“我”巨大鼓舞和力量的段落，並抽取關鍵的詞語加以體會。）

（五）學生舉例，交流自己在閲讀中體會到的作者在用遣詞造句方面所顯示的的感情色彩。

（提示：作者是懷着無限的深情緬懷魯迅先生的，因而，遣詞造句感情極其濃烈，字裏行間流露着真情。）

三、閲讀尾聲

（一）課堂練習：

1、分析下列句中加點詞的作用或含義

⑴看一下那書脊，赫然印着“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。（分析作用）

⑵這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗猶如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強的戰士！（分析含義）

2、背誦“這是到現在已經隔了四年”至文末。

（二）課外合作作業

給爸爸媽媽講述你對魯迅先生的新的印象，並以《夢中與魯迅先生交談》為題寫一讀篇短文。（要求短文中的魯迅先生的特點與課文中的相吻合）

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。

3、學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法。

【教學重點】

體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，這段時間我們通過對《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學習，讓我們對魯迅先生有了一個初步的瞭解。尤其知道了魯迅先生是一位受萬人愛戴的人。魯迅逝世，各色各樣的人都來弔唁他，在巴金的《悼魯迅先生》中可見魯迅在人們心中是怎樣一個人。

魯迅走了，留給人們的是悲痛，也是回憶，侄女周曄對伯父的回憶中有着深厚的感情，而一位青年工人卻只與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什麼值得這位青年學習的呢?今天，我們就來學習“一面”。

二、整體感知，自讀自悟

1、學生自由默讀：

思考：

這篇課文主要講了什麼?請勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序複述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。

2、交流《一面》所處的時代背景。

3、就在阿累與魯迅的這一面之交中，阿累對魯迅整體的印象是什麼?

(課文第三段中的一句話。)

4、可見魯迅已經給阿累留下了深刻的印象，請你從文中找出對魯迅的描寫的句子，劃出來，並在旁邊作上批註，寫下你的感受。

5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，讓我們感受到了什麼?這幾次描寫有個共同點，都是寫魯迅的“瘦”。那我們就找出寫魯迅的“瘦”的詞語或句子：“面孔黃裏帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦!”、“他的手多瘦啊!”

6、同學們，魯迅多瘦阿，瘦的讓我們震驚，瘦的讓我們心痛，為什麼他會如此的瘦呢?請同學們結合着課文了的內容和課外蒐集的內容進行討論。

(帶病工作，深夜寫作，憂國憂民……)

7、魯迅的心裏裝着千千萬萬的`勞苦人民，他用自己的筆批判着當時的社會，他用自己的力量救護着當時受苦落難的人們，可見，他的瘦是多麼的令人肅敬阿。他雖瘦但──

請找出關於魯迅的“精神抖擻”的句子：“頭髮一根一根精神抖擻地直豎着”、“鬍鬚像濃墨寫的隸體一”。

他瘦的多精神啊!

8、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者對魯迅的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什麼樣的人呢?你從哪裏看出來的?

學生交流。

9、集體朗讀描寫外貌的句子。

三、感受魯迅對青年的關懷

1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢?你從中體會到什麼?

2、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢?學生結合課文內容談自己的感受。

“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷;那“微笑、點頭”藴含了魯迅先生對青年一代的信賴和希望……

這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的!

3、這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

4、魯迅先生雖然離開了我們，雖然魯迅離我們很遙遠，但他們的精神是值得我們永遠學習的，就像阿累一樣，用“一面”時刻鞭策自己，我們也應該時刻叮囑自己要學習革命先輩的奉獻精神。

四、拓展

這篇課文主要抓住人物的特徵描寫外貌，並通過外貌描寫表現人物的思想性格。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學寫一段外貌描寫，不寫名字，讓其他同學猜測。

【板書設計】

一面

魯迅先生──瘦──精神

[教學目標]

1、在朗讀中認識“攤、奈、凝、豎、拇”5個生字，會寫“窄、脖……”等13個生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難。

3、初步感知麪包店老闆態度的變化。

4、初步瞭解課文內容，初步體會我對國旗的尊敬和熱愛。

[教學重點]

1、識字寫字，正確讀寫詞語。

2、初步瞭解課文內容，感知麪包店老闆態度的變化。

[教學難點]

有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難，初步體會我對國旗的尊敬和熱愛。

[課前準備]

1、每個小組自制一套字詞卡片。

2、製作多媒體課件。

[教學過程]

一、激情導入，提示課題

1、出示多媒體課件：劉翔等奧運冠軍在奧運奪冠後身披國旗奔跑、熱淚目視國旗升起的動人畫面，以及在南極大陸，在邊防哨所，我國的五星紅旗在激昂的國歌聲中冉冉升起的感人場景。

2、教師導入：同學們，此時此刻看着這感人的場景，望着徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什麼？你最想説些什麼？

3、心靈對話：學生自由談論自己的感想。

4、導引課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象徵，每個中國人都應該尊重和愛護它。今天讓我們一起來學習一篇關於“一面五星紅旗”的故事。（板書課題）

（如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所藴涵的沉甸甸的意義，對孩子們理解文本中的“我”的行為有着極為重要的鋪墊作用。所以通過聲情並茂的課件再現這感人場景，這一切把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醖釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學作了情感的鋪墊。）

二、初讀課文，讀準讀通

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。（給學生留有充足的讀書時間）

2、小組合作學習。

a、拿出小組自制的詞語卡片進行認讀，説説自己認識哪些字，怎麼認識的。互相教讀不認識的字詞，並想辦法快速記住。

b、輪讀生詞卡片，討論詞語意思。

c、輪讀課文，互相糾正字音。

d、提出不懂的問題，交流解決。

教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。

3、集體交流反饋。

a、課件出示生字新詞，開火車快速認讀。為生字再找些新朋友組成詞語，請學生寫在課本上。

b、指導書寫比較難的字，如：“摔”、“漆”。

c、指名分段朗讀課文，學生評議。

（《語文課標》指出三、四年級的學生應具有初步的獨立識字能力；能聯繫上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。所以我給學生充分的時間進行自主合作學習生字詞）

三、再讀課文，瞭解課文內容

1、讓學生默讀課文，要求學生給課文標上自然段，想這篇課文講了一件什麼事？

2、讓學生自由交流理解。

3、教師可從“留學生怎樣？麪包店老闆要怎樣？結果怎樣？”等方面引導學生抓住文章的主要事件。

（此環節旨在讓學生真切的從旅居海外留學生身上品出沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學生油然而生出敬佩之情。）

4、檢查反饋。

四、精讀課文，理解感悟

1、“在國外讀書的第一個假日，我決定做一次漂流旅行”。旅途中發生了什麼事？指名回答

2、朗讀二、三自然段。

3、重點引導學生研讀重點句：“醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山裏轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家麪包店。”

4、隨機理解“無影無蹤”、“荒無人煙”，讓學生感悟留學生當時處境的困難。

5、讓學生想象此時留學生最渴望得到的是什麼？（為下文作鋪墊）

6、讓學生帶着自己感悟到的文中情自由有感情的朗讀重點句，讀出自己的內心真實的情感體驗來。

（這一環節通過品讀，讓學生真切的體驗到留學生急需幫助，為下文作好鋪墊）

7、留學生來到了麪包店，麪包店老闆態度怎樣？

8、請學生快速瀏覽四到十一自然段，畫出描寫麪包店老闆的語句。

9、課件出示有關句子，讓學生對比朗讀。

（通過對比朗讀，讓學生體味麪包店老闆前後不同的態度）

10、學生自由質疑：麪包店老闆態度為什麼會有這麼大的轉變？既然麪包店老闆講究平等交易，為什麼拒絕用大衣交換麪包，而同意用五星紅旗交換麪包呢？

11、同學們提的問題很好，那麼我們下節課就一起來解決這些問題，下課。

（讓學生帶着問題走出課堂，帶着興趣離開課堂）

【教學目標】

１、知識目標：

⑴ 識記：

正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭”等詞語。

⑵ 理解：

① 感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

② 進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

２、德育目標：認真體會魯迅先生真誠地關心和幫助進步青年的情懷，從中受到鼓舞，並提高對魯迅先生的認識，加深對他的感情。

【教學重點】

１、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

２、感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

【教學難點】

１、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

２、感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

【教學方法】講授法、討論法、活動探究法。

【教學流程與教學互動】

一、導入

１、談話：

同學們，我們瞭解一個人可以直接接觸他觀察他，但對於像魯迅這樣已經逝去的偉人我們從何瞭解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。

“管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閲讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？

這些都是熟悉瞭解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對於一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。

板書課題：一面

二、自讀自悟

１、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什麼？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序複述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。

２、師生交流《一面》所處的時代背景：

１９３６年１０月１９日魯迅在上海逝世，舉國上下，人們用各種方法表達沉痛的悼念。作者與魯迅僅見過“一面”，但對魯迅外貌、言行觀察細緻，記憶猶新，於是能因小見大，表現出魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，而阿累作為青年一代，期望踏着魯迅的足印繼續前進的思想感情也滲透其中了。

文章回憶的是四年前的往事，寫成於魯迅逝世的當月。作者思念和敬仰魯迅，情真意切，十分感人。

３、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什麼呢？

（瘦。）

４、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

５、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃裏帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”。

追問：

為什麼他如此的面黃肌瘦？

（為了勞動人民的疾苦。）

６、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什麼樣的人呢？從哪些地方可以看出來

（既是外貌特徵，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現。）

７、當我見到同桌互讀描寫外貌的句子。

三、仔細品讀魯迅對青年的關懷

１、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什麼？

２、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受：

“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多麼地謙遜；那“微笑、點頭”藴含了先生對青年一代的信賴和希望……《一面》

這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！

師：這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

四、拓展寫作

１、總結：

全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像，但不直接説出他們的名字。抓住特徵描寫外貌，並通過外貌描寫表現人物的思想性格。

２、學生交流自己所寫的文章，並猜猜寫的是誰。

五、課後作業

蒐集魯迅關心青年成長的故事。

【教學反思】

１、在學生了解課文主要內容、理清課文脈絡之後，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。

２、本課以自學為主，老師講授為輔，能讓學生最大限度的鍛鍊自己閲讀文章的能力。

３、小練筆的寫最熟悉的人，為學生的寫作創設了良好的環境，同時把文章中的描寫方法靈活運用起來，為學生協作創造了一個絕妙的契機。

【學習目標】

１、會認５個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

３、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到麪包店老闆對“我”的敬重和理解。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情景，揭題導入

１、播放天安讓廣場莊嚴的升旗儀式；２００４年奧動會上我國運動員獲得金牌時，五星紅旗冉冉升起的錄像。

２、師：看完了這個短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認識？

學生各抒已見。

３、在一位身處異地的中國留學生的心中，五星紅旗又是怎樣的？今天，我們一起學習一篇新的課文，揭題：

一面五星紅旗

二、初讀課文，讀通讀順

１、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準字音。

２、小組合作交流，互相認讀生字，輪流讀課文。

三、讀課文，理清課文脈絡

１、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什麼來寫的？

（五星紅旗）

２、彙報交流，列出標題。

手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。

四、品讀課文，讀中感悟

１、在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？選擇你最為感動的地方讀一讀。

２、彙報交流，深入理解，引導學生在讀中提出問題，並相互解決問題：

⑴手舉五星紅旗部分：

作者去河漂流，帶的東西本應越少越好，為什麼要手舉五星紅旗？

⑵脖系五星紅旗部分：

為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。

⑶拒換五星紅旗部分：

在怎樣的情況下，麪包店的老闆提出用麪包換五星紅旗？

“愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”這時，“我可能”會想些什麼？

“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。”讀到這裏，你有什麼想法？

⑷花擁五星紅旗部分：

小組討論：

畫出麪包店老闆態度的句子，想想為什麼會有這樣的變化。

模擬採訪，深入理解。

記者：麪包店老闆，你為什麼要幫助一個你素不相識的中國留學生呢？

麪包店老闆：……

記者：這位中國留學生，你想對面包店老闆説些什麼呢？

五、總結課文，昇華情感

播放歌曲《五星紅旗》，學生用自己的話談談對課文兩個人物的看法，引導他們體會國旗在人們心目中的意義。

第二課時

一、複習字詞

１、用生字卡片指名認讀。

２、朗讀自己喜歡的段落。

二、指導學生有感情地朗讀課文

１、教師指導，學生練讀。

（第三自然段表現了“我”的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫“我”拒絕老闆的要求，要讀得稍快，讀出堅決的語氣。）

２、學生展示讀。

３、評議。

三、指導寫字

重點指導字形複雜的字，如：

“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”可以聯繫“作”“昨”書寫；“漆”字的右下部分不能寫成“水”；“鼻”字是上中下結構，上中部分的“自”和“田”都要寫得略扁；“摔”字右邊中間部分是“幺”，不要寫成蛟絲旁。

四、展示台

１、學生閲讀課後資料袋。

２、學生將蒐集有關於國旗的故事和資料，或者是中國留學生在國外生活的資料在小組內交流。

３、進行班級交流。

【板書設計】

一面五星紅旗

手舉五星紅旗

脖系五星紅旗

拒換五星紅旗

花擁五星紅旗