《麻雀》公開課教學設計（精選10篇）
作為一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《麻雀》公開課教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《麻雀》公開課教學設計 篇1
教學目標：
1、引導學生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、抓住重點語句，繼續練習從內容中體會思想，掌握具體記敍和表達真情實感的方法。
3、認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量。
教學重點：
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。
教學難點：
掌握具體敍述和表達真實思想感情的方法，並在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種精神的偉大。
教學準備：
磁帶、投影儀、錄音機 課件
教學設計：
一、導入新課，激發學習興趣
師：同學們，麻雀是十分弱小的動物，但俄國作家屠格涅夫筆下的一隻老麻雀不僅戰勝了龐大的獵狗，更是打動了無數讀者的心。今天我們就繼續學習<麻雀>這篇課文。快速的讀一遍棵文，想文章講了一件什麼事？
生：文章講了我打獵回來，我的獵狗看見一隻從巢裏掉下來的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護只小麻雀的事。
教師板書：小麻雀 老麻雀 獵狗
評價（你的回答真具體，你的概括力很強）
二、感悟全文，體驗母愛
師：這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發生的一件事，默讀課文，你對誰的印象最深，你就勾畫出表現它特點的語句，或者是一些關鍵性的詞。記錄下你的思考成果，時間有限，開始吧。
學生獨自思考勾畫，教師巡視。
師：誰先來回報？你想説説誰呢？
生：老師我想先説説小麻雀。
生：它嘴角嫩黃，頭上長着絨毛分明是剛出生不久，從巢裏掉下來的。説明它很弱小。
師：小麻雀為什麼會掉下來？
生：小麻雀太小站不穩。
生：可能是從窩裏擠下來的。
生：書上有一句話：風猛烈的颳着路旁的梧桐樹。説明是風太大把小麻雀刮下來的。
師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因。
生：我覺得 嫩黃，絨毛。這兩歌詞説明小麻雀很可愛。
生：“我順着林引路望去………… 看見一隻小麻雀呆呆的站在地上，無可奈何的拍打着小翅膀。説明他很可憐很孤單。
（呆呆無可奈何這個詞重點理解 ）
師：這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學習，這樣做能使我們描寫的事物形象生動。
師：如果使你此時面對一隻剛出生不久的小麻雀，你會怎樣想怎樣做？
生回答。
評價：你是一個非常有愛心有同情心的孩子。的確我們要和動物和睦相處。
指導朗讀。
師：弱小無依的細小麻雀多可憐呀，你能讀出這種感覺嗎？
指名讀
重點分析四五自然段體驗老麻雀的勇敢，愛子心切。
導語：可憐的小麻雀會遇到什麼呢？我們來聽一段音樂，仔細聽你的心情怎麼樣？
放《命運》
生：我的心情特別緊張。特別害怕。
生：我覺得小麻雀可能遇到危險了。
出示課件要求仔細看認真聽認真體驗。
播放課件（四、五自然段的朗讀和動畫）
投影出示第四自然段（自由讀，談談體會或不懂得問題）
生：這句話可以看出獵狗很兇猛。獵狗慢慢的走進小麻雀，嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。
生：我是從一些動詞中看出來的：走近 嗅了嗅 張開 露出
生：從慢慢 嗅了嗅 可以看出這隻獵狗很小心很聰明。
生：像一塊石頭似的…… 這是一個比喻句説明老麻雀非下來的速度非常快，果斷勇敢。
放課件
師： 這是一個怎樣的動作呢？聽老師讀你們仔細觀察老麻雀。（重複兩遍）
生：扎煞是什麼意思？（我最喜歡提問的孩子，誰來解答）
生：就是羽毛豎起來？
師：是一般的豎起來嗎？
生：就是羽毛特別的堅硬就像鋼針似的。老師我想到了刺蝟。
生：絕望就是沒有一點希望追問：既然是沒有一點希望為什麼還要撲下來？
師：你覺得這個自然段中那些詞應重讀來表現獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。
學生練讀。
第五自然段：
師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發抖，但有一個信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險的樹枝上。
找一名學生讀第五自然段。
投影出示最後一句話，談談你明白了什麼？
學生彙報
師：在書中畫出你認為應該重讀的詞語，並練讀。1
找同學説，並讀出來，齊讀。
三、感情昇華，體驗母愛。
師：世界上無論是人和動物都有母愛，母愛是母親讀孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻，那麼在你成長中母親作過那些事情使你至今難忘？
放音樂，學生回憶。師隨音樂説起：記憶的長河，點點滴滴，滴滴點點，母親的愛融入你的成長，母親的手撫摸着你，母親的言語叮嚀着你。
學生彙報。
老師送給你一句話：“回報好媽媽的愛，關愛身邊的每一個人。
第六自然段
師：老麻雀的親自之情，感動了你，也感動了我，同樣也感動了作者。
出示課件
一名學生讀，其他同學看課件。（演示兩變）
師：針對這句話你有什麼問題嗎？
生：我為什麼急忙換回我的獵狗？
生彙報
四、小結全文
師：此時我們都送了一口氣，小麻雀暫時得救了。
師找一名同學通讀全文再次體會老麻雀的博愛與勇敢。
師：你能説這節課你的收穫嗎或還有那些遺憾？
生：老麻雀的母愛精神感動了我
生：動物和人要和睦相處
教師送給學生一個兒歌。（配樂教師朗誦）
日子像走在風雨的路上，
母親在最前頭，
遮擋風雨的傘推給母親，
母親又推給我。
啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，
雨不再是雨，
是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
五、佈置作業：
展開你豐富的想象，敍寫小麻雀最後回巢了嗎？
自選題目：
《幸運的小麻雀》
《可憐的孩子—小麻雀》
《母子遇難》
《麻雀》公開課教學設計 篇2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文；
2、抓住重點詞句，繼續練習從內容中體會思想，掌握具體記敍和表達真情實感的方法；
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學重點：
體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學難點：
感受老麻雀表現出的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學方法：
讀中感悟，讀中理解；自主合作學習。
教學準備：
老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。
教學過程：
一、故事導入，激發興趣。
有一次，俄國作家屠格涅夫帶着自己的獵狗去打獵，在回家的路上，他的獵狗發現了一隻小麻雀。獵狗走近小麻雀，張開大嘴、露出鋒利的牙齒。當獵狗就要吞掉小麻雀時，你能想象可能出現的情形嗎？讓我們趕快來讀讀課文吧，看看這是一隻怎樣的小麻雀？事情到底怎樣了？
二、閲讀課文，理解內容。
1、自由讀文，找出描寫小麻雀和獵狗的語句，並用一個合適的詞語概括出它們的特點。
（1）自讀全文；
（2）找句子；
（3）説特點：小麻雀——無助、弱小；獵狗——兇猛。
2、指導朗讀描寫小麻雀的語句。
3、出示口語練習：
（1）這是一隻弱小的麻雀，它（）。
（2）多麼兇猛的獵狗啊，它（）。
4、默讀課文4——5自然段，畫出描寫老麻雀神態和動作的句子。
（1）合作學習，運用“自己提出問題，自己解決問題”的方法讀
懂句子；
（2）各小組彙報學習效果；
（3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問題；
（4）指導感情朗讀4——5自然段。
5、齊讀6——7自然段，面對如此勇敢的老麻雀，獵狗有什麼反
應？“我”又是怎樣做的？
三、總結全文，昇華主題。
1、出示《麻雀》原文結尾段：
是的，請不要見笑，對那隻小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷着虔敬之情的，我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維繫着生命，並使它充滿活力。
2、談談自己對這隻老麻雀的感受。
3、作業：用“在回家的路上，我想......”作為開頭寫一段讚美
老麻雀的話。
板書設計：
麻雀
愛的力量、親子之情
獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片
《麻雀》公開課教學設計 篇3
教學目標：
1.認識本課“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字，理解相關詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.體會重點詞句的意思，體會母愛的偉大。
教學重點：
1.學習生字新詞，積累好詞佳句。
2.明確故事的起因、經過和結果。
3.抓住描寫老麻雀和獵狗動作的詞語，體會老麻雀的無畏精神。
教學難點：
1.體會作者是如何把一件事情寫清楚的。
2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。
課時安排：
2課時
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1.出示麻雀圖片，引導學生觀察麻雀的體型，獲得視覺上的觀感。
導語：“小小尾巴高高翹，不會走路只會跳。房檐樹洞是它家，愛吃穀物不吃草。”大家知道這個謎語説的是什麼動物嗎？清早出門時，我們經常能聽到它們嘰嘰喳喳的叫聲哦。（生答麻雀）沒錯，説的就是生活中最常見的一種鳥——麻雀。請大家看看圖中的這隻麻雀，再回憶一下你們見過的麻雀，説説它們給你的印象是什麼吧！（學生自由發表看法）它們又活潑，又機靈，又膽小，外貌非常普通。今天這節課，我們將認識一隻特別的麻雀哦。
2.出示課題，引入課題。
二、初讀課文，檢測預習
1.介紹作者及相關寫作背景。
屠格涅夫（1818—1883）19世紀俄國批判現實主義作家。屠格涅夫的創作具有鮮明的時代特徵和強烈的批判精神，善於把握時代的脈搏，主題鮮明，結構緊密，人物形象鮮明，語言優美，對俄國文學的發展產生了巨大的影響。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等。《獵人筆記》描寫了俄國農奴制度下農奴的悲慘生活，暴露了俄國農奴制度的的黑暗和殘酷，在俄國文學史上產生了巨大的影響。本文就節選自《獵人筆記》。
2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀語氣。注意自己讀不通順的地方。
3.學生自由朗讀課文，圈出生字新詞。
4.檢查字詞預習情況。
（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。
會寫的字：到呆無可何裏牙身
兒斗大力住
會認的字：扎救
（2）指導歸類識字。
◆部首歸類：
扌：掩（掩蓋）護（保護）搏（搏擊）打（敲打）
口：嗅（嗅覺）嘶（嘶啞）喊（喊叫）唯（唯一）
（3）引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示範，指導生字書寫。
◆書寫指導：
〔奈〕上下結構，上寬下窄。“大”撇、捺伸展蓋下，“示”兩點呼應。
〔齒〕上下結構。“止”兩豎宜短，末筆橫長，寫在橫中線上，下部略小。
〔龐〕半包圍結構。“廣”撇往左下長伸，“龍”右部整體略出“廣”。
◆易錯提示：
〔嗅〕右下部是“犬”不是“大”，不要漏寫一點。
〔巢〕上部三個“”，不要多寫或少寫，方向不要寫反。
〔齒〕下部是“”，不要寫成“兇”。
〔龐〕被包圍部分是“龍”，不要寫成“尤”。
（4）學生書寫練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。
三、再讀課文，整體感知
1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。
2.交流圈畫內容，教師結合交流情況點撥理解重點詞語。
（1）風猛烈地（搖撼）着路旁的白樺樹。
預設：先出示狂風吹動樹木的圖片或視頻，讓學生直觀感受什麼是“搖撼”，再引導學生用找近義詞的方法理解詞義。可以理解成“搖動”的意思。在闡述詞義的過程中要強調詞語的適用範圍，以免學生誤用。
（2）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出（鋒利）的牙齒。
預設：出示獵狗的圖片，最好能突出它鋒利的牙齒。學生仔細觀察圖片，説出對獵狗牙齒的主觀感受，在教師的引導下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時所起的作用，從而體會句中“鋒利”一詞的準確性。在學生明白“鋒利”指兵器、工具等尖而薄的基礎上發問：為什麼人們也會用“鋒利”來形容某篇文章的語言？由此發散到“鋒利”的另一個釋義，即抽象意義上的“尖鋭”感受。
（3）可是因為緊張，它渾身發抖了，發出（嘶啞）的聲音。
預設：可以引導學生回憶“嘶啞”的嗓音是什麼樣的，如老師長時間講課後的聲音或學生嗓子不舒服時的聲音，還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，讓學生重點體會它是一種“沙啞”的嗓音狀態，一般出現在人或動物疲累、緊張的情況下。
（4）在它看來，獵狗是個多麼（龐大）的怪物啊！
預設：教師先展示獵狗和麻雀體型對比的圖片，引導學生理解“龐大”的意思。再調動學生的生活體驗，説一説什麼東西給大家帶來“龐大”的感覺，教師可適當進行提點，如高樓、高山、大樹、長得很高的人，等等。最後可以採用造句的方式進行鞏固。
小結：這一次，我們又學到了幾種理解詞語的方法。當然，理解詞語的方法並不僅限於這幾種，大家要從詞語本身出發，找到最適合自己的方法，適合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在學字識詞方面的才能，爭取找到自己獨特的小妙招。
3.指導詞語歸類。
◆AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地
4.整體把握課文內容。
（1）閲讀與思考。
A.文中出現了哪些角色？（“我”，小麻雀，老麻雀，獵狗）
B.本文的敍述順序是什麼？（事情發展的順序）
C.課文圍繞麻雀寫了一件什麼事？（寫了一隻老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，並嚇退了獵狗的故事）
預設：引導學生抓住核心角色——“老麻雀”，圍繞它的舉動進行總結。
D.出示課件，填空並齊讀：本文按（事情發展）的順序來寫，先交代事情的起因——（“我”的獵狗發現了一隻被風吹落在地的小麻雀），接着敍述事情的經過——（老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來，保護小麻雀，嚇得獵狗慢慢後退），最後交代事情的結果——（“我”帶着獵狗走開了）。老麻雀的舉動讓我們感受到了（母愛的偉大）。
預設：以填空的形式引導學生歸納課文的主要內容。藉機總結規律，凡是按照事情發展順序來寫的文章，只要抓住事情的起因、經過和結果進行概括，再將其串聯起來，就是文章的主要內容。
（2）合作與交流。給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什麼這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什麼。
預設：先引導學生找到對應的描述事情起因、經過和結果的段落，再進行層次的劃分和段意的總結。給予學生充分的思考討論時間，不急於確認答案的正誤。
◆結構梳理：
第一部分（第1~3自然段）：講獵狗隨“我”打獵歸來，途中看到從巢裏掉下來一隻小麻雀的經過。
第二部分（第4~6自然段）：講老麻雀在龐然大物——獵狗面前奮不顧身地掩護小麻雀，嚇退了獵狗。
第三部分（第7自然段）：講獵狗被“我”帶走，小麻雀得救了。四、課堂回顧，交流收穫
1.適當總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。
過渡：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場面多麼令人震驚啊！我們都知道本文節選自屠格涅夫的《獵人筆記》，其實作者在這篇文章後面還寫道：“是的，請不要見笑。對那隻小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷着虔敬之情的。”鳥兒的英勇表現在哪裏？“它的愛的激情”又是指什麼？作者是如何表達自己的虔敬之情的？這些問題我們將在下節課上解決。
小結：這節課上，我們共同學習了本課中的生字難詞，整體把握了課文內容，並且受到了一定的情感薰陶。看到大家在課堂上的`活躍表現，老師非常開心。
（示例：同學這次在識字寫字環節中表現得非常突出，讓老師感到很驚喜，希望你以後也能多多參與，主動和老師、同學進行互動；同學對詞義的理解真是太有一套啦，你的很多想法給老師也帶來了不少啟發；和的朗讀既流利，又充滿感情，老師和同學們都被你們的朗誦感動了呢。同學劃分段落、概括段意做得非常準確，是在課前做了預習準備吧？希望大家多向這些同學學習，開動腦筋，主動參與到學習中來。這樣，學到的不僅有知識，還有方法和思維，而這些才是獲得知識的訣竅。）
2.引導學生交流收穫。
（1）自由交流並積累學習方法。
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
1.理解文中重點句子的意思。
2.體會老麻雀為保護小麻雀所表現出來的不畏**的精神，感受“母愛”的強大力量。
3.理解作者傳達出的同情、愛護弱小，藐視、不懼強大的思想感情。
《麻雀》公開課教學設計 篇4
一、教學目標
1、學唱歌曲《小麻雀》
2、動腦為歌曲創編歌詞、動作
二、教學重點難點
1、學會歌曲《小麻雀》，並能邊演邊唱
2、動腦為歌詞創編歌詞動作
三、教學過程
1、律動《早上好》
2、同學們，今天通往這節課的大門需要你們自己來開啟啦。看看你們打開的什麼樣的世界。（打節奏）
3、我們再拍拍這個神祕的暗號，看看會出現什麼？（出現青蛙，兔子，鴨子，鴿子,並且來和他們打打招呼，做做動作）
4、聽，這個什麼聲音？
5、老師：今天老師就要介紹這隻非常熱情的小麻雀給大家認識。 同學們仔細聽，我是一隻怎麼樣的小麻雀呢？（錄音機放歌曲PPT展示相應歌譜）
6、為了迎接小麻雀的到來，我們一起來個歡迎會吧。看老師手上有個小樂器，叫做串鈴，請你豎起耳朵聽一聽，老師拍的是哪一條節奏。請大家伸出雙手握拳，左手在下，右手在上，跟着老師一起拍一拍。 為歌曲伴奏
7、小麻雀很高興能夠認識大家，初次見面，他給大家帶來了兩份禮物，
8、讓我們一起來誇一誇小麻雀吧。（按節奏讀歌詞，在讀的過程中注意節奏）
9、聽到了大家的誇獎，小麻雀忍不住跳起了舞蹈，請大家伸出手，跟着老師的歌聲，畫一畫小麻雀舞蹈的路徑
10、學唱：
a、學唱第一樂句跟唱
b、師生合作唱譜
c、請學生找一找第一句相同處
d、請學生在相同處一起唱
e、加入讚美的歌詞
11、再次用可愛的聲音演唱，併為自信的小朋友帶上小鳥頭飾
12、此時若小鳥已經飛遠了些，我們的歌聲應該是怎樣的
13、若小年都快看不見了，我們的歌聲又該怎樣
14、請帶有頭飾的小朋友隨意飛，剩餘的小朋友唱，注意小鳥來到身邊應該怎麼樣，飛遠了又該怎麼樣
15、編創：小麻雀帶了他的一個小夥伴，聽，是誰
16、開動腦經，模仿小麻雀誇一誇小花貓
17、用歌聲來讚美可愛的小花貓
18、分角色演唱，比比看是小麻雀更可愛還是小花貓更可愛
19、加入串鈴伴奏，豐富演唱
20、今天動物們很高興認識我們，我們以後要愛護這些小動物，和他們做朋友
《麻雀》公開課教學設計 篇5
一、教學目標
【情感、態度與價值觀】從小樹立熱愛小動物的情感。
【過程與方法】採用遊戲和創編歌詞的活動，提高自身的合作和創新的意識。
【知識與技能】體會三拍子歌曲的特點。
二、教學重難點
【重點】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。
【難點】創編歌詞，第三句音準的學唱。
三、教學用具
多媒體課件、鋼琴。
四、教學過程
(一)創設情境，導入新課
教師利用猜謎語來引入課程內容。
謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小。
答案：小麻雀。
(二)新課教授
老師設置問題：請同學們描述一下你所見的小麻雀是什麼樣的呢?學生自由回答。
老師歸納總結：我們來看看書上所説的小麻雀和我們所認識的小麻雀有什麼不同呢?請同學們翻開課本。
1.欣賞歌曲
老師設置問題：請同學們説説這首歌曲是一個什麼樣的情緒?几几拍?學生自由回答。
老師歸納總結：非常的歡快，3/4拍。
2.體驗節拍特點
(1)老師設置動作：第一拍拍手，第二、三拍雙手交叉拍打肩膀。帶領學生練習。
(2)老師引導學生歸納強弱特點。
(3)同桌之間配合完成動作，再次體驗強弱特點。
3.學唱歌曲
(1)再次欣賞歌曲，並跟隨歌曲小聲哼唱。
(2)老師彈奏範唱歌曲，並指出問題所在，帶領同學們再次演唱。
(2)老師再次帶領同學彈唱，指出難點並解決。
(3)最後再次帶上情感演唱一遍。
(4)老師引導學生分析歌詞，體會小麻雀尊敬長輩、對人有禮貌的優秀品質。
(三)鞏固提高
老師幫助學生分組，分別創編小貓咪、小青蛙兩種小動物的歌詞，用時五分鐘，之後分組上台展示。
老師根據學生的展示進行評價。
(四)課堂小結
同學們接觸了很多小動物，他們都非常的可愛，而且創編的歌曲也非常好聽，除了小麻雀，我們還創編出了小花貓、小青蛙等，在課下老師希望同學們還可以創編其他的歌詞。這節課就到這裏，下課!
五、板書設計
略
《麻雀》公開課教學設計 篇6
教學目標：
1.抓住描寫老麻雀動作、神態的語句，體會老麻雀的愛子之情。
2.通過對四、五自然段的學習，瞭解具體敍述與表達思想感情的方法。
3.讓學生明白寫事的文章要按一定順序敍述。知道麻雀這篇文章的起因、經過、結果！
教學重點：
通過對四、五自然段的學習，掌握具體敍述與表達思想感情的方法。
教學難點：
瞭解寫一敍述事件文章按一定順序，（起因，經過，結果）。
教學過程：
一、導入
同學們，這節課我們一起來學習麻雀這篇課文。請默讀課文，想一想，課文圍繞麻雀寫了一件什麼事?
生答：
既然這是一件事，那麼肯定會有起因經過結果，你能告訴我這件事的起因經過結果嗎？
師板書起因經過結果（或者貼在魚骨圖中間）
二、感悟方法
1.讀了課文，你認為這是一隻怎樣的麻雀？，
生自由説！
2.同學們，那你知道在屠格涅夫心裏這是個什麼樣的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥那句）
3.在作者心中這是一隻英勇的鳥，請同學默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現出老麻雀的英勇。完成任務單一。
要求：
1.讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。
2.找出能體現老麻雀英勇的詞句。
4.生彙報
隨機板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到
5.出示完整的概念圖，剛才通過同學們的回答，我們看到了一隻英勇的老麻雀，那麼是什麼力量讓這隻老麻雀英勇無畏的飛下來的呢？
課文中怎麼説的，請同學們一起讀。
板書:想到的！
6.出示原文
7.昇華感情
8.總結：這就是作者寫作的祕訣。要想把一件事寫清楚具體，按一定的順序寫，可以寫作者看到的，聽到的，想到的的，
三、實踐運用
看看作者是怎麼寫獵狗和小麻雀的，請按照剛才提煉關鍵詞的方法找出來，讀一讀。
四、作業佈置：
課下閲讀《獵人筆記》
板書設計：
魚骨圖
《麻雀》公開課教學設計 篇7
教學目標：
1、 引導學生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、 抓住重點語句，繼續練習從內容中體會思想，掌握具體記敍和表達真情實感的方法。
3、 認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種“強大的力量”。
教學重點：
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。
教學難點：
掌握具體敍述和表達真實思想感情的方法，並在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種精神的偉大。
教學準備：
小黑板
教學過程：
一、 導入新課，激發學習興趣
師：同學們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一隻麻雀卻戰勝了龐大的獵狗，更打動了無數讀者的心》今天我們就來學習《麻雀》這篇課文。
二、 學習新課
同學們，現在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什麼事？
（文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一隻從巢裏掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護小麻雀的事）
教師板書：小麻雀 老麻雀 獵狗
三感悟全文，體驗母愛
1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，並寫寫自己的體會。
（學生讀、找、寫）
（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長着絨毛分明是剛出生不久，從巢裏掉下來的。”
（説明它很弱小）
師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛。”讀稍重些
（教師指導有感情地朗讀。）
（2）從“我順着林陰路望-------看見一隻小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打着翅膀”
（體會到可憐）
師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些。
（教師指導有感情地朗讀）
（3）那麼，這麼可憐的小麻雀是怎麼掉下來的呢？
讓學生抓住“風猛烈地搖撼着路旁的梧桐樹”，説明是風太大把小麻雀刮下來的。
（4）師：如果你此時面對一隻剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？
（找學生回答）
教師評價：你是一個有愛心有同情心的孩子！的確我們要和動物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會遇到什麼情況？從課文裏找出來。
（學生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
（1）讓學生找出這句話的動詞。
（2）從這些動詞中你體會到獵狗的什麼？
（3）獵狗想幹什麼？
（4）你能用一個詞來概括一下當時的情景嗎？
3、就在這千鈞一髮的時刻，又怎麼樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來------
（1）讓學生找到比喻句，看看把什麼比喻成什麼？
（2）你從這個比喻句中體會到什麼？
（3）那老麻雀怕嗎？你從哪裏體會到的？
（4）老麻雀為什麼怕呢？從課文中找到這句話。
（5）既然是沒有一點希望了老麻雀為什麼還要撲下來呢？
教師小結：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，決定與獵狗搏鬥。
4、那結果怎麼樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
（1）獵狗為什麼慢慢地向後退？
（2）我為什麼急忙喚回了獵狗呢？
教師總結：老麻雀所表現出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯繫自己的實際，談談你的體會。
（讓學生交流，練筆）
板書設計：
麻雀
拯救 搏鬥
小麻雀 吃掉 獵狗
《麻雀》公開課教學設計 篇8
目標：
1.理解故事內容，感受故事中小麻雀關愛同伴的美好情感，助別人的真正快樂。
2.膽表演小動物們的對話，理解詞語“又”、“繼續”。
3.讓幼兒快樂地參與故事表演中。
準備：
自制圖書、故事錄音、頭飾。
過程：
1.引出活動，提高幼兒聽故事的興趣。
(1)出示圖書，展示用樹做的封面，並介紹故事名稱。
(2)引導幼兒通過故事名稱猜測故事可能會講些什麼?
2.理解故事內容。
(1)老師有聲有色地講述故事。
(2)提問：“誰住在樹的最上面?”“誰住在小麻雀的下面?”“誰住在樹的最下面?”
(3)提問：“誰不讓小麻雀唱歌?”“為什麼呢?”
3.師生合作講述故事。
(1)老師一邊放慢速與幼兒合作講述故事，一邊欣賞圖書。
(2)幼兒有表情的模仿小動物的對話，並初步理解詞語“又”、“繼續”。
(3)分析討論：小麻雀可喜歡唱歌了，現在不能唱，誰能它想個好辦法!
4.聽錄音進行故事表演。
(1)自由選擇角色，進行故事表演。
(2)小麻雀告訴家：朋友應該互相關心、互相助。別人得到快樂，自己更快樂!
5.延伸活動：小麻雀為家唱歌，家為它伴舞。
6.小麻雀依依不捨地向家告別。
《麻雀》公開課教學設計 篇9
活動目標：
1、根據圖片內容參與故事講述，重點學説故事中對話部分。
2、感受故事中關愛朋友的美好情感，培養移情意識。
3、願意在集體面前自然地表述。
活動準備：
1、幅背景圖樹，“愛唱歌的小麻雀”字條。
2、小麻雀、貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿等可操作的動物圖片。
3、故事錄音《愛唱歌的小麻雀》，錄音機。
活動過程：
1、引題。
師：森林裏的一棵樹上住着許多小動物，讓我們去看看它們吧!(展示圖景)
2、初步瞭解故事。
(1)出示樹，並按照故事中各動物的位置將動物卡片貼上。
(2)師：小朋友們看，就是在這棵樹上發生了一個故事，故事的名字叫：愛唱歌的小麻雀。
(3)提問：剛才老師説故事的名字叫什麼?請幼兒回答，同時出示題目的字條貼在圖景的最上面，請幼兒跟讀。
3、理解故事內容
(1)教師邊引導幼兒觀察圖片，邊完整講述故事。
(2)提問：誰住在最上面?它喜歡幹什麼?它的下面住着誰?
(依次將各個動物的上下關係理清)
請幼兒將此位置復進行描述。
4、討論。師：讓我們一起來聽一聽這個故事。
(1)欣賞故事錄音一遍。
(2)討論小結並學習動物的語言。
師：剛才小麻雀問貓頭鷹的時候，它是怎麼説的?剛才小麻雀問小猴子的時候，它是怎麼説的?剛才小麻雀問小松鼠的時候，它是怎麼説的?
(3)師：小麻雀那麼喜歡唱歌又唱的那麼好聽，可現在不能唱了，怎麼辦呢?引導幼兒討論(輕輕地唱，到別的地方去唱，一起睡覺等等)
(4)師：什麼時候小麻雀可以在樹上唱歌呢?
5、師：那我們一起和小麻雀等小鹿醒來吧。
教師用睡醒的小鹿圖片來替換睡覺中的小鹿。
師：咦，小鹿醒了，我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽吧。
6、教師引導幼兒進行歌表演。
7、談話。師：今天我們聽了一個什麼故事?
聽了這個故事以後，小朋友明白了一個什麼道理呢?
小結：我們要關心、愛護身邊的小朋友，上課的時候要認真聽，不去影響別人，遲到的時候先在教師門口等老師上完課，不影響家;中午睡覺如果睡不着的話不要去和別人講話，小便輕聲告訴老師等。
《麻雀》公開課教學設計 篇10
活動目標：
1、根據圖片內容參與故事講述，學説故事中對話。
2、理解故事內容，感受故事中關愛朋友的美好情感，懂得不影響別人。
重點：
學説故事中的對話。
難點：
懂得不影響別人。
活動準備：
圖片、貓頭鷹、啄木鳥、小猴子、小松鼠、小麻雀、鹿寶寶，頭飾。
活動過程：
一、引題：出示樹的圖片
森林裏的一棵大樹上經常會傳來好聽的聲音，我們猜是誰會躲在樹上唱歌啊？原來是小麻雀。小麻雀今天又在唱歌了，讓我們來聽一個故事，看看發生什麼事情了。
二、 講述故事 ：高的樹頂上——我得下去問個明白。
提問：小麻雀唱歌的時候發生了什麼事啊？
會是誰不要小麻雀唱歌了？
三、講述故事：小麻雀往下飛——你飛下去看看就知道了。
提問：小麻雀看見了誰？
小麻雀是怎麼問貓頭鷹的？貓頭鷹怎麼説？（學説對話）
小麻雀怎麼問啄木鳥的？啄木鳥怎麼説？（學説對話）
小麻雀怎麼問小猴子的？小猴子怎麼説？（學説對話）
小麻雀怎麼問小松鼠的？小松鼠怎麼説？（學説對話）
為什麼小松鼠會不要小麻雀唱歌呢？
四、講述故事小麻雀飛到樹底下——最好聽的歌。
提問：為什麼小松鼠不要小麻雀唱歌啊？
小麻雀看到鹿寶寶在睡覺的時候是怎麼做的 ？
五、完整講述故事（幼兒講到會講的地方跟老師一起講）
提問：你喜歡這隻小麻雀嗎？為什麼？
除了在睡覺的時候不可以影響別人，還有在什麼時候也不可以影響別人呢？
（經驗遷移：要關愛朋友，懂得不影響別人。）
六、情景表演：
我們喜歡這隻小麻雀就一起來學學它吧！
