九年級會考最後衝刺試卷帶答案

九年級的學生正在緊張地複習會考中，在進行最後衝刺的時候，學生應該要多做一些試卷，查漏補缺。小編為大家力薦了九年級會考最後衝刺試卷以及參考答案，給大家作為參考，歡迎閲讀!

第一部分 積累與運用(共35分)

一、(6小題，20分)

1.下列詞語中加點的字，每對的讀音都相同的一組是(3分)

A.綺麗/螻蟻 詰責/拮据 貝殼/金蟬脱殼

B.玷污/觀瞻 猝然/憔悴 背影/芒刺在背

C.佇立/發怵 羈絆/湖畔 解數/不求甚解

D.地窖/發酵 沉湎/靦腆 邊塞/塞翁失馬

2.下列詞語中，沒有錯別字的一項是(3分)

A.辜負 嘎然而止 搔擾 草長鶯飛

B.狼藉 重巒疊嶂 愧怍 迫不及待

C.真締 吹毛求疵 蒼茫 左右逢圓

D.意測 如座針氈 蓬蒿 鱗次櫛比

3.下列語段中，加點詞語運用不恰當的一項是(3分)

昨晚，我應邀光臨了歡迎宴會。宴會共九桌，每桌中央都擺放着精緻的雕刻——開屏的孔雀，造型優美，色彩豔麗，惟妙惟肖。宴會廳招貼背景的兩側，豎立着巨幅牡丹畫。每桌都以最富中國特色的花卉命名，分別為牡丹、茉莉、蘭花、月季、杜鵑、荷花、茶花、桂花、芙蓉。孔雀和這九大名花，一直是吉祥、美好的象徵，此情此景，令人歎為觀止。

A.光臨 B.惟妙惟肖 C.豎立 D.歎為觀止

4.下列句子中，有語病的一項是(3分)

A.鳥類的大腦雖然很小，卻顯示出遠比人類過去所想象的更復雜、更聰明、更神奇。

B.在教育工作會議上，局長多次強調：一所學校辦得好不好關鍵要看它的教學質量。

C.過度開發湖洲，破壞了洞庭湖的生態環境，其必然結果是人類遭到大自然的懲罰。

D.三個蘋果改變了世界：一個誘惑了夏娃，一個砸醒了牛頓，一個握在喬布斯手中。

5.下列各句中，與例句引號用法不相同的一項是(3分)

例句：這樣的“聰明人”還是少一點好。

A.幼兒園裏“狼”來了。

B.空調室外機“吻”煤氣管成定時炸彈。

C.大學生清明節問候鄉鄰“過節好”被罵“不懂事”。

D.小品中趙本山的“老伴”是和他有過多次合作的宋丹丹。

6.閲讀下面的材料，寫出探究結果。(5分)

材料一：西風東進，洋節流行，奉為時尚。據調查：在中國人喜歡的洋節中，排名前幾位的是：聖誕節、母親節、情人節、愚人節。中國人喜歡過洋節，其動機大致如下：表達感情(親情、友情、愛情);湊湊熱鬧，輕鬆一下;為了“趕時髦”……

材料二：中國的節日同樣魁力無限——那悠久的歷史文化與節日盛會交融在一起。如：春節團圓、除夕守歲、中秋賞月、清明踏青、重陽登高、端午賽龍舟、元宵鬧花燈……絢麗壯觀、流光溢彩、妙趣橫生!

⑴用簡要語言概括上面兩則材料的主要信息。(2分)

我的概括：

⑵在世界多元文化不斷交匯的今天，你覺得洋節在中國是應該摒棄，還是應該保留?請發表你的看法。(3分)

我的看法：

我的理由：

二、(2小題，15分)

7.古詩文默寫(10分)

⑴根據課本，下列古詩文默寫正確的兩項是(4分)

A.八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。

B.山下蘭芽短浸溪，蕭蕭暮雨子規啼，鬆間沙路淨無泥。

C.冰霜正悽慘，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性!

D.晉陶淵明獨愛菊。自李唐以來，世人盛愛牡丹。

E.策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意……

F.使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨者皆有所養。

⑵根據課文，補寫出下列名篇名句中的空缺部分。(六題只選四題作答。)(4分)

①常恐秋節至， 。(漢樂府《長歌行》)

② ，兒女共沾巾。(王勃《送杜少府之任蜀州》)

③金樽清酒鬥十千， 。(李白《行路難》)

④春蠶到死絲方盡， 。(李商隱《無題》)

⑤ ，必先苦其心志……(孟子《生於憂患，死於安樂》)

⑥黔婁之妻有言：“ ，不汲汲於富貴。”(陶淵明《五柳先生傳》)

⑶根據語境，在橫線上填入古詩文名句。(4分)

[説明：本題有2分的附加分，加分後第7小題不超過10分。]

①《酬樂天揚州初逢席上見贈》中含有典故的詩句是“ ， ”。

②陳與義《登岳陽樓》中，抒發詩人輾轉江湘、顛沛流離之苦，國家危亡、中原動盪之憂的詩句是“ ， ”。

8.解釋下列加點的字詞。(5分)

⑴政通人和，百廢具興。(范仲淹《岳陽樓記》) 具：

⑵漁人甚異之。(陶淵明《桃花源記》) 異：

⑶每至晴初霜旦。(酈道元《三峽》) 霜：

⑷悽神寒骨，悄愴幽邃。(柳宗元《小石潭記》) 寒：

⑸經綸世務者，窺谷忘反。(吳均《與朱元思書》) 經綸：

第二部分 閲讀與鑑賞(共55分)

三、(4小題，15分)

◆閲讀下面文言文，按要求回答9～11題。(10分)

亮答曰：“自董卓已來，豪傑並起，跨州連郡者不可勝數。曹操比於袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權據有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎?益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業。劉璋闇弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著於四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理;天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出於秦川，百姓孰敢不簞食壺漿，以迎將軍者乎?誠如是，則霸業可成，漢室可興矣。”

先主曰：“善!”於是與亮情好日密。

關羽、張飛等不悦，先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也。願諸君勿復言!”羽、飛乃止。

9.下列句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是(3分)

A.曹操比於袁紹//己所不欲，勿施於人

B.國險而民附，賢能為之用//雜然而前陳者

C.高祖因之以成帝業//安陵君因使唐雎使於秦

D.猶魚之有水也//予獨愛蓮之出淤泥而不染

10.用現代漢語翻譯下面的句子。(4分)

⑴然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。(2分)

譯文：

⑵百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎? (2分)

譯文：

11.下列對文段內容的理解與分析，不正確的一項是( )(3分)

A.文段分析曹操，指出他具有政治和軍事的優勢，得出“不可與爭鋒”的結論。

B.文段指出孫權具有政權、地理和民心的優勢，得出“可以為援而不可圖”的結論。

C.諸葛亮提出劉備應遵循“西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理”的方針。

D.諸葛亮反覆強調“人謀”的重要性：高祖的成功像曹操、孫權一樣都因用人得當。

12.閲讀下面的古詩，完成後面的題目。(5分)

登飛來峯 王安石

飛來峯上千尋塔，聞説雞鳴見日升。

不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層。

⑴詩中“浮雲”一詞的寓意是什麼?(2分)

答：

⑵這首詩揭示了怎樣的人生哲理?(3分)

答：

四、(9小題，40分)

(一)閲讀下文，完成13～15題。(10分)

失讀症

①美國費城有一個國小五年級學生，聰明好學。一天，他看報上的天氣預報，竟然連報上的一個字也不認識。後經醫生診斷，這個孩子患了一種叫“失讀症”的病。

②我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎，它的作用就是調控人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙，人的語言行為便出現障礙，常見的有“失語症”。“失讀症”是失語症中的一種。這個美國少年患上這種病是腦外傷造成的。

③傳統的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個觀點推論，只要左半球的這個中樞受損，就會發生失語症或失讀症，不管他是哪個國家、哪個地區的人。但事實卻不全是這樣。

④科學家經調查發現，中國和日本患失讀症的人要比歐美少得多，這是為什麼?經過多次實驗，發現了一個基本的，卻是最簡單的事實：中國和日本都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，他們記認字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用精細得多，左半球記認字音字義，右半球記認字形(連字義)，而且左右兩半球均衡協作。這就是中國、日本患失讀症少的原因。

⑤更有趣的是，美國科學家對中國兒童和美國兒童的閲讀能力和某些智商做比較實驗，發現中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因是中國兒童學的是漢語，因此他們的大腦左、右半球得到了更充分、更均衡的鍛鍊。

⑥根據漢字與大腦兩半球的這種關係，費城的心理學家做了這樣一個試驗：他們首先教這位美國少年學漢字、漢語，接着在一張紙上，上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，要這位美國少年看着漢字讀出英語句子來，結果，這位美國少年毫不費力地把英語句子唸了出來。試驗初步成功了。

⑦不過，這個實驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等於把病治好了，根據以後的試驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不同“喚醒”的作用下，患者能慢慢恢復英語的閲讀能力。

⑧漢語、漢字的學習和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。西方已有人提出運用學習漢語、漢字的方法來提高西方兒童的智能，還有其他一些想法和研究，我們感興趣地期待着這些研究成果。

13.關於產生“失讀症”原因的解説，正確的一項是(3分)

A.人的大腦皮層失去調控語言的機能。

B.人類語言的生理基礎遭受外傷。

C.人的大腦中的語言中樞神經因腦外傷受損或發生病變。

D.由於腦血管供血發生障礙，阻止了中樞系統的正常工作。

14.下面對文章內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)

A.失去言語(即説話)能力是“失語症”之一的一種語言行為障礙性疾病。

B.無論何地何人，一旦位於大腦左半球的語言中樞受損，就會出現失語症或失讀症。

C.通過學習漢字、漢語來提高兒童智能，已經成為西方人着手研究的課題。

D.研究表明，學漢語、漢字的人比學拼音文字的人患“失讀症”的要少一些。

15.第⑥段中“根據漢字與大腦左右兩半球的這種關係”中的“這種關係”所指的.內容是什

麼?(4分)

答：

(二)閲讀下面文段，完成16～17題。(10分)

《列子·愚公移山》的開頭有這樣幾句：“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞。本在冀州之南，河陽之北。”對其中的“河陽”一詞，課本注為：“河陽：黃河北岸。山的北面或水的南面叫做陰，山的南面或水的北面叫做陽。”連《古文鑑賞大辭典》(徐中玉主編)也注為：“河陽，黃河北岸。古以水的南面叫做陰，水的北岸叫做陽。”單單就這些註釋的本身來看，似乎沒有什麼問題，但聯繫課文的註釋和前後的句子來看，就有了問題。“河陽之北”照課本註釋的意思來理解，不應是“黃河的北岸”，而應是“黃河北岸的北面”了。而“黃河北岸的北面”是什麼意思呢?實在令人費解。

《列子》一書，最早見於漢代劉歆的《七略別錄》。今本《列子》全書共載l34則，文章體裁不全像先秦各家著作，大部分屬於民間故事、寓言和神話傳説。今本《列子》是出於晉人的蒐集，不是原本，原本在魏晉之世早亡佚了。“河陽之北”不可能也不應該解釋為“黃河北岸的北面”的。從前後句式來看，前一句是“冀州之南”、後一句是“河陽之北”。“冀州”顯然是一個地名，那麼“河陽”也應該是一個地名。而古代有否“河陽”這個地名呢?有的話，又在什麼地方呢?

據《中國古今地名大辭典》《辭海》及有關資料，知“河陽”是春秋時期晉國的一個邑。漢代置縣，治所在今河南省孟縣西，明代洪武初年，廢入孟州，向來是洛陽外圍的重鎮。唐代建中年間置河陽三城節度使於此。當時郭子儀等人在史思明、安慶緒的兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰，退守在河陽。因而杜甫曾在其詩《石壕吏》中寫道：“老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。”河陽，在地理位置上的確在古黃河的北岸，有趣的是，歷史上還確曾有過一個“河陰”。“河陰”也是一個古縣名，治所在今河南孟津東北。在地理位置上恰在古黃河的南面。“河陰”與“河陽”可以互相印證其在古代的存在。而為古“九州”之一的“冀州”，據《書·禹貢》記載：冀州，西、南、東三方都以當時的黃河與雍州、豫州、兗州、青州為界，即指今山西和陝西間黃河以東，河南和山西間黃河以北和山東西北、河北東南部地區。而今天的王屋山正好就在這個“冀州之南，河陽之北”的地理位置上。

由此可以認定：“河陽”應是一個地名，不應認為是“黃河的北岸”。

(選自《語文學習》)

16.下列材料，不能用來論證本文中心論點的一項是(3分)

A.《古文鑑賞大辭典》(徐中玉主編)也注為：“河陽，黃河北岸。古以水的南面叫做陰，水的北岸叫做陽。”

B.從前後句式來看，前一句是“冀州之南”、後一句是“河陽之北”。“冀州”顯然是一個地名，那麼“河陽”也應該是一個地名。

C.據《中國古今地名大辭典》《辭海》及有關資料，知“河陽”是春秋時期晉國的一個邑。漢代置縣，治所在今河南省孟縣西，明洪武初，廢入孟州，向來是洛陽外圍的重鎮。

D.郭子儀等人在史思明、安慶緒的夾擊之下，唐軍全線崩潰，退守在河陽。因而杜甫在《石壕吏》中寫道：“老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。”

17.結合全文，回答下面的問題。(7分)

⑴本文的中心論點是什麼?作者在第二自然段從哪個角度入手論證這一論點?(4分)

答：

⑵根據本文提供的知識填空：江蘇省江陰市在長江的 面，湖南省的衡陽市在衡山的 面。(3分)

(三)閲讀下文，完成18～21題。(20分)

我之所以還喜歡讀點書，全靠我幸運地遇到了校內外的許多良師益友。開始叫我接近了文藝的是孔德國小的老師們。

有一次，一位眼睛近視得很厲害而又不戴眼鏡的老師，把我們幾個同學招呼到他的宿舍裏去，給我們誦讀《罪惡的黑手》。他屋裏哪兒都是書，光線顯得很暗，所以他需要把詩集貼近鼻尖才能讀得出。他的聲音不洪亮，也無手勢，讀得很慢，卻很動人。長大以後，我再沒去讀這首詩，然而它給我的印象，卻始終留在腦海裏。這位老師不久就不見了。當時，他為什麼有這樣的興致叫幾個孩子去聽這首詩呢?我至今也不明白。每當路過孔德舊址，我還常常想起他來，我總覺得他或者是一位詩人，或者是一位革命者，老幻想着有一天會碰上他。【①“常常想起”“老幻想着有一天會碰上他”，表明對這位忘了姓名的老師的深切思念和愛戴。】

還有一位美術老師，是衞天霖先生。他是一位大畫家，可是那時我們卻全然不懂他的價值。他有一種教法，我們都很喜歡。開始是靜物寫生，畫小瓶小罐之類。過了一陣以後，又叫我們到户外去，先畫校園裏頭，後來就去東華門外的筒子河。孩子們對跑出去畫畫快活無比。我們畫，衞先生跟着看，他也好像很高興。一次寫生，我畫的地方前邊是許多槐樹，後邊是一排矮鬆，再往後則是滿牆的爬山虎。當時只知道看見的都要畫上，哪裏懂虛、實、疏、密這許多深奧的道理!結果，我的畫畫滿了綠樹、綠蔓、綠葉、綠莖，簡直是綠得不可開交，一塌糊塗。誰知這時候衞先生正站在我身後看，我扭頭看見他，笑了;他看着我和我的那幅綠色作品，也笑了，而且還稱讚了我。到底是稱讚我的什麼呢?是有幾處畫得好?還是勇氣可嘉，什麼都敢畫?或者根本就不是稱讚，只是一種對於失敗者的無可奈何的安慰?當時我可沒想這麼多，反正是被老師誇了，就覺得了不起，就還要畫。【甲】

此後，我畫畫的興趣，越來越濃，差不多延續到上國中一年級的時候。

對於衞天霖先生，我並不是為寫這篇文章才想起他來的。時間還要早十來年。那時，首都劇場附近有一陣頗貼了一些所謂“揭露”衞先生“罪狀”的印刷品。大家在那個動亂的年代裏，都學會了一種本事，就是能夠在通篇辱罵的文字裏看出一個人的真價值來。【②這句話批判了動亂年代裏顛倒是非的黑暗現實。】我也正是從那些印刷品裏才知道，原來第一個引導我接近了藝術的竟是這樣一位大人物，我不禁驕傲了。

前兩年，美術館舉辦了先生的畫展，我去看了。我在先生的自畫像前，佇立了許久。他並沒有把自己畫得如何的色彩斑斕，還是他教我們時那樣的平凡。我不知道美術界裏對他是怎樣評價，我只覺得他曾是一位默默的播種者，他曾在孩子們的心裏播下了美的種子。而美育，我以為，對孩子們的健康成長是非常重要的。

從十五歲那年起，我就上不起學了。

我上學是由本家供給的。那時祖母已逝，只剩下母親和我。本家們有的給我們些錢，貼補吃喝;有的給我們間房住;有的靈活些，告訴我們什麼時候缺吃的了，到他家去，添兩雙筷子總還可以;【③“添兩雙筷子”運用借代的修辭手法，形象地表現出在缺吃的年代本家們同舟共濟的情景。】而有一家就是專門供我一年兩次的學費。十五歲以前，我受到的就是這麼一種“集體培養”。但是，就在那年的冬天，這位本家來到母親和我的屋裏。

“幹什麼呢?”他問。

“温書，準備寒假考試。”我答。

“別考了。現在大夥都不富裕，你也不小了，出去找點事做吧。”

我沉默了，母親也無言。吃人嘴短，還能説什麼呢?於是我合上了筆記本和書，從此結束了我的學生生涯。

“找點事做”，那時很難。先要買些“履歷片”回來填寫，寫好後再託本家、親戚四面八方找門路，呈送上去。迴音，大都是沒有的，但是要等待。母子兩個茫茫然地等着，等着一個誰也不願多想的茫茫然的未來。【乙】

茫然中還是有事可做的。子承母業，去噹噹。比每天上學稍晚的時間，便挾個包去當鋪，當了錢出來徑直奔糧店買糧。家底單薄，當得的錢，只夠一天的開銷，計：棒子麪一斤，青菜一把，剩下的買些油鹽。當得無可再當了，便去押“小押”。那是比當鋪更低一等，因此也是更加苛酷的買賣。他們為“方便”窮人計，可以不收實物，拿了當鋪的“當票”就能押。押得無可再押了，仍舊有辦法，就是找“打小鼓的”把“押票”再賣掉。賣，就更“方便”了。每天衚衕裏清脆的小鼓聲不絕如縷，叫來就可以交易。一當二押三賣，手續雖不繁難，我和母親的一間小屋裏可就漸漸地顯露出空曠來，與老郝叔的家日益接近。

(節選自於是之《幼學紀事》)

18.這篇選文，可以分為兩大部分，你認為第二部分應從哪一自然段開始?請給每一部分加

上小標題，要求：每個小標題，不超過8個字。(6分)

答：

19.批註是一種很好的讀書方法，它能把我們讀文章時的思考、感悟及時地表達出來。參考

批註【①】【②】【③】，從原文【甲】【乙】兩處中任選一處，給文中加下劃線的句子加上批註。(5分)

【甲】

【乙】

20.比較下面的一組句子，從表情達意方面看，為什麼第①句比第②句好?(5分)

①我沉默了，母親也無言。

②我沉默了，母親也沉默了。

答：

21.選文第六自然段説：“我在先生的自畫像前，佇立了許久。”這句話表達了作者怎樣的情感?(4分)

答：

第三部分 寫作(共60分)

五、(1小題，60分)

22.請先將下面的作文題目補充完整，然後按要求寫一篇文章。

題目：從 中得到的啟示

要求：①文體自選(詩歌除外);②600字以上;③文中請不要出現真實的人名、校名、地名等。

一、(6小題，20分)

1.(3分)D

2.(3分)B

3.(3分)A

4.(3分)A

5.(3分)C【C表示直接引用的話;ABD與例句一樣，都表示具有特殊含義的詞：“聰明人”加上引號，表示否定，實指自作聰明的人;“狼”加上引號，表示否定，實指作惡的人;“吻”加上引號，表示否定，指的是直接接觸;“老伴”加上引號，表示否定，實指扮演老伴的人。】

6.(5分)

⑴(2分)我的概括：雖然過洋節成為時尚，但中國的傳統節日同樣魅力無限。

⑵(3分)不能摒棄。(1分)因為每一個傳統節日都是歷史的積澱，都是文化的傳承，都有厚重的內涵。(2分)

以下內容供參考：你知道嗎?農曆七月初七的“七夕節”、正月十五的“元宵節”都是中國的情人節。牛郎織女美麗的傳説，秦觀的“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”為七夕節塗上了迷人的色彩;歐陽修的“月上柳梢頭，人約黃昏後”，辛棄疾的“眾裏尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”生動地展現出古代情侶元宵約會的動人情景，讓人產生無限的遐想。因此，我們千萬不要讓火紅的玫瑰刪改了幾千年的含蓄表白，千萬不要讓迢迢銀漢金風玉露消融為黏糊糊的濃情巧克力，千萬不要讓西方文明的熱烈張揚擊潰了東方文明的温情脈脈。

二、(2小題，15分)

7.(10分)

⑴(4分)AE【B.山下蘭芽短浸溪，鬆間沙路淨無泥，瀟瀟暮雨子規啼。C.冰霜正慘悽，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性!D.晉陶淵明獨愛菊。自李唐以來，世人盛愛牡丹。F.使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養。】

⑵(六題只選四題作答。)(4分)

①焜黃華葉衰 ②無為在歧路

③玉盤珍羞直萬錢 ④蠟炬成灰淚始幹

⑤故天將降大任於是人也 ⑥不慼慼於貧賤。

評分標準：一小題1分，凡錯、漏、多一字，該題不得分;注意黑體排版的字。

⑶(4分)[説明：本題有2分的附加分，加分後第7小題不超過10分。]

①懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。 ②萬里來遊還望遠，三年多難更憑危。

評分標準：一句1分，凡錯、漏、多一字，該句不得分;注意黑體排版的字。

8.(5分)

⑴通“俱”(不加引號不給分)，全，皆，都

⑵以……為異，感到詫異，對……詫異

⑶結霜，下霜，打霜

⑷使(讓、令、叫)……寒冷

⑸籌劃，謀劃，策劃，治理

9.(3分)D(均為助詞，取消句子獨立性。A同//給 B分別為並列關係、修飾關係的連詞 C憑藉//於是 )

10.(4分)

⑴然而曹操竟然能夠戰勝袁紹，憑着弱勢變為強者，不僅僅是天命，而且也是人的籌劃(得當)。

⑵老百姓有誰敢不用竹筐盛着吃的，用水壺裝着喝的來迎接將軍的呢?

評分標準：只選加粗的4處給分，每處1分。譯文不通或有語病，酌情扣1分。

11.(3分)D原文的意思是高祖憑藉益州成就了帝業，並非“人謀”。

12.(5分)

⑴(2分)比喻當時的保守勢力。或：比喻眼前的困難、障礙、挫折等。

⑵(3分)這首詩反映了詩人為實現自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。或：這首詩借景抒情，含蓄而又深刻地表現了詩人高瞻遠矚，對前途充滿信心的豪情和不畏艱難、立志改革的政治抱負。或：只有站得高，看得遠，才能不怕阻撓，不被眼前的困難嚇倒。

13.(3分)C

14.(3分)D(原文説“中國和日本患失讀症的人要比歐美少得多”。)

15.(4分)大腦左半球記認字音字認，右半球記認字形(連字義)，左右兩半球均衡協作。

16.(3分)A

17.(7分)

⑴(4分)答：“河陽”應是一個地名。(2分)作者在第二自然段從前後句式(2分)的角度入手論證這一論點。

⑵(3分)江蘇省江陰市在長江的南面，湖南省的衡陽市在衡山的南面。

評分標準：全對才能得分，此題要麼0分，要麼3分。

18.(6分)從第七自然段開始。(2分)上學時幸遇良師(2分)//輟學後家境困窘(2分)

19.(5分)

【甲】心理描寫，感受獨特，符合少年兒童的心理特徵，表明老師的鼓勵是一種無形的

力量。或：表明老師的鼓勵激發了作者畫畫的興趣。

【乙】有意重複使用“茫茫然”，強調了母子倆處境的艱難、無依無靠。

20.(5分)①句用“沉默”“無言”分別強調“我”和母親都無話可説，避免了用詞的重複單調，語言顯得生動活潑;而②都用“沉默”一詞來表示“我”和母親都無話可説，語言顯得重複呆板。

21.(4分)表達了作者對衞先生的思念和敬仰之情。

22.題目：從 中得到的啟示