職業化英語教學體系的具體應用方法論文

一、職業教育教學改革的前提及重要性

2011年8月，教育部出台了《教育部關於推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》，旨在推動體制機制創新，深化校企合作、工學結合，進一步促進職業學校辦學特色，全面提升中職教育質量，提升其服務經濟社會發展能力。因此，加快推進職業教育教學改革是職業院校得以繼續發展的重要前提。

二、民航類職業院校的現狀及問題

隨着近幾年民航業的飛速發展以及為適應更加開闊的國際化需要，培養適用於社會需要的高素質民航服務人才是擺在所有民航類職業院校以及所有民航用人單位的重要課題。

三、職業化英語教學的意義

隨着經濟全球化的進一步發展，職業英語教育越來越受到各類職業院校的重視，這就意味着中職英語教學不但要傳授學生英語語言基礎知識和基本技能，而且還要傳授學生在職業崗位中所需的英語知識和技能，培養學生職場英語語言的運用能力，強調在英語教育中重視英語教學與學生就業標準的結合。這説明職業化英語教學在各類職業院校教育教學中的作用是非常大的。

然而，職業化英語教學在各類職業院校的教育教學中，並未形成較為系統的體系，所發揮的作用受到限制。

四、職業化英語教學體系的形成過程

1、我國中職院校英語教學過程中存在的問題

中職英語教學目標不能與其職業性密切聯繫

中職英語教學的教學目標應該完整地將英語的基礎語言知識與專業知識融合起來，培養學生在特定職業範圍內使用英語的能力，從而充分體現語言的工具目的。而很多中職院校仍然以通用的英語能力作為評價中職英語教學質量的標準，從而造成實際教學培養出的人才很具普遍性而缺職業性。

2、過分重視基礎英語，而對專業英語的認識重視不夠

在很多職業院校的實際教育教學工作中，強調學習英語主要是學習英語的基本語言知識，包括詞彙和語法，注重培養學生的基本語言知識和技能。雖然也有開設專業英語這門課程，但課時安排很不合理。有的院校甚至只開設一學期或者一學年的專業英語，但在總課時上遠遠少於基礎英語。而這種只重語言知識訓練，遠不能滿足用英語處理特定工作事物的需要，與學生的專業和將來的工作崗位缺乏緊密的聯繫。

3、缺乏統一、實用的專業英語教材

中職英語要體現其專業特色必須開設專業英語課程，使用規範而又具實用性的專業英語教材。而在很多中職院校中，並沒有統一的中職高專類專業英語教材，並且，中職類的學生英語基礎不是很好，專業課程也只能從基礎學起，想讓學生突然對於這些從來沒有接觸過的較為深奧的專業英語教材感興趣，並且學好學精，也是很有難度的。

五、職業化英語教學體系的形成

為轉變傳統中職院校在英語教學過程中的教學模式，探求中職英語教學的新模式，從而優化人才培養層次，改進人才培養模式，更加突出職業化教學特點。構建職業化英語教學體系是中職英語教學的必然趨勢。

1、合理優化師資配置，提高整體素質

在構建職業化中職英語教學體系中合理優化師資配置是非常必要的，通過對基礎英語和專業英語全面教學，讓學生更加重視學習英語的重要性；其次，通過不定期的實踐培訓，瞭解各專業的行業背景，提升自身綜合素質，逐步提高將英語教學融入職業教育的能力。

2、以就業為導向，促進學生全面就業

通過了解市場需求，創辦校企合作、模擬面試等新型教學模式和教學觀念，讓學生的能力更加的適應社會的需求，從而提升學生整體的就業競爭力。

3、完善中職英語教材體系，凸顯職業性

中職英語教材體系一般由基礎英語和專業英語構成，而專業英語教材缺乏實用性和職業性。優化和完善中職英語教材體系，最重要的就是要結合中職院校自身所開設的專業，結合學生實際情況，通過自編教材，達到中職專業英語的基礎性、實用性、趣味性、職業性的教材體系。

4、引進職業英語考試方式

中職學校英語考試主要還是以全國英語以及大學生英語等級考試為主，主要的考試方式也仍然是以詞彙量、語法的掌握為主，從而對於學生英語水平的測試也以偏概全。中職學校應結合自身特點，採取多元化的英語考核方式，這不僅能夠促進學生學習英語，還能幫助用人單位更為直觀的瞭解學生在實際工作中展現出的英語水平。引進職業英語考試，不僅能夠幫助學生更好的運用職業英語，還能幫助各類中職學校提高辦學質量。

職業化英語教學體系的具體實踐——以成都航空旅遊職業學校為例。成都航空旅遊職業學校是一所民辦的中職學校，主要開設的.專業有民航安全檢查技術、航空服務、空中乘務。“培養高度職業化的民航員工，塑造現代紳士淑女”是該學校的培養目標，以“全面完善的就業服務、無縫對接”是學校的辦學特色之一。

伴隨着學校的發展，學校的規模也越來越大，為打造全國最大航空服務人才培養基地，樹立學院優質化品牌效應，最初的教學模式已不適用於學校發展的今天。職業化英語教學體系的運用，使得學校在教學模式上得到的巨大的創新。

職業化英語教學體系在成都航空旅遊職業學校的運用，具體體現在：

5、加強老師隊伍建設，開展各類專業培訓

（1）學校組織專業教師進機場，親歷飛行，熟悉乘機流程（辦理手續流程、過通道流程、行李託運及領取流程等）；

（2）邀請國際航協（IATA）專家定期到學校做教師培訓；

（3）邀請美國機場管理協會（AAAE）培訓師到學校授課，介紹了全世界的機場安檢工作內容，使得各專業老師對民航安檢的專業知識又得到了補充和提高；

通過專業的、系統的培訓，不僅在英語教學水平上的提升，其他專業課程的教學水平也得到了相應的提高。為確保學生更好的學習到更加專業化、職業化的知識打下了堅實的基礎。

6、教學科研開發，編寫教材

要培養素質優良、技能嫻熟的民航服務人才，離不開高質量的學校，離不開高水平的老師，更離不開理念先進、內容豐富、形式新穎的精品教材。學校英語教師在教學管理過程中，通過對民航崗位的具體需求，以及用人單位的具體需求，蒐集各崗位中常用到的英語口語服務，自創情景，自編內容，先後參與編寫由“十二五”規劃指定教材《航空服務實用英語教程》、《民航實用英語初級教程》《民航實用英語中級教程（一）》。

7、深化校企合作

學校先後與“九寨黃龍機場、北京首都國際機場、重慶江北國際機場、廣州白雲國際機場、攜程旅行網”等全國100多家民航用人單位合作，實行“訂單式”聯合培養模式。學生在民航工種崗位上實習期間，即補充在學校裏未能學到的社會實踐經驗，又能很好的運用在學校裏所學的專業知識。通過在實際工作中的具體運用，學生的各項技能技巧得到提升，尤其是英語口語，無論是專業術語的使用程度、口語表達的流利程度，還是對應急場面的處理能力，都有了相當大的變化。

8、引入國際航協課程

學校為了縮短與民航企業用工的無縫對接距離，引入國際航協部分課程，學生通過全英文的課程學習，既掌握了民航專業知識，又鍛鍊了通過英語學習的能力。

六、對職業化英語教學體系的展望與討論

通過職業化英語教學模式在成都航空旅遊職業學校的具體實踐表明，它不僅僅是隻是在教學模式上的創新，更是在中職學校課程改革上的一種創新。這種體系，是適用於高度職業化發展的今天。那麼，這種體系是隻能適用於中職學校嗎？這種新體系會帶來更多的其他改革和創新嗎？

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