多元化教學模式在高職英語口語教學中的應用論文

一、前言

英語教學的根本目的是培養學生的英語交際能力。高職英語教學關係到學生的就業問題。而口語教學一直是高職英語教學中的薄弱環節。教師要認識到口語教學的重要性，採用多元化的教學模式，培養學生的英語學習熱情，提高口語教學質量。

二、傳統口語教學中存在的誤區

傳統英語口語教學中，教師以語法教學為主，忽略了英語口語的交際功能。教師要認識到，英語口語的根本目的是交際，微小的語法錯誤並不會影響到實際交流，適當的對學生予以寬容。過分強調語法和多次打斷學生的表達，會使學生喪失對話的信心。

很多英語教師在口語教學過程中，過度關注詞彙應用，使得基礎相對較差的學生缺乏口語表達的自信。教師要營造合適的語境，對單詞和句子進行科學合理的應用，使學生在語境背景下，對語法和詞彙進行明確的認知。教師要藉助正確的方法，引導高職院校學生應用有限的詞彙量對英語進行靈活表達，以培養他們的英語口語學習興趣[1]。

英語口語教學過程中，很多教師以學生口語表達的流利程度衡量其英語口語水平。其實，在英語口語教學中，教師要引導學生放慢速度，確保每一個讀音的準確性，當學生充分掌握髮音技巧後，再慢慢提速，以達到良好的口語表達效果。

三、多元化教學模式在高職英語口語教學中的應用

3.1綜述故事

藉助生動的故事進行高職英語口語教學，能夠為學生營造一個良好的課堂氛圍，培養他們的英語學習興趣。教師可以在課堂上應用雙語模式給出學生故事的開頭，引導學生將故事補充完整。教師將學生分成若干小組，鼓勵他們從多個角度對故事進行補充，分別使故事達到悲劇、喜劇或者浪漫的效果，以在無形中提高他們的口語表達能力。

3.2材料複述

記憶和背誦是英語教學過程中的重要內容。高職學生在英語學習過程中普遍存在死記硬背的現象，很難達到良好的學習效果。教師要改變傳統以教材為主的.教學模式，選擇一些具有故事性，並且難度比較小的英語材料，讓學生進行適當的閲讀，然後引導學生應用自身的英語單詞和語法儲備，對該材料進行復述。學生完成材料複述之後，教師要結合學生的材料複述情況，對其進行鼓勵和糾正。材料複述能夠使學生應用多種語言技巧對同一事物進行表述。教師在英語口語教學過程中，要適當的引導學生進行材料複述，以培養學生的英語口語興趣及思維靈活度。

3.3回譯

回譯在高職英語口語教學中應用比較普遍。即將一篇英文翻譯成中文之後，間隔兩到三天，再次把它翻譯成英文，進行中英文對照，以瞭解它們之間的差別，進而對其中涉及到的詞彙和語法等進行明確的認知。以AboutMyself為例，高等職業學校學生在未來面試過程中會涉及到這個問題。教師將學生分成五個小組，將八篇例文分發到每個小組的第一名學生手中，該同學看完後用口譯的形式翻譯給第二名學生，以此類推，直至最後一名學生大聲説出譯文。然後，教師公佈譯文，進而引導學生進行對比。回譯練習在高職英語口語教學過程中具有很好的應用效果。它既能夠幫助學生對口語進行熟練掌握，也能讓學生在對比和分析中，熟悉掌握英語口語技巧，活躍課堂氣氛[2]。

3.4英語原聲電影解析

當前，多媒體在高職英語教學中應用比較普遍，很大程度上增加了高職英語教學便利度。教師可以選擇一些比較優質的英語原聲電影，作為口語教學素材，並對電影內容和主題等進行討論，以激發學生的英語學習興趣，培養他們的口語表達能力。例如，選取電影《傲慢與偏見》，將學生分成四個小組，使組1藉助自身所學的英語知識，對該電影的主題進行討論；組2對電影的色彩、構圖和畫面等藝術元素進行評析；組3對該電影的音樂進行點評；組4對電影男女主人公的對話進行模仿。通過對該電影進行多元化的分析，為學生營造了良好的口語訓練氛圍，使每一個學生都積極參與到英語課堂中，達到了良好的課堂教學效果。

四、結語

英語口語是高職英語教學中的重要組成部分。傳統教學思維和教學模式的制約，使高職英語口語教學中仍然面臨諸多問題。教育部門和教師要結合高職英語教學訴求，對傳統教學模式進行改革，以多元化的教學方式，提高英語口語教學質量。