信息化教學技術在中職英語中的應用原則及方法論文
【摘 要】中等職業教育英語學科的發展，離不開信息化教學技術的應用。在中職英語中應用信息化教學技術，能夠有效豐富中職英語教育的教學手段，推動有效課堂的形成，促進中職英語教學質量的提升。要充分發揮信息化教學技術在英語教育中的作用，就需要注意其應用原則和方法。
【關鍵詞】中職英語；英語教學；信息化教學技術
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A
【論文編號】1671-7384（2014）01-0085-03
中職英語教育，是面向中職學生開展的一種英語基礎教育。在教學中既要注意對中職生英語基礎能力的培養，還要注意對中職生英語使用能力的培養。所以，中職生的英語教育，是理論教育與實用教育相結合的英語教育，需要英語教師針對相關的教育環節，按照新大綱要求，結合學生的專業特點做出特別的調整和設計。信息化教學技術，能夠有效豐富中職英語教育的教學手段，有利於有效課堂的形成，對於促進中職英語教學質量的提升具有十分積極的作用。
信息化教學技術應用於中職英語教育的原則
從中職英語教學的實際需要來看，中職英語的理論教育與實踐教育是同等重要的，既不能為了加強中職生的英語理論水平而降低對中職生英語應用能力的要求，也不能為了增強中職生的英語應用能力而降低對中職生英語理論能力的要求。從這個角度出發，將信息化教學技術應用於中職英語教學當中，應當遵循以下原則。
1. 主次分明的原則
所謂“主次分明”，主要是指在應用信息化教學技術開展的英語教學活動中，英語教育必須是教學的重點，而不能為了應用信息化教學技術而採用過於炫目的教學課件，使得學生的注意力被完全轉移到教學課件上，忘記了學習英語本身。中職生大都是國中畢業以後準備通過中職教育走入社會謀求發展的學生，這些學生學習的熱情和專注度本身就十分有限，如果採用過於炫目的教學課件，他們的注意力很有可能因為課件本身表現出的極強的信息技術水平和趣味性而轉移，使得趣味課件成為英語教學課堂上學生關注的焦點，而英語教學的內容反而被學生忽略了。這樣的結果是不利於中職英語課堂教學效果提升的。因此，從促進中職英語教學效果提升的角度出發，信息化教學技術的應用必須堅持主次分明的原則。
2. 易於理解的原則
中職生大都是國中畢業生，國中生的英語詞彙量是十分有限的，對於中職英語教學中很多課程的內容他們需要十分認真和努力的學習才能將之消化吸收。信息化教學技術的應用，能夠更加直觀、全面地向廣大中職學生講解和展示英語教材的內容和含義，降低相關的英語教材的理解難度，將教材內容與學生生活、社會實際緊密聯繫起來，從而能夠幫助中職英語教師更好地開展教學工作。但是，如果中職英語教學過程中使用的信息化教學技術只是轉換或者改變了英語教材的顯示方式，而沒有從降低理解難度的角度去處理相關信息，那麼就無益於幫助廣大中職生理解教材的相關內容，也不能加強他們的記憶和增強其知識遷移能力，所以，即便是使用了先進的信息化教學技術，也是無用的。學生的學習主動性和學習熱情也無法隨着教學手段的更新而提升，這樣的教學改革毫無疑問是失敗的。
3. 便於操作的原則
信息技術的發展和進步日新月異，信息化教學技術的發展同樣如此。但是相對於日趨完善的技術，教師的信息化技術操作水平呈現的卻是緩慢增長曲線，即大多數中職英語教師的信息化教學技術水平都需要在實際的教學摸索中提升。在這樣的情況下，教師在選擇應用信息化教學技術的時候，就應當注意從自身的信息化教學技術水平出發，遵循便於操作的原則，確保自己製作的教學課件和自己計劃當中的英語教學課可以順利地完成，而不要為了應用最新的教學技術而不顧自己的實際操作能力，結果導致自己在課堂上遇到無法解決的技術問題，從而影響英語教學本身。信息化教學技術的應用，歸根結底是對中職英語教學的豐富和輔助，如果因為教師自身技術水平的不足導致英語教學工作無法順利開展，那麼，在中職英語教學中應用信息化教學技術也就失去了實際意義。
4. 與時俱進的原則
信息技術的進步是客觀存在的社會現實。每隔幾年，信息技術就會完成一次顛覆性的、革命性的發展創新。這些創新，不僅僅會體現在信息技術的發展和信息設備的更新換代上，還會對相應的教學硬件設施提出更高的要求。因此，在中職英語教學中應用信息化教學技術，必須遵循與時俱進的原則，在更新教學硬件設施的同時，將信息技術進步和發展對教學的促進作用轉化為促進學生學習和努力的精神動力，並傳遞給中職學生。要讓廣大學生在信息化英語教學課堂上感受到社會的進步，適應社會進步發展的節奏，跟得上時代發展的步伐。中職生在畢業之後雖然有一部分會繼續深造，但是仍然有一部分學生會選擇進入社會，在這樣的情況下，利用信息化教學技術的更新幫助學生樹立正確的發展觀、價值觀，必將有助於學生的長遠發展。
5. 不可或缺的原則
在中職英語課堂中，教師所使用的信息化教學技術應該是不可或缺的，不可替代的。也就是説，如果少了這一信息化教學技術的應用，教師教授的教學內容就無法呈現，教學過程就不能繼續，教學目的就不能達到。因此，信息技術在教學過程中的運用及其預期的教學效果必須緊密相關。中職英語教師需要按照現代教學理念，科學、合理、巧妙地安排教學過程的各個環節和要素，充分利用信息技術和數字化資源，系統優化教學過程， 提高學生的學習興趣和教學效果。總之，中職英語教師要遵循信息化教學技術應用的不可或缺原則，充分發揮信息技術對教學的支撐作用，使其實現助教、助學等多種功能。教育部近年來連續舉辦的全國職業院校信息化教學大賽的要求中也很明顯地體現了這一原則。
信息化教學技術應用於中職英語教育的方法
從中職英語教育的實際教學經驗出發，將信息化教學技術應用於中職英語教育的`方法可以概括為以下幾種。
1. 情境創設法
所謂“情境創設法”，就是指利用視頻播放軟件，或者動畫製作軟件，將教師理解的適合於教學工作開展的，能夠幫助中職生更好地理解相關英語單詞、語句和應用的內容，通過設計好的一個畫面場景播放出來的教學方式。例如，在外研社版《英語》基礎模塊第一冊Welcome Unit 第一部分用英語介紹個人信息的教學課上，教師可以利用視頻截取軟件，將中職生耳熟能詳的外國卡通人物的自我介紹的視頻片段截取下來，然後將這些視頻片段播放給學生觀看。同時，首先用漢語按照順序提問：“他叫什麼名字？他來自哪裏？”然後再用英語提問：“What is his name? Where is he from?”並要求所有學生用動畫角色的英文名字作答，這樣一來，學生們在回答教師的問題後，就會很容易理解“His nameis…”以及“He is from…”這兩句話的含義，同時也理解了如何在英語會話中使用這兩個句子。
2. 語境分析法
所謂“語境分析法”，就是指利用多媒體播放軟件，將同樣的一句話放在不同的語境之中，從而幫助學生理解在英語會話中語調的變化給表達帶來的影響的教學法。例如，在外研社版《英語》基礎模塊第二冊第一單元Nice to meet you 第一部分warming up 有一個簡單的對話是“Nice to meet you. Mike”，“Nice to meet you,too.”教師為了幫助學生理解如何用這句話來表達不同心情的問候，可以將在多部英文原聲電影中出現的這一段對話的視頻進行剪輯，然後通過連續播放的方式，請學生分析不同的對話語境下主人公心情的不同和語調的差異。通過這樣生動的展示，學生們對於英語對話中利用語調變化來表達心情的小技巧就瞭如指掌了，學習的效果自然事半功倍。
3. 立體記憶法
在英語教學中經常遇到一些結構十分複雜難記的“高難度單詞”，尤其在中職生英語教學中也經常會遇到一些十分專業的英語單詞。這些單詞在以往的教學活動中只能通過死記硬背的方式進行記憶。但是信息化教學技術的應用就可以幫助中職英語教師和中職生更加快速準確地記憶相關單詞。具體説，為了加強教學的效果，幫助中職生儘快記住英語單詞，教師可以通過課件將單詞的字母拆成不同含義的其他單詞，從而通過單詞組合的方式來幫助學生對單詞進行記憶。例如，英語單詞family就可以被拆解成“（f）Father（a）And（m）Mother（i）I（l）Love（y）You”這樣幾個小的單詞，然後組成“爸爸和媽媽我愛你們”這樣一句話加以表達。學生在看到這樣一個動態的單詞拆解視頻之後，一定會對這句話產生深刻的印象，從而深深記住family這個單詞。這就是信息化教學技術應用於中職英語單詞教學課堂上的立體記憶法。
總而言之，中職英語課堂教學水平的提升，需要廣大教師在信息化教學技術的幫助下下真功夫，做真努力。只有真正將所有心思全都撲在教學技巧的豐富和提升上，信息化教學技術在中職英語教學中的應用才能得到理想的效果。
注：本文系全國教育科學規劃2011年度外語教育研究專項課題《中職英語多媒體教學資源的開發與利用研究》（課題批准號：GPA115050）的階段性成果。
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