物理過程的分析方法
所謂分析物理過程，就是弄清物理過程的具體細節、分析其前因後果、制約條件及其本質特徵，對物理過程的分析是解決物理問題的重要環節。如何分析物理過程:
1．弄清過程細節，尋找聯繫“橋樑”分析物理過程首先必須弄清物理過程的各個組成環節，以及它們的制約條件，大量的物理題（尤其是綜合題）所描述的物理過程是複雜的，然而它們往往是由若干個彼此獨立的子過程組合而成，這些子過程各有個性，各有其不同的物理特徵，服從不同的物理規律，但是，這些子過程又不是孤立的，通常它們總存在着一定的因果關係或制約關係，總可以尋找到它們的聯繫“橋樑”，從而將各個子過程組合起來。
2．抓住本質特徵，剔除次要因素這是分析物理過程的關鍵，在物理過程細節清楚的基礎上，應仔細分析題述中的各種因素以及它們對物理過程的制約作用，剔除非本質的干擾因素，提取反映物理過程的本質特徵，必須指出，提取本質特徵時，應依賴於物理概念和物理規律，不能跟着感覺走，否則就會使對物理過程的判斷髮生失誤，另外，抽象物理過程的本質特徵時，必須從多方面去分析，只有揭示了物理過程的本質特徵，才能找到解決問題的突破口。
3．捕捉關鍵語句，挖掘隱含條件在很多情況中，題述中的幾句話甚至一句話、幾個字就隱含了整個物理過程或某一子過程的關鍵條件，這些語句往往具有含而不露、隱而不顯的特點，有時，能否捕捉到關鍵語句成為能否弄清物理過程的'前提，那麼，找到關鍵語句，物理過程是否就一定清楚呢？否！因為多數情況下，關鍵語句較抽象，並不具體反映物理過程的特點，因此，捕捉到關鍵語句後，還應將這些“密碼”翻譯成具體的物理內容。
4．如何培養學生分析物理過程的能力
（1）寓物理過程分析於建立物理概念、規律之中，物理概念與規律是反映物理現象本質特徵和物理過程變化規律的，它們的建立來源於對一類事物（過程）的分析與抽象。
譬如在“即時速度”的教學中，教師可從分析變速運動這一類物理過程的特徵入手，引導學生認識物體運動快慢是隨時間而變化的，但△t 越短，速度變化越小，平均速度與即時速度的差異越小，當△→0時，平均速度趨於一極限值，這個值就是即時速度，這樣既抽象了即時速度這一概念，也充分展示了對變速運動這種物理過程的分析。
（2）寓物理過程分析於習題教學之中，在習題教學中，教師應將“重心”放在分析物理過程上，應將分析物理過程的科學程序具體地展示在學生面前，在習題教學中應注重循序漸進的原則，例題所提供的物理過程應從簡到繁逐漸深入，對於那些物理過程複雜的習題可採用分解的方法，將習題分解成若干個小題，在學生弄清了每一小題所描述的物理過程後，再將其複合成一個整體。另外，還應注意相似物理過程的比較、辨析，提高學生的鑑別能力。
（3）充分發揮學生的主體作用，培養學生分析物理過程的能力既要發揮教師的主導作用，更要發揮學生的主體作用，教師應鼓勵和啟發學生用自己的語言敍述物理過程細節，劃分子過程，尋找過程本質特徵和捕捉、翻譯關鍵語句，使學生不斷嚐到成功的興趣，從而進一步激發學生分析物理過程的興趣，變模仿式接受為在教師指導下的主動探索。
