注重物理過程的分析培養學生的思維能力論文

【摘 要】物理過程分析的重要性，並結合有效的物理方法，提高學生的綜合能力。

【關鍵詞】物理過程；思維能力

本人在多年的高中物理教學中，發現學生常常對物理綜合題的求解感到很吃力，甚至不知如何下筆，我想學生出現上述情況的原因大致有以下幾個方面：

①學生對物理知識的系統性掌握不牢；

②沒有養成良好的分析物理過程的習慣；

③思維能力不強。

物理過程的分析和學生思維能力的培養是相輔相成、相互制約、相互影響的，本文就注重物理過程的分析，培養學生的思維能力做一點分析，以引起重視。

一、牢固掌握物理基本概念和基本規律，為物理過程的分析夯實基礎

物理綜合題大多複雜、且難度大，但其處處滲透着對學生是否牢固掌握了物理基本概念和基本規律的考查,因此,這就要求學生在平時的物理學習過程中要認真聽課、認真複習，對老師介紹的方法反覆温習，消化好書本知識，同時要善於把每個單元以及各單元與各單元之間的知識進行歸納和總結從而嚴密的知識網絡，便於日後在解物理題時做到觸類旁通和融會貫通；做到了這些也就大體上具備了求解物理綜合題的基本條件和基本素質。

二、強化物理過程的分析、養成良好的解題習慣

物理過程的分析，可以採用畫運動草圖、畫函數圖象、運用等效模型等方法來進行。只有通過對物理過程的分析才能夠弄清所給題目的情景、題目的考查方向及題目所隱含的條件，從而利用所學的物理知識一步一步地把問題解決；否則就無法弄清題目的主旨，以致亂套物理公式而無法解題。

例題：如圖，在輕質彈簧的兩端拴有質量均為m的物塊A、B，起初物塊A緊靠牆，用手壓住B，設此時系統具有能量為E，然後鬆開手，問系統再次具有最大彈性勢能時B物塊的速度為多大？（不考慮水平地面的摩擦）

分析和題解：碰到此題，首先要求學生突出對其過程的分析，起初,人手鬆開時，系統具有能量，根據題意,該能量只能為彈性勢能，從而知道B物塊向右做加速運動直至彈簧恢復原長，此時A物塊剛好與牆無力的作用。在這個過程中，外界對系統不做功，機械能守恆，系統的能量全部轉化為B物塊的動能，爾後繼續分析物體運動過程，就是B物塊受向左的彈力做減速運動，A物塊受向右的彈力做初速度為零的加速運動。只要A物塊的速度小於B物塊的速度，則彈簧就要繼續伸長，通過分析，當A物塊的速度等於B物塊的速度時，彈簧伸長量最大，即系統再一次具有最大的彈性勢能，此時的物塊速度就是題目所要求的量，從彈簧恢復原長到此狀態，結合所學過的動量守恆定律就可求出B物塊的速度大小，這樣，問題就迎刃而解了。此例題是一道比較典型的注重物理過程分析的題目。作為老師，凡遇到這類問題就要注重強化學生對物理過程的分析能力，培養學生養成良好的`解題習慣。

　　三、強化物理過程分析時，應當結合多種解題方法，從而提高學生的綜合思維能力

強化物理過程分析時，應當向學生介紹常用並且有效的解題方法。過程的分析與有效方法的結合會使學生的思維品質得到提升，而思維品質的提升又會給學生在分析問題和解決問題時提供極大的方便，從而大大提高了學生的綜合能力，而這一點正是我們高中物理教學所要達到的真正目的。

①過程分析與臨界態方法的結合。

當看到物理題目時，首先要分析物體受力情況，然後分析其運動過程。在過程的分析中往往會發現物體運動的性質或狀態發生轉變，這時就應與臨界態法結合，臨界態法關鍵是要找到轉折點，找到轉折點後分析其應滿足的條件，然後列出物理方程便可迅速解決問題。

②過程分析與等效法的結合。

有些問題物理過程很多，看起來相當複雜，但一旦將過程分析與等效法相結合就會產生意想不到的效果。所謂等效法就是人們研究事物性質或運動時，從總體出發，主要重視最後結果，忽略其中的過程，只要兩個不同的事物運動只要具有相同的功能和結果，便可等量代換，並視其為等效的方法。例如2004年全國大學聯考卷第23題,計算水流穩定後在空中有多少立方米的水,學生只知水做平拋運動的所用的時間,卻無法求出水的體積,若用等效思想啟迪,假設水在這段時間內不下落而勻速前進,其體積與題中所求體積應等量,而勻速前進的體積極易求得。這就通過等效法的運用將複雜問題簡單化了。

另外過程分析還可以與假設法、繪圖法、特殊值法等相結合來解決問題。

總之，注重對物理過程的分析並結合有效的解題方法能夠減少解題複雜度,有利於學生思維能力的培養，有助於學生知識的鞏固和靈活運用，這對實現我們的物理教學目的大有裨益。