數學廣角的教學反思怎麼寫

《數學廣角》是人教版國小數學三年級上冊的內容，本節課的教學中，通過組織學生參與“擺一擺”、“連一連”、“寫一寫”、“畫一畫”、“猜一猜”等數學活動，充分調動了學生的多種感官協調合作，感悟了新知，發展了數感，體驗了成功，獲取了數學活動經驗，真正體現了學生在課堂教學中的主體作用。

我想讓學生在輕鬆愉快的活動中，理解搭配的思想方法。然而，課堂教學是一門遺憾的藝術，本節課的教學實踐中，也存在着問題：

首先就是目標的把握，還是有點沒拿準，比如，要不要引導學生計算一共有幾種搭配的方法。當初在研討的過程中，我們與主任[內容來於斐-斐_課-件_園 ]也探討過這個問題，如果要學生掌握算法的話，那麼就要引導學生髮現規律，然後再總結算法。但是這樣在時間安排上就得調整，難度也會提高，估計一部分學生會有困難。

其次，在教學例1的時候，雖然我一直在有意識地強調要先確定一種事物，但實踐中，孩子還是沒有很好地建立起這個有序的思考過程，所以在做題的過程中，仍有學生不按順序搭配，出現遺漏和重複的'現象。造成這個後果的原因還有一個就是因為公開課，特別是操作課，課堂氣氛很熱烈，優生會搶着演示、發言，有意注意差一些的孩子就成了觀眾和聽眾。我班有同學就是，當我説到：“ 為她準備了豐富的早餐 “時，他也不聽我下面的要求了，就東張西望地找。所以，讓學生踏實地上好一節課，也是值得思考的一個問題。