教學設計反思模板（精選12篇）
在我們走入新課程的這段時間，我們要對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。下面是小編為您帶來的教學設計反思模板相關內容，希望對您有所幫助。
教學設計反思 篇1
本節課是在學生掌握同分母分數的加減混合運算方法、異分母分數加減法的基礎上進行教學的。 在教學情境中，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多 種方法來解答。 連加的知識探索過程比較簡單， 學生的思維經過舊知識的遷移， 可以自主探索出結果。
有些問題是有單位“1”的加減混合的運算，學生需要找單位“1”再進行運算。這個環節添加了異分母分 數的連減和帶小括號的異分母分數的加減混和運算，同時引導學生用準確流暢的語言表達自己的想法，並對各種方法進行自我優化。學生在經過前一個環節之後，對有小括號的異分母分數加減混合計 算題方法已經明確。在本環節主要關注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學生自主探索計算 的方法。引導學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數加減混合運算”的運算順序，學 會具體的計算方法，解決情境中的問題。注重發揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現狀 為教學基點，教師順勢引導幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構。
教學設計反思 篇2
1．用數學知識存在普遍性與特殊關係的特點，教會學生用抓特殊性的方法來完成對知識的探究學習。在國中幾何教材中，平行四邊形與菱形、矩形和正方形的性質與判定的知識體系就體現了這一特點。
2．我們知道：菱形、矩形和正方形都具有平行四邊形的一切性質，而菱形、矩形和正方形除具有平行四邊形的性質外，還各自具有自己的獨立存在的性質，這也必然引起它們的判定、面積求法及應用上特殊性的存在。因此在這部分內容的教學過程中，指導學生運用普遍性與特殊性的辯證關係，抓住共性的同時，重點完成對特殊性部分的探究，便於學生對知識的理解和掌握。
3．這部分教學是這樣設計的：首先，在平行四邊形教學中，引導學生由平行四邊形的概念入手，從平行四邊形的角（對角、鄰角、外角與內角）、邊（對邊、鄰邊）、對角線、面積求法、對稱性（軸對稱、中心對稱）方面進行探究（用邏輯推理或實驗證明的方法，通過課堂上的討論、實驗、質疑、釋疑的方式完成）。其次，在菱形、矩形、正方形的教學中，延用了平行四邊形教學方式。但課堂上重點引導學生從異性方面進行探索，找出特性，即菱形具有對角線互相垂直且平分每組對角、四邊相等、面積為對角線乘積一半三個特點；矩形具有對角線相等、四個角都是直角、面積可用鄰邊之積來求三個特點；而正方形又具有集菱形、矩形特性於一身的特殊性。再通過比較、總結，來完成對學習內容的理解和掌握。
4．在國中幾何教材中，具有普遍性和特殊性關係的內容還有等腰三角形與等邊三角形；國中代數中一次函數與正比例函數等。這些教學內容都可以利用上述方法引導學生自主探索來完成。
教學設計反思 篇3
教授新課程已經一個學期了，給了我很深的感受。在瞭解了新教材的內涵和思路的同時，我也體會到，對於新課程的教師來説，更重要的就是怎樣在教學過程中體現新課程的思路和內涵，從而使教學效果更好。
在課堂教學中我首先注重的是給學生自由的空間，讓學生在自由的空間中學習、歌唱，發揮自己的想象力和創造力。儘量減少對他們的限制，多給他們表現自己，展現自己的機會，這樣學生才會更有興趣，有了興趣，才能迸發出超乎想象的東西來。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想象或者一些行為。記得在欣賞《快樂的小熊貓》一課時，我先用故事導入：在美麗的大森林裏住着一隻可愛的小熊貓，他愛學習、愛勞動。還經常幫媽媽做家務。有一天，他又幫媽媽去河裏打水，可是一不小心把水桶掉到河裏了，這下可急壞了小熊貓，因為他不會游泳。我們幫助小熊貓想想辦法好嗎？其實，我只是想用這個故事導入一下，想辦法的環節只是一帶而過。可沒想到，卻激起了學生的極大興趣，他們七嘴八舌的地説開了，那場面十分的熱鬧。有的説：“用一根樹枝伸到河裏把水桶夠回來”；有的學生馬上反駁到：“如果樹枝不夠長怎麼辦呀？”另一個學生説：“可以用竹子做一個小船，然後划過去不就夠到了嘛！”我趕緊表揚他，誇他的想法真妙。我的一句表揚更加激起了學生的興趣，議論也更加熱烈了。我知道如果這樣下去，可能會打亂我最初的課堂設計和構想。但是看着孩子們興奮的勁頭，我沒有去阻止，因為對於一年級的孩子，更要給他們空間和時間，讓他們自由、快樂的去想象，去議論。這時，一個學生突然舉起手來説：“老師，我有個辦法，不僅能讓小熊貓夠到水桶，還能讓它不用走這麼遠就能有用！”我馬上用驚奇的目光盯着他：“那你快説説吧！”他自得的説：“可以順着小河挖一條水溝，讓水流到小熊貓家的門前不就行了嘛！”説實話，當時我真沒想到他會有這個想法，因為，畢竟才一年級。我用十分讚賞的語氣給予了他很高的評價，並且對全班的孩子説：“xx多有想象力啊，我們獎勵他一個‘創造獎好不好’？孩子們都為他鼓，這樣也激發了其他孩子積極想象和創造的興趣。
其次，是要還學生一個平等的地位，不能總以“權威”自居，不能總是居高臨下。俗話説“動人心者，莫先乎情”。課堂教學中，師生每時每刻都在進行着心靈的接觸。如果師生關係良好，心理相容，學生能夠就會把老師的關心遷移到課程上來，產生“親其師，信其道”的心理效應。所以，在課堂中，我會經常注意主動走進學生，以此來拉近我與孩子們的距離。例如：坐到他們之中和他們一起欣賞新月，觀看學生表演。有時我剛走近他們，有的孩子就會熱情主動地邀請我挨着他做。而且在課堂中我會自然和真誠地使用“謝謝”“對不起”“你太讓我感動了”“我好喜歡你們啊”等等的語言，使學生感到老師和自己是好朋友。在學習歌曲《拉勾勾》時，我和孩子們一起演唱歌曲，一起表演。學會歌曲後，我安排了這樣一項內容，就是每個同學一邊唱着歌曲，一邊去和自己的好朋友拉勾勾。孩子們可高興了，都去找朋友。這時，我也走入他們之中，和每個孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更高興了，都紛紛來到我的面前搶着和我勾指頭。使我感到特別親切，我想孩子們也一定和我有同樣的感受。最後，我總結到：我們勾了手指頭就是好朋友了。一個孩子突然大聲説：“是永遠的好朋友！”聽到這句話，我很激動，馬上説道：“對，老師要和你們做永遠的好朋友！”我想如果不是我主動走進他們，主動和他們去勾手指頭，怎麼會有這樣的一句話，又怎麼會讓這樣普通的一節課充滿了温馨和感動呢！
最後，我體現到的一點就是教學的安排和設計。音樂課不同於其他學科，可以不必一定按着教材中的內容安排去進行。為了教學效果更好，每節課的'內容可以互相調換。在學習《開火車》一課時，教材的安排是，學會歌曲後，帶着學生做開火車的遊戲。為了激發學生學習歌曲的興趣，我先帶領學生到操場去做開火車的遊戲，讓他們先在做遊戲中感到愉快感到有意思。在學生愉悦的心理氛圍下學唱歌曲，學生學的既快又有興趣。學會後再做一次遊戲，這樣教學的效果更好。
經過這一個學期的實踐，使我感到新教材給教師的空間更大了。我們可以有更寬闊的空間去發揮、實踐。
教學設計反思 篇4
美術教學要有一套行之有效的教學方法，善於營造氣氛，激發學生的學習興趣，促進學生對美術學習的喜愛。美術是一個包容性非常廣泛的學科，這要求教師的知識面要廣，要涉及方方面面的領域，我的主要做法是：結合教學內容講一些趣事或故事，如，《為祖國爭光》，這一課是以我國運動員在重大賽場上為國爭得了榮譽，高舉獎盃站在領獎台的動人情景。
我給同學講了世界乒乓球冠軍郭躍華從小刻苦訓練乒乓球中的趣事，激勵同學們努力學習。再如，國畫課《虎》，我講了一個五代著名虎畫家歷歸真的故事，歷歸真為了畫出虎的本性，虎威，隻身一人躲進老虎經常出沒的老林，認真觀察虎與山羊斗的驚心動魄的場面。鼓勵學生要有為事業獻身的精神。學生對此頗歡迎。另外，對技能性較強的內容，我用兒歌的形式進行總結，取得了非常好的效果，如《染紙圖案》，將內容、材料、方法、注意事項等融入詩歌中：吸水白紙裁成方，摺疊定式有文章；邊沿點塗水要足，細心展開莫心慌。
在學生做作業時，總是沒東西可畫，我的另一個做法是，我讓每一個學生都來當教師，我要求學生互相交換作業，看看在對方的作業中你還能添畫些什麼？給他提些建議，或幫助他修改一下，學生都有善於表現的一面，他批改別人的作業比自己畫的都認真，這樣通過幾個回合的補充，完善，學生的作業都豐富起來了。用此辦法來提高學生的美術素養，美術興趣和審美能力。不但幫助了別人同時也提高了自己。
教學設計反思 篇5
從一定程度上講，反思就是“自我揭短”，這對一般人來講是痛苦的行為。因此，缺乏毅力者即使反思技能再強，反思也難以順利進行。因此教學反思呼喚那些具有批評與自我批評、勇於進取精神的勇士。
（一）記教學日記
教師在自己的教學過程中或教學結束之後，對自己教學得失可以進行總結反思，這種反思可以從以下幾個方面入手：從教學參與者看，可以反思教師的教學行為得失。主要涉及到的是教學方法的反思，如針對不同類型的知識（概念、原理等）是否採用了相應的方法，以及教學方法與教學目標的適合性，可以反思學生的學習行為得失，反思教學目標的達成情況；從教學進行的步驟看，可以反思教學的導入，教學各環節的銜接；從教學內容看，可以反思教學目標設置的合適性，教材內容重點、難點的處理，單元教學內容在學科體系中的位置等。
（二）説課
説課是對備課的口頭説明，但它不同於備課，説課講備課的過程及其理由，而備課主要是指教學的內容和方法。
説課教學反思方面具體體現在：教師在備完課乃至講完課之後，對自己處理教材內容的方式與理由做出説明，講出這些過程，就是講出自己解決問題的策略。而這種策略的説明，也正是教師對自己處理教材方式方法的反思。事實上，説課總是講給同行聽的，同行聽後要提出建議與評比，這是一個很好且有效的教學反思途徑。並能形成反思羣體，共同提高。
（三）聽課與評課
聽課決不是簡單地評價別人之優劣，不是關注講課者將要講什麼，而是思考自己如何處理好同樣的內容，然後將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發現其中的出入。教師講課時並不總是能注意到自己教學上的得失，但若課後觀看自己的教學錄像，特別是與同行、專家教師一起，邊看邊評，則更能看出自己在教學中的長短。
（四）徵求學生意見
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以後豐富教學的材料養分。所以潛心於提高自己教學水平的教師，往往會向學生徵詢對自己教學的反饋意見，層次好、中、差的學生會有他們不同的看法，學生的某些想法也許教師沒想到。通過對他們意見的徵詢，結合自己的思考，教師可以對自己的教學進行適當的調整和改進。這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。
（五）評價學生學習的效果
規範化的教學應在單元教學結束時，通過多種方式對自己的教學效果進行檢查。檢查的目的在於瞭解學生學習的效果，從而提出自己改進的建議，不論檢查什麼內容，都包含着對自己教學的反思。這種反思包括以下幾個方面：學生完成教學目標的情況，學生學習中的得失表現，造成得失的原因，大部分學生在內容掌握上存在的一致性傾向，自己解決這些問題的方法和措施。
（六）總結和提煉教學經驗，寫“再教設計”
一個教師在自己漫長的教學生涯中，誰沒有教得得心應手的時候？誰沒有發現“新大陸”的時候？誰沒有精雕細刻的得意之作？誰沒有激情澎湃的創新靈感？但是這些別人無法領略的“得意之作”、“成功之法”，不及時的總結和積累，得不到進一步的補充和完善，終歸會“事過境遷”而“煙消雲散”。因此，在教學中教師要勤於積累，善於思考，一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
教學反思是把理論與實踐相結合的一種行動研究法，不僅可以提高課堂效益，而且將發展教師與發展學生相統一。同時，為以後從事的教育教學工作提供了基本的科研方法。
教學設計反思 篇6
《解方程》這部分內容，是數與代數領域中的一個重要內容，是“代數”教學的起始單元，對於滲透與發展學生的代數思想有着極其重要的作用。
在開課時，通過複習哪些是方程，鞏固方程的含義，為後面教學作鋪墊。
教學時，我讓學生自己説出推想過程，一邊板書，一邊指出解題的想法，然後着重講解檢驗的方法及書寫格式，並在後面的鞏固練習當中加入口答檢驗，根據課本上的“注意”強調説明雖然不要求每題都寫出檢驗，但都要口算進行檢驗，使學生養成良好的學習習慣。
在出示概念時，先讓學生自學了概念。自學完概念後，應讓學生對兩概念講講自己的理解，自己勾畫出重點字，然後才是教師對概念重點的強調，這樣更能區分兩概念不同的含義，對難點的突破也是一個很好的方法，可以讓學生將易混易錯的地方，清楚理解後，明確兩概念的區別，這點在課上忽略了。
在後面的反饋練習時，因前面例題的格式講的還不夠明確，所以練習時有點反覆，但在後面的練習中學生已完全掌握。鞏固練習的層次很好，由易到難，對學生的學習有突破，學生完成的正確率也很高。
這節課整體來説我比較滿意，對於細節上的處理。在今後的教學中我會更加註意，使教學更加嚴謹，也會更注意教材的研讀，爭取上一節完美的好課。
教學設計反思 篇7
《蘭花花》的歌唱教學，是在欣賞了兩節課的陝北民歌信天游之後進行的。在之前，學生通過；兩節課的欣賞已經對陝北民歌信天游的風格特點和這首歌曲的內容梗概有了大致的瞭解，所以在學習的時候不像以往對傳統民間歌曲的牴觸，而是有了進一步學唱的願望，這是一個好的起點。
我認為這節課上下來，最大的亮點在於：在我的指導下，學生嘗試用陝北方言的發音來演唱歌曲，這樣一來歌曲的韻味，濃濃的陝北腔就立馬凸顯出來。學生覺得自己也能像個歌唱家一樣，原汁原味的區表現歌曲了。在全班嘗試用陝北方言演唱了歌曲兩段歌詞後，學生的驚訝和喜悦是顯而易見的，課堂氣氛也在這一刻達到高潮。
不足之處是：我在接下來的拓展環節播放了《蘭花花的故事》變奏曲，要求學生在每個變奏出現的地方隨樂哼唱主題，很多學生哼唱得不錯，但是在最後問及這首鋼琴曲有幾個變奏的時候，只有寥寥的幾個人答對了。其實應該在聆聽之前先複習一下變奏曲的曲式特點，然後再去聆聽，這樣在聆聽哼唱得同時，學生也能對變奏曲這一曲式特點加深印象。另外，這首曲子在上學的時候我也曾經彈過，如果事先再加練習，課堂上不用音像資料，而是我直接在鋼琴上彈奏出來，那麼這節課的效果肯定會更好，更加拉近我和學生之間的距離。
教學設計反思 篇8
“愛護書籍”是本單元主體課文，寫了魯迅小時候愛護書籍的故事。課文從“愛讀書、保存書、愛護書”幾個部份再現了魯迅先生的愛書好德。課文旨在引導學生樹立愛護書籍的意識，養成用功讀書，珍惜工夫的良好習慣。
目前孩子的家庭生活生計前提皆很優越，家長儘可能知足孩子對學習用品的要供。多數孩子不懂得珍惜、庇護學習和生活生計用品，孩子們缺乏治理自己工具的意識，“愛護書籍”中魯迅從小愛護書籍的做法給學生樹立了學習的榜樣，是一篇很好的教育素材。講授時，以讀為主，讀中感悟，讀中理解。品詞賞句，抓住人物愛讀書、保存書、愛護書的好品量、好習慣來學習魯迅愛書的精神和幹事認真的態度。使學生樹立愛護書籍的意識，主動愛護書籍。
學完課文後，引導學生此後你怎樣庇護書，愛護書？把自己的設法寫下來與同學交流。這樣既培養了寫話能力，又進一步學會了愛護書、庇護書的方法。
在初讀感知課文首要內容時，引導學生找出概括課文首要內容的句子：“魯迅小時候，把書看得比什麼皆寶貴。”以此為主線貫穿學文的始終。在品詞析句，理解感悟課文內容時，引導學生抓住魯迅愛讀書、愛護書的事例來學習魯迅愛書勝過親情，勝過財寶，勝過生活生計中的統統。使學生從中感悟到我們應當愛護書，學會保存書。
本節課存在不敷之處，由於教師籌辦不敷，課堂説話缺乏連貫性。在當前的講授中我會努力專研，與長補短，不斷學習，不斷進步！
教學設計反思 篇9
《詠華山》是一篇文包詩，這是是蘇教版教材的一大特色。它把一首古詩巧妙地包含在一篇現代白話短文中。故事是詩歌意境的展現，而詩歌則是意境的凝聚，詩文交融，更讓人體會到詩人對華山雄偉壯麗讚歎之情。
考慮到本文的內容對於已經積累了很多古詩的學生來説，不算太深奧，在讀通課文的基礎上，我讓孩子們按照“讀課文——找詞句（劃出文中反映詩句意思的詞句）”的方法自讀課文。在學生充分閲讀自學的基礎上，我分別出示第一、二句和第三、四句詩，請學生聯繫課文詞句談詩意的理解。這樣引導學生藉助課文有關詞句，不僅有效地幫助學生理解了詩意，而且讓學生初步瞭解了此類課文的學法，可謂一箭雙鵰。
板書：只有天在上，（除了藍天，）
華山真高呀 更無山與齊。（遠遠近近的山都在華山腳下。）
舉頭紅日近，(太陽顯得那麼近，）
回首白雲低。(山腰間飄着朵朵白雲。）
對於華山的“高”，學生從詩句和詞句的字裏行間都能有所發現。有一孩子竟然能發現這首詩和李白的《夜宿山寺》寫法一樣，李白用伸手“摘星辰”、“不敢高聲語”來凸顯了山寺的高，而這首詩中，““紅日近”、“白雲低”凸顯華山的高，孩子在學習的時候找到了“相似塊”了，從眼前的景象想到了過去的表象。由此看來我們平時教學拓寬孩子的語言基礎還是很有好處的，古詩的積累對學生來説還是大有益處的。正如小語專家張慶老先生提出的“布雲之説”，我們不知道哪一片雲彩會在什麼地方什麼時候下雨，但是我們在生活中卻可以儘可能的多布些“雲”，總有一天這些雲彩會下雨的。今天我已經看到了透明的雨滴了
在學習《詠華山》的課堂中，孩子們華山高大的理解很到位，如何讓孩子領略到華山的壯美，看文章似乎沒有介紹什麼美景，看來還是要引進必要的課外資源了。主意已定——
我再次讓孩子走進詩歌當中，華山除了高，你還感受到什麼？
“華山像是仙人住的地方了，白雲在它的腰間飄來飄去。”
“華山上一定會長很多樹木的，一定是綠色的大山、”
“華山頭頂上是藍天、紅日也很美麗。”
“是的，華山可是我國的一座名山，它很壯麗，老師給你們看看一段風光片。”
孩子們在欣賞圖片之後，也和宋代的寇準一樣情不自禁地再次吟誦：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白雲低。
教學設計反思 篇10
於是反覆閲讀教材，認真研究教參，也網上搜索相關的教學設計，有啟迪亦有困惑。最後確定教學思路是通過直觀演示，在老師的指導下，讓學生觀察、比較，總結出一位小數的意義。然後放手學生利用百格圖自主探索出兩位小數的意義，體現學生學習的自主性。對於三位小數的學習，是學生通過想一想、説一説、議一議等活動，推理出三位小數的意義，然後利用課件的直觀演示加以驗證。
對於本節課比較滿意的地方有兩點：
1、充分利用直觀演示，構建小數與分數之間的聯繫。
對於國小生來説，形象直觀優於抽象概括，他們的思維是在直觀的基礎上理解概念的意義。所以，本節課我充分利用正方形、百格圖、正方體，通過平均分、塗一塗、數一數的方法，讓學生直觀的理解一位小數表示十分之幾，由0.1組成；兩位小數表示百分之幾，由0.01組成；三位小數表示千分之幾，由0.001組成。有效的構建了小數與分數之間的聯繫。
2、做到講練結合，及時鞏固。
課堂不是一味的滿堂灌，而是要有動手操作活動或者冷靜的思考，我認為除此之外，還要有必要的練習，尤其是數學課，必須做到講練結合。這樣不僅使學生鞏固所學知識，也讓老師和學生自己瞭解對知識的掌握情況，以便接下來的學習和教學。
對於本節課缺憾的地方亦有兩點：
1、缺乏與生活的聯繫，對學習小數的意義滲透較少。
小數是日常生活中最常用的數之一。學生離開學校以後，日常生活中幾乎可以不接觸分數，卻不能離開小數。元、角、分的貨幣自不必説，老式的“幾尺幾寸、幾斤幾兩”仍在使用。“0.5千克”、“身高1米63”等現代説法都離不開小數。在這方面本節課滲透的比較少。
2、教學設計不新穎。
對本節課的教學，潛意識裏存在一種模式，雖然每個環節的學習力度不同，學生學習方式也不同，但是還是感覺沒有新意，沒有強烈的質疑問題，沒有思維的拓展。
對於本節課還有一點困惑：
關於計數單位，曾學過“個”、“十”、“百”、“千”……本節課學習小數的計數單位，教材上這樣説的：小數的計數單位是十分之一、百分之一、千分之一……，記作0.1、0.01、0.001……
也曾和幾個老師交流過小數計數單位的問題，一直沒有確切的答案，希望看到的老師參與討論。
疑惑：一位小數的計數單位是（）。
在這裏填是不可以的，按照書上所説填“十分之一”是最合理的。那麼能不能説一位小數的計數單位是01。
教學設計反思 篇11
比例的意義和比例的基本性質是國小六年級下冊第三單元的內容，這個內容是在學生學習了比的意義和比的基本性質之後進行教學的，學習的過程中始終圍繞以學生自己以有的知識經驗去探索新知為核心，培養學生用數學知識解決生活問題的能力為目的，最終培養學生學習數學的興趣。
在教學的整個過程中主要由“設疑”、“探究”、“應用”這樣三個教學環節組成。在“設疑”這個環節中，採用問題解決展開探究，讓學生自己去發現新問題，探索新知識。學生起初先回憶學過的有關比的知識，例如：比的意義，比各部分的名稱，比的基本性質，如何求比值等，接着讓學生通過計算整數比，分數比，小數比，引導學生觀察你發現了什麼？學生馬上會看到有些比的比值相等，此時教師根據學生的回答將比值相等的兩個比用等號連接起來，這時再次讓學生觀察等式，引出：像這樣的式子我們數學上叫做比例。為了讓學生對比例有更深層次的認識，我讓學生觀察組成的比例與我們學過的比有什麼不同？學生感受到比例是兩個比組成的，比是一個式子，比例中的兩個比的比值相等，在學生回答後，我提出這樣的問題：能用自己的話説説什麼是比例嗎？從而引出着就是比例的意義。因為後面的教學中要讓學生利用比例的意義解決問題，為此我又讓學生反覆觀察意義中重點的詞語，強化學生對比例意義的理解。學生歸納出兩個比、比值相等很重要。在學生把意義真正內化後，我出示了聯繫，讓學生判斷下面哪兩個比可以組成比例？讓學生總結出判斷組成比例的兩個比，關鍵看它們的比值是否相等。學生學的很高興，也真正學會了用自己的知識解決問題。
“探究”是本節課重要的環節，在這個環節裏，主要引導學生怎樣通過自己的努力去發現比例的祕密，歸納出規律性的結論。學生首先回憶比的各部分名稱，再自學比例的各部分名稱，這時舉例讓學生找比例中的內項、外項，同時，教師引導學生觀察比例的內項、外項有一個有趣的規律，你能算算它們內項、外項各自和、差、積、商，看看你發現了什麼？
學生高興的總結出了比例的基本性質，學生學的快樂，又掌握了數學方法，這時出示練習，讓學生用比例的性質解決問題。整個環節提高了學生的數學學習能力。最後，我沒有總結知識，而是讓學生談了自己的學習收穫。學生的歸納總結能力得到了鍛鍊。學生真正成為了學習的主人。
教學設計反思 篇12
《分數的意義》是人教版教材五年級下冊第四單元的第一節課，它屬於“數與代數”學習領域，是一節概念教學課。
教學這節概念課的基本模式是概念的引入——概念的形成——概念的鞏固——概念的發展。
概念的引入我採用的是在複習舊概念的基礎上引入新概念。因為三年級時就接觸分數，新舊概念聯繫緊密，就不用從概念的本義講起，只需從學生已有的，與其相關聯的的概念入手，加以引申。所以安排了第一環節回顧舊知，引入新課和第二環節交流預習，明確任務。培養學生的閲讀和自學能力，學生獲取了初步的認識，也就明確了本節課的學習任務和重點。學生帶着問題學習，培養了良好的學習習慣。
概念的形成採用師生交流，學生自主探究的學習方式。瞭解的分數的產生讓學生舉實例，以感性材料為依據，認識到分數是在人們生產和生活的實際需要中產生的。同時我向學生介紹了分數的發展史，數學課中適當的滲透數學文化，可以為學生注入提高數學學習興趣的積極因素。然後再動手操作與交流中感受分數的意義，得到理性的概念描述。當學生對老師的概念產生質疑時，順學而導，引出單位“1”，這是本節課的教學難點，難點的突破採用合作探究的學習方式，把怎樣表示出“三張餅的3／4”這個問題拋給學生，讓學生經歷實踐的過程，探究不出結果也沒關係，因為再此基礎上，配合老師的講解和生活中的實例，學生會接受得更好，教學才有實效。同時，學生也會逐步感受到自己在學習中的主體地位，從而提高學習的主體意識。
概念的鞏固是教學的第四個環節，拓展練習，深化理解，迴歸生活。概念課探究新知用時比較長，我精選了三道練習題。一是練習十一的第四題，動手、動腦相結合，讓學生多種感官參與學習，提高課堂學習的積極性。二是6、7題，都是與生活實際練習緊密的題目，能更好的提高了學生的應用意識，發展學生的數感。為了進一步增強學生對分數概念外延的認識，我有設計了遊戲練習。其實，這道題主要體現概念的發展。
概念的發展就是不失時機地擴展延伸概念的含義，每一道練習都是對概念的一次拓展，體現概念的發展過程。
