《圓明園的毀滅》優秀教案

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編收集整理的《圓明園的毀滅》優秀教案，歡迎大家分享。

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　一、 揭題

1、師：請大家出自己寫字的手跟老師一起寫課題，“圓”圓滿無缺的“圓”；“明”光明正大的“明”；“園”皇家園林的“園”。注意“毀”的筆順。

2、師：好，接下去，我請一位同學來讀一下課題。你為什麼要這樣讀?請告訴大家!好你這種感覺找對了，請大家齊讀課題。

過渡：好!今天我們就和在座的老師一起走進歷史，走進課文《圓明園的毀滅》請大家自由朗讀課文。注意要求：找出文中高度評價圓明園的句子。

　　二、直入中心

1、好，哪位同學來交流一下，課文哪幾句話高度評價了圓明園?還有嗎?

2、看看這三句話，你們能讀懂什麼?舉世矚目，就是全世界人都知道，舉的意思就“全”。地球人都知道。此時此刻你中有一股怎麼樣的情感油然而生?(自豪)

從最大的這詞你體會到什麼?園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，你能體會到什麼?作為國人的自豪感，好哪你就帶這種感覺讀讀這三句話。

過渡：同學讀得真好，讀書就這樣不但讀其書還要悟其情!文章不是無情物呀!這樣舉世矚目的皇家園林，這座園滿無缺的圓明園，光明鋪照的園明裏到底有什麼呢?我們還是進入看看吧!請大家默讀課文的三四兩節看看圓明園裏到底有什麼?大家邊讀邊劃開始。

　　三、教學三四節

1、“有”的教學

好來交流一下，圓明園裏到底有什麼?好，這麼多人舉手，為了每個人都有發言機會，每人就只説一個或兩個。好請你來説。

安瀾園 ：同學們安瀾園，可是一個好地方呀，乾隆六巡江南四次就住在這個安瀾園呀你把安瀾園寫上去吧，沾沾皇氣呀!

獅子林 ：它是蘇州的四大名園之一呀，裏面如八陣圖一樣，變化莫測就連諸葛亮進去也要迷路呀。

平湖秋月 ：泛舟夜遊西湖看着到映在湖中的明月讓我想起蘇東坡的一首詞，多麼的富有詩情畫意呀!

雷峯夕照 ：在夕陽的餘輝下，雷峯拉着自己長長身影在訴説不水仙與白娘子不朽的傳奇，哪是何等浪費事情呀!

蓬萊瑤台：海上仙子國呀連當年秦始皇都想在這裏長生不化呀，你去沾沾仙氣吧

青銅禮器 ：可能就是價值連城的和氏壁呀

名人書畫：也有可能就王羲之的手稿呀，你寫上去，注意把字寫得跟王羲之差不多好就行了。

武陵春色 ：這就陶淵明筆下的桃花源，採菊東蘺下，悠然見南山呀

2 、挖掘“有”

同學們真行呀，大清皇帝化了十百五一年才把天下美景和珍寶搬進了圓明園，你們幾分時間把這些搬上我們這塊黑板，真得讓我們五一班棚壁生輝啊!這舉世聞明的圓明園裏，難道僅僅是黑板上的這麼景物嗎?還有，當然還有，你從課文中哪詞看出來説明它還有?再讀課文，讀書就應該這樣一遍一遍每讀一遍都有新的發現，讀你千遍不厭倦呀!

3、説“飽覽”

飽覽什麼意思?哪我們肚子餓了，我們需要“飽餐一頓；我們讀書要不斷看讀，這叫“飽讀詩書”，一老人歷經了人生的風風雨寸，這叫“飽經風霜”呀説飽經蒼桑”哪這樣不多的美景作者用了“飽覽”這真是一著一字盡得風流呀。

4、引“不可估量”

這麼多的景物能説得完嗎?省略號，板書

你能一成語來形容嗎?(無窮無盡、不計其數……眼花繚亂)

如果用課文中的一個詞來説呢(板書)不可估量

5、錄像引導語

同學的課外積累的好詞可真好多，但是我想不管我的中華詞海有多少華麗的詞澡也無法來形容圓園的精彩絕倫，美倫美幻!還是讓我去進入園內看看吧。(錄像)

6、朗讀評價：

聽了你的朗讀，王老師真的感覺，就像到了圓明園的門徘徊!不要再徘徊了，誰能帶我們聽進吧。

聽了你朗讀，我感覺已經進了圓明園了，能慢一點嗎?讓我再漫步一下，流連一下行嗎?

真好，你讀得真大珠小珠落玉盤，誰説女子不如男!我真的不想出來了，誰能讓王老師進入幻想的境界裏!

我們女生一起進去吧，

男同學加油也一起進去吧

大家都一起進去流連、幻想吧

7、板書：美得心醉

、同學們這樣語言文字配上這樣的聲音還有這樣音樂真的是太美了，美得心醉 !(板書)

　　四、重回“中心”

1、好，同學們，能過剛才的學習體會，我們再來讀讀這三句話!我想你會不一樣的發現!

2、你希望王老師把哪個字寫下“化為灰燼”，好學習語文就需要這個的敏感。

這金壁渾煌的殿堂還有嗎?大家一起説(化為灰燼)擦學生板書

這玲瓏剔透的亭台樓閣還有嗎?(化為灰燼)

這熱鬧街市的買賣街還有嗎(化為灰燼)這

象徵着田園風光的山鄉村野還有嗎?(化為灰燼)

這一切的一，這一的切切都化成了灰燼!

告訴我這是誰幹的?(英法聯軍)這樣的人還稱得是聯軍嗎?

他們是什麼?(強盜)真的是強盜罵得好，罵得痛快!罵出所有中國人的良知!

　　五、教學第五節

1、好，大家快速讀讀第五節可以從哪些語言文字看出來他們一羣強盜?

2、“闖”，人家家裏可以隨便闖?但他們為什麼就這光天化日之下闖進來呢?清政府的無能，同學記住這個血的教訓“落後就捱打”

“掠”他們可能掠走的是什麼?我們的財富，但定永遠掠不走是我們中國人民的一腔豪氣

“毀”他們可以毀掉我們的圓明園，但永遠也毀不掉我們中華民族自強不息的決心。

、記狗改不了吃食，記住它們是強盜啊!這就是無恥的行徑啊，能搶的搶，不搶的咂，砸不碎的搬，搬不動的毀!

3、同學們大火整整着了三天三夜。這個園滿無缺的圓明園；這個光明鋪照的圓明園；這個被稱為萬園之圓明園，這美是美得如心醉的圓明園，叫我們痛是痛得如此的心碎啊板書痛得心碎!

我們記住那個永遠讓我們心碎與的日子，那是1860年十月六日，大家一起讀!

　　五、錄像寫話

1、同學還是讓我們看看那心碎的一幕吧

此時此刻，我想同學們面對這兩個強盜的一把火我想你們一定有許許多多話想話，請你們把想説話寫下來!

　　六、講評：

1、這樣的話不僅僅寫在紙上，更要寫在心裏

2、記這樣一句話，前事不忘，後事之師，現在我們好好讀書，要“振興中華”(學生板書)

3、你説出了所中中國人的心聲，對強盜的痛恨之情，溢於言表……我們僅僅只有痛恨嗎?

4、好，不要好了傷痛忘了痛呀

5、同學天下興亡、匹夫有責，你要好好學習呀

　　七、總結

同學們兩個強盜的一把大火燒燬這曾經圓滿無缺的圓明園，這曾經光明鋪照的圓明園，這萬園之園的皇家園林，但是我想永遠毀不掉的是我們中國人民自強不息、振興中華氣概和決心，就讓這圓明園成為我們中華民族的中自強不息的精神棲息的家園。老師相信鳳凰一定會涅盤，重生!中條這條古老的巨龍一定騰飛!

導入：這節課我們來學習第23課《圓明園的毀滅》請大家齊讀課題。（生讀）請你們再讀一遍，這回結合你對課題的理解，你試着帶着情感來讀。誰能説説你是帶着什麼情感來讀的？（生彙報）你們為什麼會有這樣的情感呢？誰能結合你課前所蒐集的資料來談一談。

　　一、學習第一自然段

1、過渡：課文中對圓明園的毀滅是怎麼説的？誰來讀讀第一段話？（板書：不可估量）

2、不可估量的損失是怎樣的損失？

3、説明圓明園的毀滅損失是巨大的。

4、大家一起讀這句話。

5、為什麼説這種損失是不可估量的呢？

6、我們首先來看看課文中是從哪幾方面來介紹圓明園的？請大家快速瀏覽課文的2----4自然段。

7、學生彙報：板書：佈局、建築、收藏

8、請大家以你自己喜歡的方式讀一讀這三段，讀完之後，你有什麼感受，一會兒跟大家談談。

9、彙報。（佈局獨特、風景優美、收藏珍貴）

10、就讓我們把對圓明園的熱愛、讚歎之情讀出來。你想讀哪段就讀哪段？

　　二、學習第二、三、四自然段

第二自然段——佈局

1、學生讀。

你覺得他讀得怎麼樣？（解決舉世聞名、眾星拱月）

學生提到眾星拱月時：那你是怎樣理解這個詞的呢？（學生説）那眾星拱月到底是什麼樣的呢？你們看，這裏的月指的是，星指的是，這就是眾星拱月，這要是從高空往下看，多美呀！到了晚上，燈火通明的時候，這種獨特的佈局就顯得更加迷人了，誰再來讀讀這句話，把這種美感讀出來。

第三自然段——建築

2、學生讀。

（出示第一句話）同學們看這句話，老師請兩名同學讀讀這句話，看誰讀得好？

你們説説誰讀得好？為什麼？（金碧輝煌——重讀。玲瓏剔透——輕讀。買賣街——語調上揚。山鄉村野——輕、慢。）

3、我們男女生合作來讀一讀，好不好？男生讀殿堂、買賣街，女生讀亭台樓閣、山鄉村野。

4、課文還提到了園內有很多的景點，我們一起來看看有哪些景點？（出示課件）

誰能根據資料給大家介紹一個你最喜歡的景點？

5、我們一起來讀讀這一部分。（引讀）

讀到武陵春色時，還有？還有沒有景點了？（有）你從哪看出來的？（説明園中的景物還有很多。）

6、據資料介紹，圓明園的景點一共有140多處。老師也從網上下載了一些圖片，給同學們看一下。

方壺勝境：它是乾隆初年建造的大型宮殿羣組之一，整體佈局非常對稱，全部覆蓋着琉璃瓦，他代表着圓明園的主體風格，給人以端莊華貴的感覺。

杏花春館：這裏面有杏花村等小建築，乾隆時增建了春雨軒，清朝的皇帝常常在此觀雨。這個景點是根據唐朝詩人杜牧寫的《清明》這首詩所描繪的意境建造的。

圓明園內的景點真是數不勝數，風格各異，流連其間有如漫遊仙境一般，誰來讀讀最後一句話。

你覺得他把你們帶進仙境了嗎？

指導：同學們，彷彿置身在幻想的境界裏這是人們的感受，讀的時候，如果你能把幻想這個詞讀得輕一點，再把境界這個詞放慢速度來讀，那你就真的把自己置身在仙境裏了。練讀——女生讀——全班讀。

第四自然段——收藏

1、學生讀。

還有比他讀得更好的嗎？（最、上自、下至、歷代、各種、奇珍異寶、最）

説説你覺得自己哪讀得好？

2、這段話告訴我們圓明園內有很多收藏，老師找到了圓明園的一些奇珍異寶。你們看，這是僅僅收藏在法國的圓明園的珍寶，這是鎏金編鐘，在法國有一對。這是青銅鎏金塔，它是一個高約2米的巨大佛塔，通體各層鑲嵌着綠寶石，可以説是價值連城。在英國、美國等國家也還有許多當年被他們搶去的圓明園的珍寶。

這些都是我們中華民族的財寶，我們期待着他們能早日迴歸祖國。

　　三、通過剛才的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，就這樣一座擁有無數珍寶的園林卻被毀滅了，我們感到無比痛惜，就讓我們懷着這種情感再來讀讀第一段話。

學習第五自然段

1、圓明園的毀滅，是中國近代史上的奇恥大辱，是英法聯軍侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。

2、請大家默讀第五自然段，把你認為最能突出英法聯軍罪行的詞語畫出來。一會兒跟大家談談你的體會。（一個人可以彙報幾個詞語。）

3、彙報：板書：掠、毀、燒

4、大家對這些詞語體會得很好，我們在讀這些詞語的時候，要讀出侵略者的野蠻，表達出我們對他們的痛恨！你想讀哪句就讀哪句。

5、面對這些野蠻的強盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華在烈火中化為灰燼。讓我們再來目睹當年這悲慘的一幕。

6、（放錄像）

7、此時此刻，你想説什麼？

8、就讓我們帶着這種仇恨一起來讀最後一段。

9、今天（出示圖片），當我們來到圓明園的遺址時，呈現在我們眼前的是一片淒涼的景象，數不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那裏，它沒有聲音，但誰都能聽到他在憤怒地仰天長歎！

10、讓我們一起懷着無比的痛惜再來讀讀第一段話。

課堂延伸

同學們，圓明園毀滅讓你懂得了什麼？

是的，落後就要捱打，在我們中華民族的歷史上，有過無數次這樣屈辱的事實，但是，我們華夏兒女是不甘心永遠落後，永遠捱打的。今天的中國正在日益強大。你能用事實説明我們的國家正在強大起來嗎？

（學生舉例彙報）

大家談得很好。

結語：同學們，圓明園的毀滅已經成為歷史，我們這一代人決不會讓這悲慘的歷史重演，牢記這國恥，振興我中華，是每一箇中國人的責任。

附：板書

23、圓明園的毀滅

佈局

不可估量

建築

掠、毀、燒

收藏

在教學過程中應用信息技術，實現信息技術與課程整合是我國基礎教育課程改革的一條重要途徑。下面就《圓明園的毀滅》課例來談談我是如何在信息技術環境中進行語文教學的。

　　教學設計思想：

《圓明園的毀滅》是人教版國小語文第八冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓練重點是：要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領悟作者的表達方法。本篇課文雖語言簡潔，但內容距離現實生活較遠，學生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優美詞藻在他們眼中也就成了單調、抽象的符號，尤其是農村孩子對那些名園景觀知之甚少，學生很難由文字描述展開想像。我設計的方案就旨在通過創設一個信息量大且極具感染力的網絡環境，強化學生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學習方式下積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學生的語文素養和信息素養。

　　媒體設計思路：

為了彌補學生認知上的不足，我製作了《圓明園的毀滅》的學習課件，其中包含名園風光(名園四十景的部分畫面)、課文賞析(對文中的重點詞語進行解釋並顯示圖片，比如：眾星拱月、亭台樓閣、山鄉村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《萬園之園的圓明園》、《明園文物今何在》、《明園浩劫》等文章)等幾個版塊，為學生開展研究性學習、合作學習和擴展性學習提供了資源，搭建了平台。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。

　　教學過程設計：

一、教學目標

1.認知目標：

①瞭解圓明園昔日的輝煌以及毀滅過程。

②理解重點詞語，有感情地朗讀課文。

2．情感目標：使學生了解圓明園的輝煌的過去和毀滅的經過，通過毀滅前後圓明園的對比，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

3．能力目標：

①培養學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。

②提高學生的信息素養。

二、教學重點、難點

重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。

難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發學生振興中華的責任感和使命感。

②體會作者安排材料匠心。

三、教學過程

(一)板書引入，提出探究問題。

讀了題目，你想了解些什麼?

(歸納總結兩個問題：①圓明園是怎樣的一座園林?②它是怎樣被毀滅的?)

(二)初步讀文，整理概括。

1．讀文思考兩個問題。

2．議答。文中怎樣讚頌圓明園?

(板書：博物館藝術館瑰寶精華)

(三)藉助課件深入感知。

1．學生自由瀏覽名園風光、課文賞析兩個欄目，感知圓明園的輝煌，進行自主學習。

2．説圓明園為什麼會得到這麼多的評價?

3．感情朗讀24段，體會它的美。(欣賞、讚美、自豪之情。)

4．這麼一座萬園之園是怎麼被毀滅的?(出示幻燈文字)(感情朗讀、讀出痛恨、仇恨之情。課後練習)

5．我們應該牢記這一恥辱的歷史：(出示課件句子：有把火曾把恥辱寫在每一箇中國人的臉上，同時在每一箇中國人的心裏烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能握着空拳，眼睜睜的看着這座萬園之園化為一片灰燼。)説説此刻心中的感想。

6．大家為什麼會有這麼強烈的感受?

討論：題目是圓明園的毀滅，為什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去?(更能激起讀者的痛心與仇恨)

(四)拓展延伸。

1．選讀課件：拓展延伸中的三篇文章。

2．瀏覽網站：

3．進入論壇，發表貼子(應不應該重建圓明園?)

4．以圓明園為主題製作電子文稿，可以查閲網上資料。

　　教學反思：

在利用多媒體課件進行自主學習的過程中，學生們表現出極大的熱情，非常投入，獲得了強烈的感受(這在交流當中有明顯的表現)，這是單純靠讀書所達不到的。在這種學習過程中學生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關的學習內容而且會體驗到用多媒體形式表達和組織信息的特點，逐漸掌握通過多媒體形式學習知識的方法，最終形成一種信息素養。