四年級數學下冊《有括號的混合運算》教學設計

教學內容：新課標人教版四年級下冊第10～11頁例4等內容。

教學目標：

1、使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，並掌握含

有含有小括號的四則運算的運算順序。

2.讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決

問題的一些策略和方法，學會用兩種計算的方法解決一些實際問題。

3、使學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。

教學重點：

理解並掌握含有小括號的四則運算的運算順序，學會用兩種方法解決實際問題

教學難點：

會正確使用小括號列綜合算式解決實際問題。

教學方法：引導學生探究、發現，小組合作，歸納總結。

教具準備：冰雕圖片

教學過程：

一、創設情境，生成問題。

師：前幾節課，我們一起去冰雪天地欣賞了美麗的冰雕，觀看了刺激的滑雪。今天，我們再去冰雕區遊覽一番，好嗎？

（設計意圖：通過談話，將學生再次引入冰雪天地的情境，為學生髮現問題、解決問題做好鋪墊。）

二、探索交流，解決問題。

（一）學生分析題意並列出算式。

師：要想進入冰雕區參觀，需要正確解答一個問題，有信心嗎？

（板書：四則運算）出示例題4：

上午冰雕區有遊人180位，下午有270位。如果每30位遊人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員？

師：獨立思考之後在小組內交流你是怎樣列式的？

生獨立思考後進行討論交流，

師：哪個小組彙報一下，你們小組是怎樣列算式的？為什麼這樣列式？

生彙報算式和思路：

（1）270÷30-180÷30

270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員。然後再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。

（2）（270-180）÷30

270-180算出下午比上午多出遊人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員。

（設計意圖：通過獨立思考和小組討論解決問題的不同策略，培養學生解決問題的能力、小組合作能力。體會解決同一個問題思考角度不同，就會有不同的解題方法。）

（二）探究兩種算式的運算順序。

師：這兩種列式方法都有道理。它們的解題思路不同，列出的算式也不同。觀察這兩個算式，有什麼不同點？

指名回答

師：説一説，你分別打算怎樣計算這兩個算式？

彙報後生獨立計算，請兩名學生板演。

教師小結並板書：在沒有括號的算式裏，既有乘、除法又有加、減法，要先算乘、除法，再算加減法。算式裏有括號的，要先算括號裏面的。

（設計意圖：學生對四則運算已有一定的.基礎，所以放手讓學生嘗試獨立計算，旨在培養學生獨立思考、歸納概括的能力。使學生能夠自主獲得新知。）

三、鞏固應用內化提高

師：同學們順利解決了這個問題，現在我們就可以進入冰雕區參觀了。教師出示冰雕圖片。

師：想不想近距離欣賞這些冰雕？那麼，就請完成下面這些題目，贏取冰雕圖片吧！

1、P11做一做

（1）先引導學生讀題，觀察畫面，弄清題意。

（2）怎樣計算還剩多少錢？你會想到幾種不同的解答方法？

2、P14練習二

四、回顧整理，反思提升。

師：通過這節課的學習，你有什麼收穫？

學生回答，師做簡單總結。

板書設計：

有括號的混合運算

（1）270÷30-180÷30 （2）（270-180）÷30

=9-6 =90÷30

=3（名） =3（名）

運算順序：在沒有括號的算式裏，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。算式裏有括號的，要先算括號裏面的。

教後反思：

收穫

學生對於前面學過的知識能夠熟練的掌握，小組間能夠密切協作，互幫互助。

不足:課堂上，從學生的表現，我感到學生參與學習的積極性和主動性還不夠高，課堂氣氛也沒有想象中活躍，有的學生注意力不集中。

改進方法：在今後的教學中，應更巧妙地設計學生喜歡的情境，激發學生學習的興趣，把學生引入探究新知的新天地。我們應創設讓學生主動參與探究的活動過程，練習形式應多樣化，充分調動學生參與學習的積極性，讓學生體驗到成為學習主人的樂趣，獲得探究成功的喜悦，多角度的鞏固強化新知。