新人教版四年級數學下冊《小數的產生和意義》教學設計

教學目的：

(一)知識方面

1．使學生了解小數的產生。

2．使學生理解小數的意義。

3．掌握小數的計算單位及單位間的進率。

(二)能力方面

1．培養學生的動手操作能力及觀察力。

2．培養學生的抽象概括能力。

(三)德育方面

滲透事物之間普遍聯繫的觀點、實踐第一的觀點。

教學重點：

理解和抽象小數的意義。

教學難點：

抽象小數的意義。

教具學具準備：

投影片、直尺。

教學步驟：

一、鋪墊孕伏

填空(投影出示)

(1)0.1是( )分之一。 0.7裏有( )個0.1。

(2)10個0.1是( )。 10個0.01是( )。

(3) 寫成小數是( )。 寫成小數是( )。

(4)1米=( )分米=( )釐米=( )毫米。

二、探究新知

1．導入新課：

同學們已經初步認識了小數，小數是怎樣產生的？小數的意義是什麼呢？這節課我們就來學習小數的產生和意義。(板書：小數的產生和意義)

2．教學小數的產生

(1)引導學生動手量課桌的.寬度，發現了什麼？

(2)請同學們口答下面的題：(用整數表示結果)

1000÷10= 100÷10= 10÷10= 1÷10=

(3)總結：在測量和計算時，往往得不到整數的結果，這時也常用小數表示。由於日常生活和生產的需要，從而產生了小數。

3．教學小數的意義

(1)填寫

①投影出示：在圖中填出分數和小數。

學生填完結果並訂正

②啟發學生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？

③引導學生口述：1分米是10分之1米，還可寫成0.1米？(板書：

④總結：分母是10的分數可以寫成幾位小數？(板書：一位小數)

(2)出示米尺教具

這是把1米平均分成了多少份？根據以上學習你能知道什麼？學生以小組方式討論，然後找同學回答，教師板書：

[學生由於對一位小數有了一定的理解，在兩位小數的教學中，放手讓學生小組討論發言，發揮了學生的積極主動性，使學生知道分母是100的分數可以寫成兩位小數]

(3)問：把1米平均分成1000份，每份長是多少？

學生在尺上找出1毫米，而後出示(投影)1釐米的放大圖

引導學生從圖中找出1毫米，並説明理由。啟發學生明確：1毫米

提問：分母是1000的分數可以寫成幾位小數？(板書：三位小數)

(4)抽象、概括小數的意義

①把1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分數表示？引導學生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分數表示。

這樣的分數寫成小數時，可以仿照整數的寫法，寫在整數個位的右面，用圓點隔開。

③什麼叫小數？引導學生討論。

④師生共同概括：

分母是10、100、1000……的分數可以寫成小數，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數叫做小數。(投影出示)。小數是分數的另一種表現形式。

⑤完成“做一做”。

(5)教學小數的計數單位。

①學習閲讀教科書，學習小數的計算單位。

②出示0.457，每個數位上的數各表示幾個幾分之一？

三、鞏固發展

1．填表格：

2．判斷：

(1)0.40裏面有4個0.01（ ）

(2)35克=0.35千克( )

3．把小數改寫成分數

0.9 0.09 0.0359

四、全課小結

這節課你有哪些收穫？

五、獨立作業