人教版七年級上冊濟南的冬天教學設計
《濟南的冬天》是現代著名作家、劇作家、小説家老舍創作的一篇散文,最初發表於1931年4月,此後長期被中國中學語文教材選用。下面是小編整理的人教版七年級上冊濟南的冬天教學設計,歡迎大家參考。
教學準備:
1、多媒體課件。
2、學生熟讀課文,會生字,能準確注音,排除字詞障礙
3、學生課前查閲相關背景資料,蒐集有關作者老舍的資料。
教學步驟:
第一課時
一、談話導入,揭示課題。
同學們,我們都經歷過冬天,那麼,石家莊的冬天給你什麼樣的感受?
説到北方冬天的時候,我們的腦海裏總是浮現出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬里雪飄,也會想到呼嘯的北風,迎面如刀割的凜冽寒風,朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。總之,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風。然而,在北中國有這麼一個地方,不但那裏的美景讓人流連忘返,而且冬天裏沒有呼嘯的寒風,卻有着無限的温暖,那水不但不結冰,反倒冒着點熱氣,同學們,知道那是什麼地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》,去觀看濟南冬天的美景,去感受那冬天裏的温情吧。
設計意圖:由學生熟悉的事物自然導入,給學生以親切自然之感,同時教師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處,給學生以提示。
二、驗收預習第一項,初讀課文,掃清字詞障礙。
出示預習要求:
(1)讀準字音,讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上,並想辦法記住它。
(2)瞭解文章大意,想想濟南的冬天的特點是什麼?
(3)蒐集有關老舍的資料。
1、通過小組學習的方式,驗收預習第一項。
過程:4人小組學習中1號同學當小組長負責組織輪讀課文,互相傾聽,彙集預習中讀音、生字詞問題,並互助解決,解決不了的由組長負責記錄在預習本中。
2、全班交流自學成果與遺留問題。
3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學負責,在小組中讀正確。
4、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。
5、再讀課文,要求讀正確、通順。
6、檢查課文朗讀情況。4號同學在小組讀課文。
設計意圖:本環節意在通過小組學習的主要形式驗收學生的認讀情況,小組學習充分調動了學生學習的積極性,使每個同學都能在團隊中負責,都有任務,鍛鍊、培養了每個學生的能力。
三、驗收預習第二項,讀課文,理清文章脈絡,概括大意。
1、默讀課文,然後試着想一想濟南的冬天的總的特點是什麼?
濟南的冬天——温晴
設計意圖:讓學生在理清文章脈絡的基礎上,可以整體有序的理解文本。概括文章大意,培養學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。
四、再讀課文,感受。
1、教師設置情景導入,讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。
2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的?
預設:去感受濟南的冬天。
3、配樂創設情境,朗讀體會濟南冬天的美。
設計意圖:讓學生理清文章脈絡之後,可以整體有序的理解文本,從不同的角度來分析,可以讓學生交流的過程更加整合,使學生在課堂上的交流討論有更熱烈,有更多的感受與同伴分享。
第二課時
一、導入。
上節課,我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文,和作者一起分享了冬天的濟南氣候温和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來説一説,文章圍繞 “濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內容?
設計意圖:複習導入,回顧全篇,儘快讓學生走進文本,為後面賞析課文做好準備。
這節課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”,品讀句子,體會作者的思想感情。
二、圍繞中心話題,體會濟南冬天的特點以及作者的情感:
學生賞析濟南山、水
接着作者又寫了濟南的山、水,現在請四組同學的代表分別上台給我們介紹作者筆下的山水,其餘同學把書合上,從畫中,從同學的複述中感受濟南的山、水。
1、第一張圖片:陽光下山景圖。
請第一組學生代表上台根據圖片複述課文第二自然段內容。
教師提問:濟南陽光下小山有什麼特點?
教師引導下學生回答。
板書:陽光下的小山:温晴
2、第二張圖片:薄雪後山景圖。
請第二組學生代表上台根據圖片複述第三自然段內容。
教師指導背誦:根據學生複述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導背誦。
提問:濟南小雪的小山有什麼特點?
板書:小雪後的小山:秀氣
3、第三張圖片:城外遠望山景圖、冒着熱氣的綠水圖
設計意圖:使學生從整體到局部對問有一個更高層次的認識。