的獎盃教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的的獎盃教案，歡迎閲讀與收藏。
的獎盃教案1
一、導入
1、今天我們繼續學習第7課《蝸牛的獎盃》
（生讀題）
2、“獎”字怎麼寫？（生空寫，師範寫）
3、過渡：上節課我們把課文讀正確，讀流利了，這節課我們要把課文讀懂，讀好，大家有信心嗎？
二、整體感知
1、同學們，你可以看看課文，也可以聽聽錄音，還可以跟着輕聲讀一讀。
2、選擇你感興趣的那段，多讀幾遍等會我們要開展朗讀競賽。
三、逐段感悟
（一）學習第一自然段
1、指名讀並説説感興趣的原因
2、重點理解“用力”“自由”，想象一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔？
（飛來飛去有高有低有快有慢不受控制）
3、填空：（）的蝸牛
4、師畫簡筆畫
5、指導讀好這句。
誰願意做這隻快樂的蝸牛，讀好這句。
誰願意加上動作再試試。
讓我們配上動作和表情一起來讀好這句。
6、師：你還讀懂什麼？
理解“很久很久以前”並指導讀好這詞。
（應讀的輕而慢）
7、師介紹一種讀書方法，邊讀邊想象描寫的情境，讓我們跟着小蝸牛一邊讀一邊飛進那很久很久的以前。
（生齊讀第一自然段）
（二）學習第二自然段
1、指名讀並説説感興趣的原因
2、重點理解“遙遙領先”“所有的”“捧走了”誰來讀好蝸牛很棒的樣子，師生評議。
3、師畫簡筆畫
4、提問：甩下的對手是不是隻有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個，你從哪知道？説明什麼？
（……説明蝸牛飛行身手高超）
5、填空：（）的蝸牛
6、用你喜歡的方式來誇誇我們的飛行冠軍，可以讀文也可以説上一兩句話。（同學練習）
7、讓我們一起讀讀課文，分享一下蝸牛此時的快樂吧！
（生齊讀第二自然段）
（三）學習第三自然段
1、指名讀並説説感興趣的原因
2、誰來扮演“得意洋洋”的樣子？
想象一下蝸牛得意洋洋的`心理又是怎樣的？
誰再來讀好“得意洋洋”這詞？
3、師：真不錯！得意洋洋的蝸牛又是怎麼做的呢？讓我們讀下去。
提問：在文中找出一個和“惟恐”差不多的詞？
讀讀兩句句子，比較一下哪個詞更怕？
（“生怕”比“惟恐”更怕）
4、誰能讀出蝸牛害怕的心情？男女生舉行朗讀競賽，師獎勵同學獎盃。
5、填空：（）的蝸牛
6、誰來讀好最後一句？（同學挑戰朗讀，師生評議）
7、配上動作，扮演朗讀第三自然段。
（四）學習第四自然段
1、選擇自身喜歡的讀書方法讀一讀，可以自身反覆體會默讀，也可以加入動作扮演讀，還可以和你的夥伴討論讀。
2、生交流讀書方法：
（1）背誦，邊背邊想情景
（2）扮演讀，邊讀邊做動作
（3）體會讀，理解“勉強”“慢慢地”
3、師畫簡筆畫，缺了蝸牛的表情誰來補充一下？
台下的同學們可以做做表情給小畫家找些靈感。
（同學補充表情還可以畫上眼淚）
4、填空：（）的蝸牛
5、齊讀第四自然段
四、總結明理
1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它説些什麼？
2、你們剛才也得到了獎盃，你們有什麼打算？
3、老師送大家一些名言，各自讀讀。
虛心使人進步，驕傲使人落後。
的獎盃教案2
【設計意圖】
每年6月份的第三個星期天是“父親節”。以往，我們總是過三八婦女節、母親節，唱的歌也總是“世上只有媽媽好！”幼兒對媽媽的情感和依戀遠超過對爸爸的情感，其實，父親也有其温柔的一面，父親也有着與子女嬉戲的渴望。因此，利用父親節設計此活動來激發孩子關愛爸爸的意識。儘可能讓幼兒體會情感，讓孩子知道爸爸工作的辛苦，自己也應該關心爸爸，並能用相應的語言表達出來。
【活動目標】
1、願意用簡短的語句介紹自己的爸爸，能向同伴介紹爸爸的職業。
2、理解爸爸工作的辛苦，樂意大膽表達對爸爸的愛。
3、欣賞散文詩，增進父子間的親情。
【活動準備】
1、每人帶一張自己爸爸的照片。
2、事先在家裏將把爸爸的手印印在紙上，並沿輪廓剪下來。觀察自己爸爸的日常生活，瞭解爸爸的職業。
3、散文詩《我的爸爸》掛圖、磁帶。
【活動過程】
1、通過提問引出談話話題。
小朋友，你知道父親節是哪一天嗎？（每年6月份的第三個星期天是“父親節”。）“我們每一個人都有一個爸爸，每個人的爸爸都不一樣。今天我們請小朋友來説説你的'爸爸是什麼樣子的？他是做什麼工作的？”
2、引導幼兒自由交談。
將幼兒分成幾個小組或兩兩結伴，要求幼兒拿着自己帶來的照片向同伴作介紹。在自由交談後，請個別幼兒在集體面前談自己的爸爸，大膽地講出自己對爸爸的認識。
3、比一比。
請幼兒將自己的小手和爸爸的大手（手印）比一比，説一説爸爸的手為什麼這麼大？爸爸的大手能幹什麼？爸爸在家還做些什麼事情？
4、引導幼兒欣賞散文詩《我的爸爸》。
（1）配合掛圖完整欣賞一遍。
請幼兒説一説感覺：爸爸舉起寶寶，寶寶想什麼？坐在爸爸翹起的二郎腿上，就像坐什麼？騎到爸爸的脖子上有什麼感覺？
（2）你喜歡你的爸爸嗎？為什麼？你在家最喜歡和爸爸做什麼？
在幼兒談話過程中，教師為幼兒提供新的談話經驗。如：我的爸爸是醫生，爸爸的工作很辛苦，每天都要給病人做手術，晚上還要看書、開會。我喜歡和爸爸在一起整理圖書、做遊戲、等，還幫爸爸做其他事情。我喜歡我的爸爸……
（3）教師小結。
我發現你們爸爸的本領都很大，每天上班很辛苦，並且爸爸都很愛孩子，希望我們的小朋友成為好孩子。父親節到了，小朋友也應該關心爸爸，愛爸爸。你為爸爸做什麼事來表現你很愛他的呢？你可以為爸爸做些什麼事讓爸爸高興？（抱抱、親親、給爸爸倒水，捶背等）。
的獎盃教案3
教學內容：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會4個生字，理解詞語。
3、理解課文內容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學重點：朗讀、識字、寫字。
教學準備：投影儀、錄音、生字卡片
教學過程：
一、揭示課題
1、師：今天我們繼續學習7 《蝸牛的獎盃》。
2、齊讀課題。
3、師：這節課我們一起來讀好課文。
二、細讀課文
（一）出示第一自然段
1、請大家自己讀一讀，邊讀邊想。
2、指名讀，大家聽聽哪兒讀得好。
（抓住三個詞：很久很久、有力、自由地）
3、蝸牛它怎樣飛才是自由地飛？（發揮想象）
4、小蝸牛為什麼能這麼自由地飛翔呢？
（因為它有一對有力的翅膀。）貼有翅膀的蝸牛。
5、有感情地朗讀課文。
（二）出示第二自然段
過渡語：正是因為小蝸牛有一對有力的翅膀，所以在一次飛行比賽中，它獲得了冠軍。
1、指名讀，邊聽邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍？
（抓住這些詞：遙遙領先、所有的.對手、捧走了，讀好課文。）
2、指導觀察課文插圖，再指名讀課文。
3、板書：遙遙領先
4、你是那隻小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想對小蝸牛説什麼？
5、齊讀第一和第二自然段
過渡：以前的小蝸牛飛行本領是挺高的，可是現在它成了什麼樣了？（帖蝸牛圖）看着這兩張圖，你肯定有很多想法，你想提出什麼問題？
（三）出示第三自然段
1、帶着這些問題，自己輕輕讀讀課文，哪些地方給你的印象很深？
2、把你感覺印象很深的句子和同桌互相讀讀。
3、誰把印象深的句子讀給大家聽？（指名讀）
4、邊讀課文邊理解：它幹嘛把獎盃背在身上？
5、齊讀課文第三自然段。
過渡：它成天想着獎盃非常得意，（板書：得意洋洋）日久天長，獎盃——（引讀最後一段）
（四）、出示第四自然段
1、指名讀，他哪兒讀得好？
2、看到小蝸牛現在的下場，原來跟它一起比賽的小動物有對它説什麼？
3、出示名言、格？？
滿招損，謙受益。
謙虛使人進步，驕傲使人落後。
⑴自己讀讀，選選你最喜歡的讀給大家聽聽。
⑵指名讀。
4、齊讀第四自然段，板書：慢慢地爬
三、有感情地朗讀課文。
四、教學生字
1、出示生字：蜻、蜓、蜂，指名讀，説説它們的特點。
2、你有什麼方法記這些字？
3、師示範，邊看邊想，注意什麼？
4、指名説説注意點，學生描紅，並練寫一個。
5、反饋，講評學生寫的字。
五、作業
抄寫生字。
的獎盃教案4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，認識綠線裏的5個生字。認識1個多音字。理解生字組成的詞語的意思。
3、理解課文內容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。教育學生要正確對待榮譽，應該把榮譽作為自己前進的動力。
教法：
1、創設情景，讀演感悟。
2、拓展讀説，深化體驗。
課前準備：
課件、頭飾。
課時安排：三課時
第一課時：初讀課文，識字，寫字
第二課時：讀悟課文，讀讀、演演、悟悟、説説，明白道理。
第三課時：聯繫實際，發展課文，指導行為。
教學過程：
第一課時
一、看圖激趣，導入：
1、（出示帶有硬殼的蝸牛圖）認識它嗎？介紹一下。師補充。
2、（出示有翅膀的蝸牛圖）很久以前，蝸牛有一對大翅膀，好可愛。
3、看了圖片，有什麼問題要問？
4、今天，我們一起學習《蝸牛的獎盃》。學習：“獎”理解“獎盃”
二、初讀課文，自學生字，解決疑問。
1、讀三遍：一、讀準字音
三、標小節號，劃出不理解的.詞語。
四、找問題答案
2、學生自學
3、檢查
（1）學生字、詞
（2）讀通課文，理解詞義
（3）解疑，用一句話説説故事內容。
五、寫字指導。
第二課時
一、複習：
1、指名讀：
自由
遙遙領先
得意洋洋
惟恐
天長日久
勉強
翅？？
蜻蜓
蜜蜂
生怕
堅硬
（1）讀準字音。
（2）把第一行詞語的意思讀出來。
（3）找出一組近義詞（惟恐――生怕）
二、情景體驗，品讀課文。
1、（出示有翅膀的蝸牛圖）
（1）這是什麼時候的蝸牛？
（2）找出文中描寫這隻蝸牛樣子的句子讀一讀。
（3）如果你也有一雙有力的翅膀，能在空中自由自在地飛翔，你的心情怎樣？
（4）讀第一小節。
2、（出示帶有硬殼的蝸牛圖）
（1）這又是什麼時候的蝸牛？
（2）和以前的蝸牛比比，有什麼不同？
（3）找出句子讀給大家聽聽。
（出示：沉重的獎盃變成了堅硬的外殼，蝸牛隻能勉強地從硬殼中伸出頭來，在地上慢慢地爬行。）
（4）指導讀句。
3、過渡：這獎盃是怎樣得來的？課文哪一小節告訴了我們？
（1）自由讀第二自然段。邊讀邊想：有哪些動物參加比賽？（體會省略號的作用）
（2）指名讀。討論：哪些詞説明蝸牛能得冠軍？
（3）指導朗讀。
（4）齊讀第二自然段。
（5）如果你是那隻獲勝的蝸牛，願意接受老師的採訪嗎？
①今天，你獲得了冠軍，心情如何？你現在最想説的是什麼？
②今後你有什麼打算？
4、課文中的蝸牛是怎樣想的呢？自己讀第三自然段。
（1）出示句子：蝸牛得了飛行比賽冠軍，反而不能在空中自由地飛翔，變得只能在地上慢慢的爬行。
（師出示填空句，生小組討論，交流。要求用上文中的詞語。）
（2）齊讀這句話，你最想提什麼問題？（為什麼蝸牛從能在空中飛行變得只能在地上爬行？）
（3）再讀第三自然段，看看可以在哪些詞語句子裏得到答案？用筆劃下來。
（4）先同桌交流，再指名讀有關句子。
（5）現在你就是那隻得意洋洋的蝸牛，跟你的朋友一起演演，想想蝸牛當時想些什麼？它的神態、動作是怎樣的。
（6）指名一人戴上頭飾，背上獎盃演。
師：你們是評委，看看演得像不像。
師讀，生演。
提問：①你為什麼得意洋洋？
②你為什麼“成天把獎盃背在身上”？
③到了晚上，你又為什麼睡在獎盃裏？
（在談話中比較“惟恐”與“生怕”的不同。）
④你還能飛嗎？為什麼？（獎盃很大很重）
（7）評價。
（8）讀好這一段。
5、結果蝸牛怎樣了？
（1）指名讀句：天長地久，蝸牛和獎盃粘在了一起，一對翅膀也退化了。
（2）師接讀後一句。
（3）現在你知道蝸牛為什麼不會飛了吧？你想對它説什麼？
三、回顧課文，深化體驗。
1、故事後續：有一天，老蝸牛帶着小蝸牛出去散步，正好看到前面在舉行飛行比賽。老蝸牛望了望天上正在飛行的蜜蜂、蜻蜓……歎了口氣……
2、思考討論：老蝸牛會對小蝸牛説什麼？小蝸牛又會怎樣説？
小蝸牛：您看，它們飛得多高，我要是有一對翅膀該多好。為什麼我們蝸牛就沒有翅膀呢？
老蝸牛：孩子，以前我們蝸牛也有一對有力的翅膀，後來……
小蝸牛：我懂了……
3、指名對話。
四、佈置作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、同桌練習對話。
板書：
有力的翅？？
自由地飛翔
遙遙領先
捧
蝸
牛
的
獎
杯
背
退化了
爬行
慢慢
第三課時
一、複習檢查：
1、默寫詞語
2、填空：
蝸牛原來長着一對（），能在空中（），曾經在飛行比賽中（）。可是，他成天把獎盃背在身上，（）別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，
它（）別人偷走它的獎盃。天長日久，翅膀（），只能揹着（）變成的（），在地上慢慢地（）。
二、有感情朗讀課文。
三、續編故事。
四、採訪班級中比賽獲過獎的同學。
你得過什麼獎？獲獎後有什麼感受？如果你得了第一名你會怎樣？
五、課外延伸：
把故事講給家人聽。
的獎盃教案5
教材分析：
《蝸牛的獎盃》是《國標本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎盃成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩隻蝸牛形成了鮮明的對比。
本文的教學我以工具性和人文性的統一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發現、研讀、品味，真正讓學生在自主的閲讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。
教學過程：
一、激趣導入，引導發現
1、猜謎導入：名字叫做牛，不會拉犁頭。説它力氣小，揹着房子走。
（師相機板書：蝸牛）
2、誰能向大家介紹介紹蝸牛？（板貼：蝸牛爬行圖）
3、師設懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什麼樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）
4、學生交流（板貼：蝸牛飛行圖）
5、指導朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、讀到這兒，小朋友你們有什麼想法呀？
△蝸牛的翅膀怎麼變成了一個硬殼？
△蝸牛怎麼會發生這麼大的變化？
△翅膀怎麼沒了，硬殼哪裏來的？
7、蝸牛怎麼會有這麼大的變化？同學們都想知道，讀了《蝸牛的獎盃》這個故事你們就會明白的。（相機板書：的獎盃）
8、讀題
[設計意圖]：教師是最重要的課程資源。對於教材，應敢於進行大膽的處理，以一自然段的內容引發學生形成新舊認知矛盾的衝突，引領學生去發現，激發學生產生與文本對話的強烈慾望。
二、初讀課文整體感知
1、聽課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）
3、小組合作讀（分小節讀），相互評價。
4、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的輕聲、前後鼻音的讀法。
5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？
6、交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎盃，它成天把獎盃背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎盃裏，天長日久，蝸牛就變成現在這樣了）
[設計意圖]：在“我要讀”這一動機的導引下，學生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產生學生、教師、文本之間的深入的對話。
三、精讀課文讀中見悟
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎盃變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的'。
（一）品讀故事
1、學習二自然段
①指讀二自然段、齊讀
②假如你就是這隻蝸牛，手棒着冠軍獎盃你會怎麼想？（多媒體顯示比賽場面。）
△相機感悟“遙遙領先”“甩”“所有”“……”這些詞、標點的內涵。
△師渲染：蝸牛憑着自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領，捧到了冠軍獎盃。此刻，它有激動、有興奮、有得意、有自豪。
△相機指導感情朗讀
2、學習三自然段
蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎盃的呢？
①自由朗讀三自然段。
②交流，多媒體相機顯示：
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎盃背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎盃裏，生怕別人偷了去。
△讀了這段話，你知道了什麼？
△多個學生交流
a相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞
b相機指導朗讀
3、學習四自然段
天長日久，沉重的獎盃變成了堅硬的外殼，同學們想想，課文最後小節該怎麼讀？
①試讀→指讀，説説為什麼這麼讀？
②有感情地朗讀。
[設計意圖]：從學生對課文的整體感悟出發，認知需求出發，推進學生與文本的對話。讓學生在積極主動的對話中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲得思想啟迪，培養語感。
（二）創設情境體味形象
1、多媒體顯示畫面：老蝸牛帶着小蝸牛在散步，一羣蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時老蝸牛歎了口氣，對小蝸牛説：“唉，……”（配音）
①老蝸牛接着會説些什麼呢？小蝸牛呢？
②同桌分別扮演老蝸牛、小蝸牛，説一説
③交流，評議
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對它説些什麼？
3、朗讀全文
[設計意圖]憑藉媒體的直觀形象，創設情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學生在演、説、評、議中體味蝸牛的形象，形成正確的價值觀。
四、自主探究，識字寫字
1、在學習小組內自學生字，你認識哪幾個生字，説説是怎樣認識的？不認識的向同學或老師請教。
2、自學筆順在書上描紅。
3、交流書寫體會，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
附：
的獎盃教案6
一、【教材解讀】
寓言故事《蝸牛的獎盃》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎盃。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎盃後自滿自足守着獎盃，不思進取。
第四自然段寫蝸牛因不再聯繫飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利於引發學生對寓意的感悟。
二、【設計理念】
語文課程標準》指出，語文教學應着重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——演——説的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。
三、【教學要求】
1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。
3、藉助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理。
四、【教學重點】
多讀書，讀好書，讀中悟。
五、【教具準備】
幻燈片製作、蝸牛頭飾、獎盃實物。
六、【教學過程】
課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
（一）複習生字，導入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎盃》，齊讀課題。
2、複習生字：上節課，我們已經認識了課文中的生字，現在它們都排着隊站在這裏了，你還認識它嗎？我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。（課件出示課文田字格里的生字）
3、其實，這組生字很有意思，它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。
4、誰還記得，課文中説什麼時候、誰、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）
（意圖：識字是低年級語文教學的主要任務之一。由複習生字開始引入新課，順理成章。）
（二）情境體驗，品味課文
1、學習第一自然段。
（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長着一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。
“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什麼時候感覺到非常自由呢？（……）
以前的蝸牛憑着一對有力的翅膀，可以想飛到哪裏就飛到哪裏，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。
（意圖：藉助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然後再與課文語言產生共鳴，這樣有利於學生對語言理解的生動性和深刻性，也有利於學生內化和積累語言。）
有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結果怎樣呢？
2、學習第二自然段。
（1）自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什麼發現？你是從哪讀出來的？（遙遙、甩下、所有）
（2）板貼會意，理解“遙遙”：小朋友，假如這裏就是當時飛行比賽的現場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這裏（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙”，指導讀詞。
（3）讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。
（ 4 ）蝸牛憑着出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎盃呢！冠軍獎盃是什麼樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎盃實物）這就是冠軍的獎盃，你覺得這隻獎盃怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）
（ 5 ）入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎台上，手捧着金光閃閃的獎盃，你最想説什麼？
（意圖：陶老説過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想説：給孩子一個想象的餘地，讓他快樂放飛，怎麼想就怎麼説。想象中，培養了思維能力，加深了理解感悟。）
對於獎盃，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個詞來説説小蝸牛的表現。
3、學習第三自然段。
（1）同桌讀第三自然段，找詞語。
（2）出示“得意洋洋”，指導朗讀。
（3）學習表現蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。
（4）説話練習：老師納悶了，這蝸牛成天把獎盃背在身上，它究竟想幹嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會揹着獎盃到處炫耀吧！它會怎麼跟別人説呢？（……）
（5）指導朗讀第一、二句話。
評價：小朋友説得真好，彷彿就是一隻只得意的蝸牛了！如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當讀書大王了！我們來比賽吧，誰讀得好，老師就要把這個可愛的蝸牛頭飾獎給他，自己先好好練練吧。
（6）自己練讀。
（7）比賽讀。
（8）老師認為，我能比你讀得更好，聽！（師讀，讀漏“成天”一詞）少一個詞有什麼事？（成天是指天天、每時每刻，少了它就不夠得意）。
評價：説得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風，向你學習，跟你握手，把頭飾獎給你。
（意圖：讀好並理解好課文，是演好“劇本”的基礎，多層次、多形式的`讀為學生熟悉主人公的對話，體會其動作、心理、表情，領悟課文內藴奠定了基礎。）
4、表演體驗：
（1）請一位學生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎盃，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！
（表揚：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了！）
（2）天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎盃到軟軟的草地上睡覺吧！（不，我睡獎盃）
（3）蝸牛説它今天就睡獎盃裏了，你想想，睡在獎盃裏舒服嗎？（冷冰冰、硬邦邦）
（4）大家都説不好，小蝸牛，你就別睡獎盃了吧！（不，生怕別人偷）
（5）蝸牛就是這樣，白天揹着獎盃四處炫耀，晚上就睡在獎盃裏，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好夥伴，看着它揹着那又大又重的獎盃，誰來勸勸它吧！
5、看來，這隻蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現在我們再完整地讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。
（意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的昇華。教學重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學生的生命活力在表演中得到煥發，個性得到張揚。）
6、引讀第四句話。
讀到這裏，你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）
3、學習第四自然段。
（1）動畫朗讀演示這一段內容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛現在的心情。指名説。
（2）指導朗讀，讀出這樣的心情來。點評，理解“勉強”，再讀。
（三）拓展延伸，對比震撼
1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶着小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發現空中飛來了一羣活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼裏，悔在心頭啊，它對小蝸牛歎了口氣，説：“哎！……”它接着會説什麼呢？指名答。
2、揭示道理：驕傲使人落後，謙虛使人進步。
（意圖：這一環節的設計意在使學生由“畫外人”變為“畫中人”。讓學生想象説話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發展，更有利於加深學生對寓意的獨特的體驗。）
（四）抓住重點詞句，朗讀感悟。
閲讀是學生個性化的行為。每個人的生活經驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閲讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學中，我引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，並時常鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。
（五）努力創設情境，讀演結合。
情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、説説中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。
（六）積極拓展讀説，深化體驗。
“閲讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之後、其他動物看到蝸牛成天揹着獎盃、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發揮想象。因此，在學生接觸感悟了本文鮮活的語言後，我設計了相關的説話練習。這樣，就可以使學生在拓展讀説的訓練中真正學會表達，同時加深學生對寓意的獨特的體驗。
蝸牛的獎盃教學反思
承擔《蝸牛的獎盃》三上，並且在全校展示，我表示亞歷山大，不敢有絲毫懈怠，。上週五劉萍萍老師二上結束，而我的公開課安排在本週一上午第二節，我利用週末在家積極準備。
一、課前準備工作
1、認真看計楊老師上課時我的聽課記錄，並且認真思考一上研討時大家的精彩建議。
2、認真看劉萍萍老師上課時我的聽課記錄，並認真思考二上研討時大家的好建議。
3、認認真真地反覆看我們的教參和備課手冊。我個人覺得教參很有參考價值，是我們教師用書的權威版本。教參會告訴我們本節課的重點及詳細的指導。在平時的備課中，教參是我必看的書籍。
4、在網上尋找了很多資源，看了很多教學實錄，更看了很多教學反思，使我受益匪淺。
5、週一下午第一節，在二（6）班磨課。
週一到校看到我的公開課調整到週二上午第一節，得知此消息，我第一時間跟二（6）班的李方潔老師商量，打算在她們班級磨課。李老師爽快地答應了，還利用上午的語文課進行了第一課時的教學，非常感謝李老師及二（6）班的孩子們。
6、試上之後，晚上回家又做了一些細微的調整。
7、最後確定教學設計及ppt課件，一遍遍播放ppt，熟悉流程。
二、主要構思
1、通過抓主要關鍵詞，讓學生理解從前的蝸牛飛行本領高超，及獲得獎盃後的驕傲自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遙遙領先”“甩下”“所有”“冠軍獎盃”“成天”“唯恐”“生怕”“又大又重”“天長日久”“退化”“勉強”“慢慢地爬行”。
2、通過入情入境地表演，讓學生理解蝸牛得獎後得意洋洋，不思進取，最終只能在地上慢慢地爬行；同時使學生明白“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理。教學中共安排兩次表演，第一次是獲獎後的蝸牛成天揹着獎盃到處炫耀、顯擺，它會對大家説些什麼呢？設計本環節是讓學生進入蝸牛的角色，親身體會蝸牛獲得獎盃後的驕傲。第二次表演是結合課文插圖，以不能飛行的老蝸牛看到曾經的對手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞，若有所思、感慨頗多，它會對自己的孩子説些什麼呢？以此讓學生明白“謙虛使人進步，驕傲使人落後的道理”。
3、指導朗讀。首先讀關鍵詞，然後再讀關鍵詞所在的句子，然後讀這一段話。層層指導，在這裏需要注意的是一定要給學生自由練習朗讀的時間，然後再指名有感情地朗讀課文。通過朗讀，讓學生與文本對話，給學生思考的時間和機會。通過指導朗讀，讓學生讀出曾經的蝸牛是昆蟲類的飛行冠軍，讀後蝸牛獲獎後的驕傲，讀出蝸牛隻能在地上慢慢爬行時的無奈。通過讀課文來理解課文，然後通過讀反饋學生理解文本的情況，最後達到讓學生在讀中悟，在悟中讀的教學目標。
4、着眼整體，樹立整體概念。
由整體到局部在迴歸整體，從整體上把握課文。上課前首先讓學生自由朗讀課文1遍，通讀課文；之後是分段講解，最後再讓學生齊讀課文，樹立整體概念，着眼大局。
三、不足之處
1、在引導學生説説蝸牛的比賽對手還有誰的時候，學生回答的範圍超出了昆蟲類，回答了鳥類，我的引導不夠好，我也很困惑，這裏究竟該如何引導，既能讓學生明白蝸牛隻是跟同等水平的昆蟲比賽，又不用花太長的時間，畢竟這裏不是本節課的教學重點。
2、在讓學生扮演獲得獎盃的蝸牛，説説此時是什麼心情，接下來該怎麼辦時，學生的回答不夠好，例如“我很得意”“保存起來當做紀念品”，此處我的點評或者説引導不夠好。
3、在貼圖“遙遙領先”時，胡倩穎回答“蝸牛和其他動物的'距離應該遠一點”，但講台上的張靖輝同學理解貌似不夠透徹，他擺的圖不夠“遙遙領先”，此時如果讓其他同學上講台修改貼圖會更好。事實上也證明了這一點，課後我讓學生修改，更能凸顯“遙遙領先”的比賽場景。
四、我的遺憾
原本設計了這樣一個教學環節，課文上完以後，當堂把獎盃送給坐姿標兵、認真傾聽的學生、積極回答問題的學生、表演冠軍等，然後追問得到獎盃的學生此刻什麼心情，接下來會怎麼做，這樣更能教育學生“驕傲使人落後”。當時因為時間原因，我刪掉了此環節，課後我彌補了這個環節，事實證明孩子們真的知道取得成績時不能驕傲，應該繼續努力。我強調在今後的學習和生活中，當我們獲得獎品、獎狀、獎盃的時候，千萬不能驕傲，應該繼續努力，爭取更上一層樓。
