一五教案一等獎

作為一位優秀的人民教師，時常要開展教案准備工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的一五教案一等獎，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學目標

1、背誦五首詩詞曲，準確把握詩歌所表達的思想感情。

2．體會詩歌所描繪的意境。

教學重難點

1．領會詩歌所抒發的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。

教學課時：

3課時

資料超市：

劉禹錫(772—846)，字夢得。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗後，一再遭貶。曾寫《遊玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶曆二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。

白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”

蘇軾(1037—1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。後以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最傑出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格。其詞於風格、體制上皆有創變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對後代很有影響。有《東坡樂府》。

張養浩(1270—1329)，字希孟，號雲莊，元代著名散曲家。自幼好學，上自儒家經典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小説，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長於散曲。他隱居濟南雲莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創作了大量詩文散曲。

在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、説白，便於清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。

教學過程

第一課時

一、引入

由千古唐詩引入

二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》

1、聽讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，正確劃分節奏，初步體會作者感情。作者無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神

2、自由朗讀，直至背誦

3、請同學自由發言，談談讀後感受。

4、提供背景及相關材料，重新研讀詩歌。

5、師生品讀詩句。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷，但後繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句藴含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。

6、自由有感情品讀這首詩。

三、品讀詩歌《赤壁》。

1、指名朗讀《赤壁》

2、同學根據所查資料介紹杜牧

3、思考探究：

(1)、《赤壁》開頭為什麼從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

參考：沙裏沉埋着鐵戟，點出此地曾有過歷史風雲。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由於發現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗並辨認一番，發現原來是“前朝”——三國赤壁之戰時的遺物。從而為下文鋪墊。

(2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發了作者怎樣的思想感情？

參考：這二句曲折地反映出他的抑鬱不平和豪爽胸襟。詩人慨歎歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

4、齊讀背誦這首詩。

5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對《赤壁》的理解。

四、背誦前兩首詩，當堂默寫。

五、佈置作業

1、預習下面的詩詞曲，並搜尋資料，準備鑑賞。

2、繼續熟背詩歌。

第二課時

一、檢查背誦

二、品讀詩歌《過零丁洋》。

1、集體朗讀《過零丁洋》。

2、介紹賞析詩歌的注意點

第一通語言，明意象。

１、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；2、注意語序；3、語言特點。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敍述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡潔，即乾淨利落，言簡意賅。4、意象。就是內在的思想感情內涵和外在的客觀物象的統一體。我們從景物的特徵入手，根據景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規、月、雨、流水等。

第二悟情感，析主旨

1、結合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類：建功立業、報效國家；憂國憂民、關心民生疾苦；反映戰爭給人民帶來災難、痛苦。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負，但是詩人們的清高、自負又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠大理想總是不能實現，所以抒發壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中佔有相當大的比例。其特點大多是憂鬱、悲憤。羈旅思鄉、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對封建禮教對青年男女壓迫；徵人思歸、思婦念夫。閒適類：隱逸生活的閒適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類：對友人的關心和祝願，友人之間的友誼。其他類：歎光陰易逝、感物是人非、藴含哲理等。

第三看風格，辨手法

１、風格流派由於作家的生活經歷、感情氣質、藝術素養等各不相同，因而在創作中表現出各自獨特的'格調、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。

２、古代詩歌的常見的表現手法和表達方式

借景抒情：融情於景、情景交融等。託物言志：有些情感，詩人總是不願或不能直接傾訴，於是詩人就將這些情感寄託在外物上。包括象徵手法。借古諷今：借對歷史上人、事的評價來諷喻時事，表達情感。虛實相映：實象側重客觀事物的再現，而虛象則是由實象而誘發和開拓的審美想象空間，具體表現在詩文中多是一種暗示、象徵或修辭的運用。襯托、起興、比喻、誇張、擬人等手法的作用。

3、指名學生上台賞析詩歌。（汪思琪）

修辭手法；頸聯中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析

4、學生相互質疑補充

5、請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少，不宜作統一要求。)

6、有感情吟誦這首詩。

三、品讀詩歌《水調歌頭》。

1、播放或學生唱王菲的《但願人長久》

2、請同學説説聆聽後的感受（初步感知情感基調）

3、介紹詞的相關知識，解題並提供背景

《水調歌頭》是詞牌名，它的作用是規定了一首詞的每句的字數平仄等。

序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當時子由被貶謫到離蘇軾約數百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。

4、播放音頻，讓學生聽讀一遍，跟讀一遍。

5、師生品讀

明月什麼時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現蘇軾屢受打擊後在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態。)於是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳説中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(説明蘇軾願意在人間為國家出力，這顯現蘇軾一種積極的人生態度。)敍述作者身世感慨和矛盾心理。

月影移動，轉過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。為什麼偏偏在人們分離時團圓呢?由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達對天下所有離人的祝願：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發纏綿悱惻與樂觀曠達情感。

6、聯繫《記承天寺夜遊》及搜尋的資料，結合本詞，談談你對蘇軾的認識？

四、佈置作業

1、推薦學生閲讀《江城子》

2、背誦詩詞

第三課時

一、背誦前四首詩詞

二、講解曲的知識

三、品讀《山坡羊潼關懷古》。

1、教師先範讀，後學生自由散讀。

2、思考探究。

(1)、這首曲劃分為幾個層次?

(2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?

結合後兩句來理解，對國計民生的憂慮。

(3)、你認為文中哪些地方用字用得好?試説明理由。

3、背誦本曲

四、小結

五、熟讀詩詞曲五首

六、課堂檢測

1、默寫名句

2、品析名句。

(1)、沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

(2)、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

(4)、但願人長久，千里共嬋娟。

(5)、傷心秦漢經行處，宮闕萬間都作了土。

教後記：

古詩詞教學人物，個人認為宜通過指導學生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細，應該傳授一些方法，並注意示範、指導。基於這樣的想法，在課堂組織教學時，便依照讀-品-析-背的流程與學生共同賞析詩詞。學生在課堂上也能積極發揮主體性，參與討論，其中時有精彩賞析。