二年級數學《乘加乘減》教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的二年級數學《乘加乘減》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級數學《乘加乘減》教學設計1

1、學會計算乘加、乘減的式題，讓學生感受到解決實際問題方法可以用不同的方法。

2、培養學生初步的觀察、想象、操作等能力。

3、培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化。

教學重點：掌握乘加、乘減式題的運算順序，並會正確計算。

教學難點：結合情境圖理解乘加、乘減的算理。

教學準備：課件

教學過程：

一、創設情境

1、（課件出示主題圖）歡迎來到遊樂園的旋轉木馬遊樂區。從圖中你知道了哪些數學信息？

2、根據這些信息，你能提出什麼數學問題？

可能有：一共有多少隻木馬？（口頭列算式解答：3×4=12（只））

一共坐了多少人？

二、新知展開

1、“一共坐了多少人？”這個問題怎樣解決呢？

請思考一下，把算式寫在數學本上。

2、彙報：可能有：3+3+3+2=11（人）3×3+2=11（人）

3+3+3+3—1=11（人）3×4—1=11（人）

3、分析算理、理解算法。

（1）指着算式3×3+2=11（人）。提問：①你是怎麼想的？②3×3在圖中表示什麼？為什麼要加2。③11是怎麼算出來的？

（2）指着算式3×4—1=11（人）。提問：①你是怎麼想的？②3×4在圖中表示什麼？為什麼要減1。③11是怎麼算出來的'？

4、揭示課題：這些算式中有乘法又有加法或減法，你們能給這樣的算式取個名字嗎？（乘加、乘減）。師：對，這就是我們今天要學習的內容（板書課題）。

5、運算順序：在乘加、乘減的算式中要先算什麼，再算什麼？（板書：先算乘法，再算加、減法。）（齊讀一遍）

6、比較優化方法：解決“一共坐了多少人”這個問題，可以用連加、乘加、乘減等方法。你認為哪一種方法比較簡便？為什麼？

7、小結：以後我們在解決生活中的問題時，要多觀察、多思考，希望大家能夠尋找出自己喜歡而且簡便的方法。

三、鞏固練習

第一關：填一填（）（做一做第1題）

第二關：算一算（）（做一做第2題）

1、4×3+4= 2×3—3= 5×5+5=

4×4—4= 5×3+2= 4×5—4=

（1）獨立完成，全班校對。

（2）抽乘加、乘減各一題説運算順序。

（3）4×3+4=表示什麼意思。

2、（練習十二第1題）

5×3—5= 5×3+5= 5×4+5=

5×2= 5×4= 5×5=

（1）獨立完成，全班校對。

（2）你發現了什麼？

第三關：解決問題（）

1、練習十二第4題

2、哪個圖形中的個數多？説説你是怎樣比較的。（練習十二第5題）

3、課堂評價中生成的“一共有多少個？”

四、全課總結

今天你有什麼收穫？

二年級數學《乘加乘減》教學設計2

教學內容：

義教課程標準（人教版）數學二年級上冊56頁

教材分析：

本課內容編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解。也就是當若干分中有一份與其他份的數量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數的和，再加上不同的數也可以假設每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過解決問題的過程，使學生體會到由於觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓他們在經歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯的教學資源。把它稍作修改，做一個動態課件，小熊從4x4個玉米中掰走一個。這樣不但能讓學生想到用乘加的方法來列式，更能讓學生容易想到乘減的方法來列式。

學情分析：

此時學生已初步認識了乘法，學習了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，並初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學生已有的認知起點出發，以學生熟悉的、感興趣的事物作為教學切入點，為學生提供了可觀察、思考的素材，易調動了學生學習的積極性。

教學目標：

1、學生能在具體情境自主解決乘加、乘減問題，建構乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。

2、學生能初步瞭解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。

3、在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯繫，能聯繫生活經驗解釋連乘的模型，增強探索的意識，體驗成功的快樂。

教學重點：

建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結構和數量關係。

教學難點：

乘加、乘減問題的建模過程及模型內化和解釋。

教具準備：

課件、書籤、○片。

教學策略：

新課程提出要“改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度”，它主張用產生於真實背景中的問題啟動學生的思維，主張在知識內容與對一般策略的需要都很豐富的`情境中啟動思維的教學。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學習這一單元的中間部分，是方便學生根據前後口訣間的關係進行乘法的正確計算，如果教學目標僅僅停留在會“正確計算”這一層次，可以説不用老師多講，學生一聽就會，變成類似於練習課。但如此一來，學生學得索然無味，思維能力、情感態度等反面得不到絲毫髮展。根據教材特點和學生實際，通過説、擺、練等多種形式發展學生特長，激發學生學習數學的興趣。乘加和乘減的教學，主要是讓學生觀察圖畫，理解圖畫的基礎上讓學生列出算式。要想學生能理解運算順序，培養學生熟練的計算的能力。並掌握計算的順序。

這節課我主要注重從以下做起。

1、我這節課的重點是引導學生髮現問題、提出問題並解答問題，並不是計算教學。

2、注重學生的理解，讓學生充分的發表各自的意見，互相提問、互相答辯，增強學生的分辨理解能力。

3、課堂上以鼓勵，賞識，你能形的激勵語言，給學生學習的信心。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、師：（畫面錄音，加背景音樂）同學們，俗話講得好，一日之計在於晨，一年之計在於春。（動畫演示）春天，勤勞的小熊整理好了土地，種下了一些玉米。小熊經過日復一日的辛勤勞作，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。

2、師：請大家仔細看圖，從圖上你發現了那些數學信息？

生：有4棵玉米樹，每棵有3個玉米棒。

師：你能提出一個數學問題嗎？

生：一共有幾個玉米棒子？（貼出）

3、師：你會解決這個問題嗎？

生：3×4=12（説出口訣）或4×3=12或3+3+3+3=12

4、師：我用圖示表示出來

二、自主探究，合作交流

1、師：有一天，小熊來到了玉米地，看到自己種的玉米成熟了，高興極了。（出示主題圖）

2、師：現在你發現了哪些數學信息，能根據這幅圖的意思，再提出一個數學問題嗎？

生1：小熊掰走了一個，還有幾個？

生2：有4可玉米，每棵樹上有3個玉米棒，小熊掰走了1個，還剩下幾個玉米棒？

（板書：還剩幾個玉米棒子？）

3、師：這個問題怎樣解決呢？小精靈來了。如果你是小精靈，你會怎麼提醒大家？

生1説：“同學們，不要慌，要仔細想一想再做！”你們先自己動腦筋想一

生2説：“同學們，藉助圖形擺一擺、畫一畫吧。”

師：同學們，先畫圖形表達圖的意思，再列出算式，在小組內互相説説。（學生進行小組討論。）找幾個同學到黑板上展示。

4、並説出你的想法並解答其他小組提問：（教師板書）

3+3+3+2＝11 3×3+2＝11

生1：前3棵玉米上，每棵都有3個玉米棒，最後一棵上有2個，所以列式為

師生：（在3×3下面畫一條橫線）3×3在圖中求的是什麼？

生1：前面3棵玉米，一共有多少個玉米棒。

3+3+3+3－1＝11 4×3-1＝11

生2：小熊沒有掰玉米時，4棵玉米都有3個玉米棒，小熊掰走了1個，所以列式為4×3-1＝11。

師生：（在4×3下面畫一條橫線）4×3在圖中求的是什麼？

生2：原來的4棵玉米樹上，一共有多少個玉米棒。

師生：為什麼要減1？

生2：小熊掰走了一個，所以減去1。

5、師：請同學們認真地觀察列出的算式，想想右邊一列算式有什麼特點，跟左邊的算式有什麼不同？

生：左邊的一列算式裏只有加法和只有減法，沒有乘法。

生：右邊的算式中，有乘法，也有加法和減法。

師：我們以前學過了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。今天我們就學習乘加乘減。（板書課題。）

6、師：剛才，同學們真棒，自己根據圖意列出了乘加乘減的算式，並算出了結果。誰來説自己是怎樣算的？

師：一個算式裏有乘，又有加或減，應該先算什麼呢？

生1：先算加減法。

生2：先算乘法。

師：請同學們在小組裏交流，看哪個小組的同學發現得最快，最準確。（學生小組討論。）

師：哪個小組的同學來彙報？

生1：有乘有加的時候，先算乘，後算加。我們是以3×3+2為例算的：先算3×3＝9，再算9+2＝11。

生2：有乘有減的時候，先算乘，後算減。比如：4×3－1，先算4×3＝12，再算12－1＝11。

師：講得真好！那你們心中有結論了嗎？遇到乘加乘減這樣的算式，應該先算什麼？

生（齊答）：先算乘，後算加減。（貼出）

三、活動體驗，應用新知

（一）幫助小青蛙。

1、放課件：（動畫顯示，同時教師説明：小熊扛着1個玉米棒，邁着輕快的步伐，高興地往回走。咦，前面來了個好朋友小青蛙，小青蛙看到小熊種的玉米結實又好吃，希望小熊能送給自己。小熊想了想，説：“你要是能答對我的問題，我就把玉米棒送給你。”小熊：又摘下了一個玉米棒問：地理還剩下幾個玉米棒？同學們，你能幫助小青蛙嗎？）

師：現在還剩幾個玉米棒呢？誰能用乘加或乘減的算式幫小青蛙算一算嗎？

生1：小熊共掰走了2個玉米棒，應列式為：3×3+1＝10。

2、師：你是怎麼計算的？

生1：先算乘法：3×3＝9，再算加法：9+1＝10。

師：你真棒！送給你一個小禮物。

生2：我是這樣列式的：3×4－2＝10，先算3×4＝12，再算12－2＝10。

師：能説説為什麼減2嗎？

生2：原來是4棵玉米，每棵上面都有3個玉米棒子，小熊掰走了2個，所以要減2。

師：説得真好！也送你一個小書籤。

（二）豐收慶祝會

師：小熊為了慶祝豐收，在家開慶祝會，看！它們不光帶來了水果，還為大家帶來了問題。

1、書本56頁做一做第1題（學生先獨立完成，教師再提問）

師：你是怎樣列式的？

生1：3×4＋2

師：你們有什麼問題要問他（生1）嗎？（學生紛紛舉手）

生2：你是怎樣想的？

生3：3×4求出的是什麼？

生4：你會用乘減的方法來計算嗎？……

（三）書本58頁第4題。

課件展示（學生先獨立完成後彙報。）

（四）做遊戲。

師：下面我們做遊戲。遊戲的規則是一生擺圖形，提出問題；另一生列出算式並計算出結果。擺的圖形必須用乘加乘減計算。然後交換。

看誰最棒？（學生開始做）。

四、課堂總結，分享收穫。

師：你們喜歡今天這節課嗎？這節課你有什麼收穫？下課後，請你找到自己的好朋友，跟你的好朋友分享一下這節課的收穫好嗎？下課。