二年級數學《6乘法口訣》教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的二年級數學《6乘法口訣》教學設計，希望能夠幫助到大家。

教學內容：

新人教版義務教育教科書二年級上冊第60頁例6及做一做

教學目標：

1、進一步加深對乘法意義的理解，初步掌握6的乘法口訣。

2、使學生能夠正確、比較熟練地應用6的乘法口訣。

3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進一步培養學生的推理能力、思維能力（順向思維、逆向思維等）和良好的學習習慣。

教學重點：

1、初步掌握6的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練地應用6的乘法口訣（如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等）。

教學難點：

探究和記憶6的乘法口訣。

教材分析：

6的乘法口訣是義務教育課程新教材人教版二年級上冊第60頁的內容，是在學生掌握了1至5的乘法口訣的基礎上進行教學的，是乘法口訣的繼續，也是今後學習7、8、9乘法口訣的基礎，教材首先呈現了一幅由6個豌豆莢組成的主題圖，圖中的每一個豌豆莢裏都有6顆豆子，再通過列表，讓學生在探索豆子顆數和豆莢的個數之間的關係時，得到6的乘法口訣的結果，然後進一步由乘法算式歸納出相應的乘法口訣。在教材中，沒給出一個完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖是要讓學生完全自主地來探索6的乘法口訣，體現出學生在數學學習活動中的主體作用。

學情分析：

1、學生在前一段學習2——5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經驗。能熟記2——5的乘法口訣並加以運用。

2、經過一年多的學習，學生已初步具有自主探究、合作學習的能力，學生的個性得到張揚，但仍存在個體差異，學習程度參差不齊，有個別學生已經會背九九乘法口訣表了，但也有個別學生5以內乘法口訣還不夠熟練。

教學準備：

口算卡片、例題表格等。

教學關鍵：

為學生建立新舊知識的聯繫，讓他們學會遷移，用類推的思想去解決問題。

教學過程：

一、複習舊知

1、齊背1——5的乘法口訣。

2、口算訓練

3×5；4×3；2×4；5×4；4×4

5×3；3×3+4；2×3+8；2×2+9；5×5-6

（獨立完成後，指名先説口訣，再説答案。）

師：剛剛我們一起用1——5的乘法口訣做了一些口算題，下面請大家再一起背一下1——5的乘法口訣。

3、再次齊背口訣。

【反思：6的乘法口訣的學習是建立在1-5的`乘法口訣學習的基礎上的，因此，通過1-5的乘法口訣的複習，較好的做了鋪墊，使得後續學習比較順利。另外這裏還複習了上節課剛剛學習的乘加和乘減。在舊教材中，乘加乘減安排比較靠後，新教材把提到了1-5的乘法口訣和6的乘法口訣之間，目的就是為了讓孩子們借用乘加乘減來記憶口訣。所以這裏也要做好複習鋪墊。】

二、創設情境，學習新知。

1、情境導入

師：接下來，我們一起來研究6的乘法口訣，請大家先看黑板。這裏有一個表格，表格有兩行，第一行寫的是“豆莢個數”，第二行寫的是“豆子顆數”。豆莢的個數分別是：1、2、3、4、5、6，接下里請大家打開數學書，翻到60頁，看看圖中每個豆莢裏有幾顆豆子？

生：6顆。

師：那一個豆莢裏有幾顆豆子？

生：6顆。

師：那2個豆莢裏呢？

生：12顆。

師：好，那接下來的表格自己數一數、算一算、填一填。填完後坐端正。

（生自己完成表格，之後全班交流，完成表格）

【反思：通過前兩個的指導，讓孩子們對錶格有一個初步認識之後再開始獨立填寫表格，為讓學生自主探索做好充分準備。】

2、觀察思考：

師：觀察表格，你發現了什麼？

生：每次加6、

師：繼續觀察：第一格里的6是幾個6？

生：1個6是6。

師：那第二格里的12呢？

生：2個6是12。

師：第三格里的18呢？

生：3個6是18。

師：第四格里的24呢？

生：４個6是２４。

師：第五格里的30呢？

生：5個6是30。

師：第六格里的36呢？

生：6個6是36。

師：嗯,不錯,我們一起讀一讀：1個6是6、2個6是12……6個6是36。

【反思：將課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力。因此，大膽放手，引導學生自主探究。通過動手操作、觀察思考等活動，使學生初步感知6的乘法口訣的意義。】

2、參考上面的統計表,寫乘法算式和乘法口訣：

師：請大家根據1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6寫出乘法算式,能寫幾個寫幾個。

（生自己在練習本上寫，同時請6位同學到黑板上寫算式，之後評價訂正。）

【反思：孩子們已經有了1-5的乘法口訣學習的經驗，這裏完全放手讓孩子們自己寫算式，既是對乘法意義的一個複習，也為下一步編寫口訣做好了鋪墊。】

師：孩子們，你們能根據這些乘法算式編寫出相應的乘法口訣嗎？

生異口同聲：能！

師：在編寫口訣之前，誰想提醒大家注意點什麼呢？

生1：要注意小數在前大數在後。

師：嗯，説得很好！還有嗎？

生2：口訣要用漢字。

師：嗯，對，口訣和算式有所不同。第三呢？

生3：得數不滿十的要寫“得”字。

師：很細心的孩子。第四呢？

生：因數在前，積在後。

師：很好！大家在寫的時候可一定要注意這幾點喲。接下來，請大家把課本60頁上藍色方框中的口訣補充完整。

（生自己在書上寫，同時請6位同學到黑板上寫口訣，之後評價訂正。）

【反思：這樣設計是因為學生已有2-5乘法口訣為學習的基礎，所以把口訣的編寫留給學生來歸納，促使學生在歸納口訣的過程中，加深對每句口訣意義的理解，更好的掌握乘法口訣。】

3、記憶6的乘法口訣

師：孩子們，一起讀一讀我們剛剛編寫出的口訣吧！

（生齊讀口訣）

師：仔細觀察我們編寫的口訣；你發現了什麼？

（觀察後，讓學生説説他們發現的規律。）

生4：口訣中第一個乘數每次多1，第二個乘數都是六，積每次多6。

師：觀察得真仔細，並且能夠做到有順序的觀察，這一點值得大家學習！好，請大家跟着趙培林同學觀察的規律一起再來看一看吧！

（一起有順序的觀察）

師：當我們掌握了其中的規律，背起口訣就容易多了，下面進行1分鐘背口訣比賽。

（生開始背口訣，之後進行對口訣練習，先是師生對口訣，然後是同桌對口訣。）

師：孩子們，老師在背口訣的時候想不起來“四六”和“六六”是多少了，但是我記得“五六三十”，誰能幫我想想辦法？

生5：五六三十，減去一個6就是24，所以四六二十四。

師：那六六呢？

生6：五六三十，加上一個6就是36，所以六六三十六。

師：嗯，真好！你們看，當我們知道了這些口訣之間的關係，即使忘了某一句也沒關係，我們可以用相鄰的口訣幫我們想起來。

【反思：乘法口訣是本課教學的主要內容，利用多種形式如：對口令、做遊戲等調動學生積極性、提高興趣，便於學生記憶，加深了學生對乘法含義的理解。聯繫生活實際，讓學生髮現生活中的問題，培養其應用意識。】

4、鞏固練習、反饋應用。

1）聽口訣寫算式；

三六十八六六三十六

2）口算（先想口訣，再寫算式）

4×6；5×6；6×3；6×2；6×6

【反思：學生在剛學習了6的乘法口訣，馬上就設計這兩個練習是為了讓學生加深理解乘法算式與口訣之間的聯繫，使知識得到及時的鞏固。】

5、全課總結、佈置作業

師：大家剛才表現得很好！現在我們一起回頭看一看我們這節課學習了什麼？

誰來説一説。

生：我學會了6的乘法口訣

生：我知道6的乘法口訣一共有6句。

生：我知道一句乘法口決可以計算兩道乘法算式。

生：我學會了怎麼又對又快記住口訣。

生：我覺得乘法口決的作用可真大。

師：同學們在這堂課中學會了這麼多知識，真了不起，希望同學們以後能正確、

熟練地應用它們。在課後仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的

乘法口訣？

今天課下請大家熟練背會1——6的乘法口訣。好！下課！

【反思：讓學生反思總結，在反思總結中鞏固深化新學知識，激發學生學習數學的興趣。】