小木偶的故事教學設計（優秀篇）

《小木偶的故事》童話以“笑”為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情;小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑;直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

　　教學目標：

1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

2、能積累運用文本中形容表情的詞語複述、續編故事。

3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。

教學重難點：運用課文語言複述故事。

教學時間：1課時

一、模擬表演，導入新課

1、今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。

得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2、你怎麼看待這些表情?你最喜歡哪種表情?

3、小結：是啊!我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢?這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

二、初讀課文，認讀字詞。

1、交流課前預習情況：木偶是什麼?

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語，指名讀。

⑵、開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發生了什麼事?讀了課文以後，你瞭解了什麼?有什麼感受?小組討論。

2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆説他撒謊。

3、重點指導：課文最後一句“笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什麼?(自由説，並從文中找出證據證明自己的觀點。)

四、研讀重點，想象心理

1.從哪裏看出“只會笑是遠遠不夠的”?

重點句：

“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。

2.引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯繫上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。

“小木偶委屈極了!可是有什麼辦法呢?```````”

3.讀這句話時，你好象看到了什麼?(小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累)再次有感情地讀這句話。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻。裝得一點都不像!……”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學着撒謊!”

4.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什麼?(小木偶內心的痛苦、傷心。)

六人小組分角色讀讀11~30節

小結：

因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅揹包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻説是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!

5.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的?

小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的`對話。

分角色讀。(同桌對讀 、師生合作演)

6.表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的願望是什麼?

在演到小女巫送表情部分時，教師説：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你!並一邊在空中點幾下，一邊説：“給你，這是着急!給你，這是憤怒!給你，這是生氣!```````

口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢?請在括號裏給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的!”小木偶()地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，()地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副()的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶()地説。

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