關於長城教學設計
作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的關於長城教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。
關於長城教學設計1
一、導入新課
1、（出示媒體：長城、京杭大運河的圖片）師：小朋友，你知道這是什麼地方嗎？
2、師簡介，讓學生初步認識長城運河。
3、師：今天我們就要學習一篇讚美長城運河的詩歌。出示課題：長城和運河
齊讀課題
二、初讀課文
1、教師範讀，邊聽邊想：第一小節和第二小節分別向我們讚美了什麼？
2、學生交流。
3、學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
4、指名分節讀課文，正音。
5、師：通過讀課文，你知道了什麼？學生自由談。
三、研讀課文
（一）學習第一節
1、媒體出示。小組合作，學習生字組成的詞語“駕駛、壯麗、創造、中華民族”。
（1）字音重點：“壯、創”，讀準翹舌音、三拼音。
（2）字形重點“壯”：出示形近字“狀”進行比較區別。
（3）詞義重點：壯麗（查字典初步理解，課文學習中進一步理解。）
2、再讀第一節，想一想：我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，看到了什麼？用曲線劃出有關的句子。
3、出示句子：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關。
（1）做動作表演理解“穿行”。
（2）出示句式：萬里長城像巨龍穿行在大地。
（3）思考：作者為什麼把長城比作巨龍？（板書：像巨龍）
（4）再看媒體，感受“連綿起伏，曲折蜿蜒”的含義。（讓學生初步感受到這不僅僅是形似，龍在中國傳統文化中是高貴、尊榮的象徵，又是幸運和成功的標誌。長城更是中華民族“龍的傳人”的驕傲，激發民族自豪感。）
（5）出示填空：萬里長城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。這真是一幅壯麗的景象。（再次理解“壯麗”）
（6）指導朗讀：“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。”（語音前重後輕，語速前快後慢，讀出自豪的感情。）
4、同桌共讀第一小節。
5、男女生比賽讀，挑戰讀。
6、師引讀：萬里長城萬里長，它有二千多年的悠久歷史，至今仍穿行在祖國大地上。她譜寫了——不朽的詩篇。（板書：不朽）是誰創造了這人間奇蹟？——是我們中華民族的祖先。
（二）學習第二節
過渡：長城譜寫了不朽的詩篇，運河又譜寫了怎樣的詩篇呢？
自由讀第二節，學習生字組成的詞語：絲帶、首都、北京、天堂
指名讀詞語。
（2）出示實物“絲帶”，感受銀光閃閃。
2、比一比，第二節和第一節有什麼相同和不同的地方？
（1）出示填空：京杭大運河像飄落在大地。
（2）看圖體會“銀光閃閃、伸向天邊”。板書：像絲帶
（3）師補充：運河就像我們的母親，在她的哺育下兩岸的人們過上幸福的生活。讓我們帶着對運河的感激之情讀課文的第二節。
3、小組比賽讀第二節。
4、找好朋友讀。
5、師引讀：京杭大運河就像母親，關懷着天下百姓，澆灌着萬畝良田。她譜寫了——動人的詩篇。（板書：動人）是誰創造了這人間奇蹟？——是我們中華民族的祖先。
四、小結複習
1、開火車讀生字詞語：駕駛、壯麗、中華民族、首都、北京、天堂
2、寫字指導“壯”。（注意田字格中的位置，左窄右寬。）
3、小結：長城、大運河是我們的祖先創造的人間奇蹟，是我們中華民族的象徵，她們一剛一柔，譜寫了不朽、動人的詩篇，讓我們再一次有感情地朗讀課文。
五、拓展作業
（一）拓展
長城、大運河是我們的祖先創造的人間奇蹟，你還知道哪些也是我們祖先創造的人間奇蹟？（出示媒體：人間奇蹟）
（二）作業
1、抄寫課文中的生字、詞語。
2、長城是我們的祖先創造的人間奇蹟，有興趣的同學到課外瞭解一下。
附板書
長城和運河
不朽動人
像巨龍像絲帶
教學目標
1、在語言環境中學習9個生字，積累有關詞語，會在田字格里寫5個生字。
2、能有感情地熟讀這首詩歌。
3、瞭解萬里長城和京杭大運河的特點，並能根據課文內容填空。
4、知道萬里長城和大運河是中華民族的驕傲，激發民族自豪感。
關於長城教學設計2
教材簡析：
《長城》是人教版九年義務教育六年制國小語文第七冊的課文，也是一篇看圖學文。這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文緊密配合，讚美了長城的雄偉氣魄，歌頌了我國古代勞動人民的智能和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文章結構嚴謹，條理清楚，其中最後一個自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”概括了全文內容，是全文的總結段。
教學目標：
1、認知目標：
瞭解長城的概貌、構造、歷史等。
2、智能目標：
①指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。
②讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯繫。
3、情感目標：通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。
教學重難點：
學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。
設計理念：
本課的教學設計，是以“情感”為紐帶，以學生互動為主線，讓古老的長城永駐師生心中。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
二課時
教學過程：
第二課時
一、導入新課：
1、讀讀看：
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇蹟！—以色列前總統拉賓只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！
—美國前總統尼克松
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的傑作。
—俄羅斯原總統葉利欽
2、師：這三位重量級人物所説的三句話中出現最多的詞語是什麼？生：偉大。
3、 導語：是啊！這偉大的長城是我們偉大祖國的象徵，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇蹟。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建築。因此，長城吸引着許多中外遊客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建築藝術，得到美的薰陶和享受。你們誰遊覽過長城？想不想去觀賞一番？今天我們繼續我們未走完的長城之路。
4、板書課題：長城
二、方法指導：體會由遠及近、由整體到部分的觀察方法
1、觀察長城彩圖，瞭解圖意，學會觀察方法（幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖）。
2、師：這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅？為什麼？
三、初讀課文，整體感知
（一）讀文看圖、看圖讀文：
1、欣賞一組長城遠景圖（多媒體出示）
2、師：説説這一組彩圖與文中哪個段落相對應？你是怎麼知道的？（生：與第一自然段相照應）
3、師：把能説明長城特點的詞句找出並且讀出來，遠看長城它的形狀是什麼樣子的？有什麼特點？生：像一條長龍（長、大、彎）
（二）讀文解圖、認識長城
1、欣賞一組長城近景圖（多媒體出示）
2、師：這一組彩圖所體現的是第幾段的內容？觀察點有什麼變化？突出了長城的什麼特點？生：與第二自然段相照應，突出了高大、堅固的特點。
3、師：哪些詞語描寫了長城的備戰設施？請讀出。
4、説説看：多媒體出示城牆垛子合成台的圖片，讓學生説出哪個是“射口、瞭望口和城台”？
（三）走上長城、體驗偉大
1、出示圖片。師：作者站在長城上聯想到什麼？（學習第三自然段）
2、師：作者為什麼會“很自然”地聯想起古代修築長城的勞動人民來？課文裏那一句話在感歎民工的辛苦與偉大？生：略（見課文）
3、學生齊讀第三自然段。師：此時此刻，你彷彿看到了什麼，又聽到了什麼？
四、昇華主題
1、師：作者最後是如何評價長城的？
生：長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟。
2、師：課文表達了作者怎樣的感情？
生答師歸納：作者為長城這一世界歷史奇蹟感到激動、自豪；對古代勞動人民的勤勞、智能表達了讚美、敬佩之情；對偉大祖國表現了熱愛之情。
3、生齊讀最後一段。
五、抒發情感
1、欣賞一組長城圖片（多媒體出示）
2、師：長城以被寫進國歌之中，更融進了我們每一個人的血液之中。他像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍着中華民間族的文明和智慧的光彩，它是中華民族的根，他是中華民族的魂，他是中華民族堅韌、不屈不撓的意志。長城，是世界歷史上的一個偉大的奇蹟，吸引了千千萬萬的遊人，它永遠是我們民族的象徵，是我們炎黃子孫的驕傲。此時此刻，你最想説什麼？
3、生邊欣賞歌曲《長城長》，邊暢談。
六、師總結談話
長城不僅是我們中華民族的象徵，對於我們中國人來説，在當今時代，它更是一種精神的`象徵。毛澤東主席曾經在他的詞中寫到：“不到長城非好漢”，抒發了一種豪邁的英雄氣概。同學們以後有機會可以親自去感受一下長城的雄偉壯觀！
七、作業
寫一篇長城導遊詞
關於長城教學設計3
第一課時
教學目標：
1、學會本課15個生字，理解34個詞語。
2、給文章分段，瞭解課文大意。
3、初步學會用摘錄法概括段落大意
4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
教學重點：
學習生字詞
教學難點：
用摘錄法歸納段意
教學過程：
一、談話揭題
誰見過萬里長城？誰能向大家介紹一下長城？
二、學習首尾兩段。
1、出示第一段。説説哪些詞語讀重音？為什麼？
2、出示最末一段。
（1）指名讀。
（2）説説你有什麼問題？
三、自學課文。
帶着剛才提出的問題自學課文。
1、開火車讀詞語。
正音：鴨綠江、了不起、為了、成為、得用
字形：魄、嘉峪關、御、巍
2、指名朗讀課文。
3、説説課文主要寫了什麼？
四、再讀課文，理清脈絡。
1、按課後第2題分段。
首段與尾段有什麼作用？
2、第二段寫長城的特點，是從幾個方面來寫的？你能不能從書上找出來？你運用了什麼方法？
3、引讀。
4、用摘錄法歸納大意。
五、鞏固練習
1、抄寫詞語。
2、作業1—3題
第二課時
教學目標：
1、初步學會用摘錄法概括段落大意。
2、能用“讚歎”、“巍然屹立”造句。
3、熟讀課文，讀出感情。
4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
教學重點：
感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感
教學難點：
理解萬里長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶
教學過程：
一、複習鞏固
聽寫詞語。
二、學習第一段。
1、比較句子。
（1）長城是我國古代的建築物。
（2）長城是我國古代偉大的建築物。
（3）長城是我國古代最偉大的建築物。
通過比較性朗讀，體會意思的不同，説説差異。
2、背誦第一段。
三、學習第二自然段。
1、課文的第二小節是圍繞哪一句話來寫的？
看圖或根據自己的經驗説説長城的“氣魄雄偉”。
課文是從哪些方面來説明長城的氣魄雄偉的？用“。”圈出來。
[板：像一條巨龍
氣魄雄偉長、寬、高
讚歎]（穿插自己的經驗）
2、説説你喜歡哪個句子？為什麼？應該怎樣讀？
3、為什麼説長城“堅強、剛毅、莊重”呢？
（作者把長城當作了民族之魂）
齊讀最後一句，重點詞讀出重音。
四、學習第三自然段
1、這麼長、這麼高的長城，不是幾年，幾十年可以完工的，而是經歷了漫長的歲月。填表：
歷史時間離現在多遠怎樣築長城長城當時作用
戰國時期
2、集體校對、訂正。
五、鞏固練習
1、用“讚歎”、“巍然屹立”造句。
2、作業本4、5題
[板書：19、萬里長城
像一條巨龍
氣魄雄偉長、寬、高
讚歎
第三課時
教學目標：
1、熟讀課文，能默寫課文最後一個自然段。
2、瞭解長城“工程浩大，施工艱難”。
3、用“巍然屹立、智慧”造句。
4、體會長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶。
教學重點：
瞭解長城“工程浩大，施工艱難”
教學難點：
體會長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶
教學過程：
一、複習鞏固
1、根據板書來説説長城的氣魄雄偉。
2、説説長城的建築史。
二、學習第4自然段
1、指名讀。説説這段話是圍繞哪一句來寫的？
思考：你從哪裏看出長城工程浩大、施工艱難的呢？
（找出書上有關句子）
2、彙報：
（1）“如果……可以……”[板書]
地球的周長有多長？（約4萬公里）
4萬公里的牆需要多少石料呢？
聯繫長城現在的景觀、長度再説説長城的工程浩大。
（2）施工艱難你從課文哪個地方可以看出呢？
[板：得用多少巧妙的方法
得有多少人為它付出血汗和生命]
為什麼要用很多種方法？
師補充：用作長城外殼的條石，整齊，但非常重，每塊重達1噸多，它們是怎樣從採石頭場被運到崇山峻嶺之頂的呢？就是在我們擁有巨大馬力起重機的今天，這恐怕還是一個難題。我們的祖先到底用了什麼方法呢？這還是一個謎。
相傳明朝修建嘉峪關時，工匠事先計算用磚的數量極為精確，竣工時只剩下一塊磚，現在這塊磚仍然放在嘉峪關的小樓上，是古今建築史上計算用料精確度的頂峯。
説説你的感受。
（3）“得有多少人為它付出血汗和生命？”作者用什麼故事來説明它呢？誰知道“孟姜女哭長城”的故事？
（4）朗讀指導。
三、學習第4自然段
1、齊讀第4自然段。
2、説説段意。
（長城是我們中華民族的驕傲）
作者為什麼不用這句話作為結尾呢？
3、彙報。
（“巍然屹立”、“萬里”寫出了長城的氣魄雄偉，第二句強調了長城是中華民族用“血汗”和“智慧”修築起來的，寫了這兩句使第三句話更顯得“理直氣壯”）
4、感情朗讀。
板書設計：
19、萬里長城
工程浩大如果……可以……
施工艱難得用多少巧妙的辦法
得有多少人為之付出血汗和智慧
關於長城教學設計4
設計理念：
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映也往往是多元的。”教《長城》這一課，教師、學生都要主動提前蒐集資料閲讀，這樣教學就會事半功倍，收到意想不到的效果。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫13個生字。整確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。
4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學準備：
1、瞭解“世界遺產”。
2、多媒體課件。
教學重點：
在閲讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、揭題
1、板書：長城
2、讓學生説一説自己所瞭解的長城是什麼樣子的。（出示課本圖片）這就是長城。我們知道，“長”指物體形狀的長度，“城”特指城牆，那麼多長的城牆才被稱為“長”城，這長城又是什麼樣的“城”呢？今天我們就帶着這兩個問題來學課文《長城》。
二、初讀課文
1、邊讀邊畫課文中的生字詞（養成不動筆墨不讀書的習慣），做到不漏讀、不錯讀。
2、學習生字詞
1）出示生字卡片抽讀。
糾正學生容易讀錯的字“峻、峪、屯”等。
2）根據自己的預習，你弄懂了課文中的哪些生字詞語的意思。（指名反饋）
重點指導“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語的理解。
三、字面理解課文，師生合作
（設計意圖）語文教學主要是讓學生學會感悟語言、運用語言。以言語學習為宗旨，教師引領學生從感悟語言的表達形式入手，到領悟語言表達的精妙，豐富語言倉庫的儲存。
師範讀課文，學生完成以下問題
1）聽了師的朗讀，長城給你留下了什麼印象？
學生可以從課文中找詞語，也可以説自己想出來的詞語。
2）課文按什麼順序寫長城？
由遠到近，整體到部分（板書：遠——近）
四、再讀課文，圖文結合
1）哪幅圖和哪個自然段分別是作者遠看、近看長城的？
2）指名讀圖文相對應的自然段。
師指導學生讀難以讀通的句子。
五、小結
今天我們初步瞭解了長城，明天我們再具體瞭解它的形態、結構及作者的聯想。
六、作業
1、抄寫生字詞。
2、預習下一節課的內容。
第二課時
一、激情導入。
師：同學們，在我們中國有這樣一個古代建築：她是世界上修建時間最長，規模最大的軍事防禦工程；無數勞動人民為了修建她付出了血汗甚至生命；她歷經了兩千年的風雨至今仍然屹立在祖國的北方；她是中國人民力量和智慧的象徵；她是中國最早被列入《世界遺產名錄》的古代建築之一；你們知道她的名稱嗎？
對，是長城。毛主席説，不到長城非好漢。作為一箇中國人，你必須認識長城，瞭解長城。今天讓我們再一次走進課文，深入瞭解長城。
二、學習第一自然段。
1、讀課題。
2、看圖。師：請同學們看圖，説一説你看到了什麼？
3、課文中的哪一自然段描述了圖上的內容？齊讀第一自然段。
4、遠看長城，它像一條長龍。（作者的觀察點離長城近還是遠？）（換成長蛇好不好？體會打比方的説明方法：形象生動）（板書：遠看一條長龍）
龍是中華民族的象徵，代表了中國人民不屈不撓、積極向上的精神。成語中有望子成龍、龍騰虎躍、龍馬精神。蛇就差遠了，虎頭蛇尾、蛇鼠一窩。
5、理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”
6、看圖識“萬里長城”。（體會列數字的説明方法：具體）步行要花多少時間？（大概67天）
7、指導朗讀。同學們，你們能用那些詞語形容長城？（在朗讀中體現出來）
（設計意圖）創設情境，放開品讀。通過讀，使文本意旨觸摸學生的心靈，讓文本語言激盪學生的精神，引發情感共鳴，產生感想，走進文本認識長城、體驗長城的氣概。
過渡句：師：遠看長城，它像一條長龍，氣勢雄偉。近觀長城，作者又看見了什麼呢？請同學們默讀課文第二自然段，想一想長城由哪幾部分組成？
1、長城由哪幾部分組成呢？（城牆、垛子、瞭望口、射口、城台）畫示意圖，讓學生標出垛子、瞭望口、射口。在圖片上指出城台。城牆的外沿是哪邊？即敵人進攻的方向。
2、城牆頂有多寬？（體會打比方的説明方法像很寬的馬路。舉例説明五、六匹馬可以並行，相當於教室的寬度。）
3、瞭望口、射口和城台有什麼作用呢？
4、學到這兒，同學們有沒有不懂的問題提出來？（拓展烽火台在軍事上的作用）
5、八達嶺上的這段長城，可以用課文中的哪個詞語形容？（板書：高大堅固）
師：高大堅固的長城，成為北方遊牧民族一道不可逾越的障礙，從而保護了華夏文明世代傳承，生生不息。請同學們齊讀第二自然段，再一次體會長城高大堅固的特點。
過渡句：毛主席説，不到長城非好漢。不知道我們班有沒有登上長城的英雄好漢？
站在長城上，你想到了什麼呢？讓我們自由讀第三自然段，體會作者的聯想。
三、學習第三自然段。
（設計意圖）教學過程中，教師不僅關注“導”的過程，更關注學生課堂內外學習的狀態，促進師生在課堂上積極有效、積極互動，把學生一步一步引向深入，讓學生感悟到怎樣才是課內外結合。
1、體會幾個動詞，用詞語代替“很自然地想起”
（）在長城上，（）着腳下的方磚，（）着牆上的條石，很自然地想起古代修築長城的勞動人民來。
“站、踏、扶”説明作者身臨其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。
2、體會修長城的艱辛，古代勞動工具的落後，加上地形的險峻，更加突出古代勞動人民的智慧和力量。
一塊條石兩三千斤重，拿班上的學生體重比較，相當於多少位學生的體重。工具的落後，工程的艱辛（拓展想象）修建長城時會發生什麼意外呢？
學生根據蒐集的材料或課文的句子，彙報自己想到的畫面。
聯繫“崇山峻嶺、一萬三千里”理解。從中你體會到了什麼呢？（智慧與力量）指導朗讀。
3、具體分析：
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，後不見尾的萬里長城。
“多少、才、前不見頭，後不見尾”（體會修建長城的艱辛，表達作者對古代勞動人民的讚歎）
4、指導朗讀。理解、初讀、指名讀、示範讀、配樂讀。
四、總結：師：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。
1、什麼是奇蹟？
2、為什麼説長城是一個偉大的奇蹟？
3、為什麼説長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟？
4、各國領導人對長城的讚歎。（展示）
這也是長城毫無爭議地、順利入選《世界遺產名錄》的原因之一。
五、拓展。
（設計意圖）教材只不過是教師和學生的憑藉，應該把視野放得更開闊一些，將教材與生活聯繫起來。這一環節的設計就是為了把學生引向更開闊的天地。
1、長城的近況，呼籲保護長城。
2、課外收集有關長城的故事、傳説和圖片資料。
